淺論心理健康與高中語文教學(xué)

呂麗玲

【摘要】 高中生正是處于思想人格即將定型的發(fā)展階段，需要教師正確積極的引導(dǎo)，同時(shí)，教師的天職不止是教書更要育人。因此，在語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展是每一位教師的責(zé)任。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握語文知識的同時(shí)，開拓視野，啟迪心靈，認(rèn)知美好的品德，塑造良好的人格，將崇高的思想、積極的人生態(tài)度融入內(nèi)心，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 心理健康 高中語文 健康人格培養(yǎng)學(xué)生的心理健康、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)是教育的主要內(nèi)容之一。高中生正是處于思想可塑性比較強(qiáng)的階段，他們開始對于自我、對于社會(huì)、對于生活有自己的認(rèn)知和判斷，這時(shí)更是需要教師的積極正確引導(dǎo)，塑造其良好的心理意識狀態(tài)。教師在教學(xué)中可以借助語文教材內(nèi)容、拓展課外閱讀、寫作練習(xí)情感表達(dá)、正確的教學(xué)評價(jià)和豐富的課外活動(dòng)等方面積極進(jìn)行心理健康教育，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，健全的心理人格。

一、充分利用教材內(nèi)容，塑造學(xué)生健康人格

教材是主要教學(xué)工具，高中語文教材內(nèi)涵豐富，能夠向?qū)W生傳遞積極、符合當(dāng)前社會(huì)要求的人格觀念。教師不僅僅要將知識傳遞給學(xué)生，更應(yīng)該讓學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)感知其內(nèi)在的文學(xué)涵義，領(lǐng)悟其深刻的道德、價(jià)值內(nèi)涵，通過教材中傳遞的積極觀念、人物的高尚品德和良好品性，幫助學(xué)生塑造健康人格。因此，高中語文教師一定要深挖教學(xué)內(nèi)容，理解教材中的深刻涵義，將積極健康的思想傳遞給每一位學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲心靈的良好啟迪，提高其心理健康水平。

例如，在學(xué)習(xí)《辛德勒名單》時(shí)，讓學(xué)生看到辛德勒為拯救猶太人而做出的巨大努力，領(lǐng)悟人性的美好；在《我有一個(gè)夢想》課程學(xué)習(xí)中了解作者的夢想和主張，體會(huì)其崇高的獻(xiàn)身精神，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。在文章《最后的常春藤葉》學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以領(lǐng)悟主人公“犧牲自我，成全他人”的精神，培養(yǎng)其積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度……從教材中學(xué)生可以獲得豐富的情感，積極的人生觀念，對心理健康的教育有著積極的作用。

二、積極拓展課外閱讀，培養(yǎng)良好內(nèi)心素養(yǎng)

在運(yùn)用教材教學(xué)之外，語文教師也要為學(xué)生積極拓展課外閱讀。大量的課外閱讀，有助于拓展學(xué)生視野，豐富其內(nèi)心感悟。學(xué)生通過閱讀多種多樣的書籍，感知書中人物的不同品性、不同命運(yùn)，了解和認(rèn)知真善美的內(nèi)涵，形成積極正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)良好的內(nèi)心素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的閱讀情況為學(xué)生選取適宜的課外閱讀資料，從而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生形成積極健康的人格。

三、開展規(guī)范寫作練習(xí)，引導(dǎo)情感正確表達(dá)

開展規(guī)范的寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生情感的正確表達(dá)也是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的有效方法。許多高中生在生活中都會(huì)面臨各種各樣的問題，從而會(huì)產(chǎn)生苦惱、快樂、痛苦、悲傷、郁悶、枯燥等各種各樣的情緒。而這種情感需要正確的表達(dá)出來，才能有效的得到疏解。寫作就是最佳的表達(dá)方法之一。學(xué)生通過寫作練習(xí)，將自己的疑惑、迷茫、煩惱、憎惡等統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，讓內(nèi)心情感得到宣泄，使心靈得到凈化。教師也可以通過學(xué)生的文字了解其內(nèi)心，感知其變化，從而有效的幫助學(xué)生解決問題，形成健康心理。

四、合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)心理健康發(fā)展

教學(xué)評價(jià)也是影響學(xué)生心理檢查成長的重要因素，科學(xué)合理的評價(jià)能對學(xué)生心理健康成長起到積極正面的作用。在語文教學(xué)過程中，教師不能總運(yùn)用成績的好壞來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多元化的去評價(jià)學(xué)生。多一把尺子衡量，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，對學(xué)生更加的肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到教師的認(rèn)可與贊賞，將使其感受到自己的價(jià)值，從而更加積極的面對學(xué)習(xí)和生活，形成健康的心理和良好的品性。

五、豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

在課堂教學(xué)之外，語文教師還可以開展豐富的課外活動(dòng)。通過多種多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過程中提升良好品德，增強(qiáng)心理素質(zhì)。例如，教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，為敬老院的爺爺奶奶表演節(jié)目，讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)與助人的快樂；參與綠色節(jié)能活動(dòng)，從自身做起，養(yǎng)成正確的生活方式；開展演講比賽、朗誦比賽、詩歌大賽等，讓學(xué)生積極參與，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)競爭意識；組織學(xué)生參觀歷史博物館，了解人文歷史，培養(yǎng)人文精神；帶領(lǐng)學(xué)生觀看國慶閱兵，感受祖國強(qiáng)大，培養(yǎng)愛國情懷……學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，體會(huì)不同的人生感悟，才能形成積極樂觀的人生態(tài)度，塑造健康的人格品性。

六、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生學(xué)科知識的同時(shí)，也要重視學(xué)生的心理健康教育。通過多樣的教學(xué)方法，將高中語文教學(xué)與心理健康教育有效結(jié)合，潛移默化的影響學(xué)生的心理，塑造良好的人格修養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極的人生觀與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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