項目教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳水

從理論上講，中職生應(yīng)該是最喜歡體育課的，可是近年來發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)生在體育課上經(jīng)常會出現(xiàn) “厭學(xué)”的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生上課不愿意動起來，有一部分學(xué)生不重視體育課，認(rèn)為上體育課就是玩，紀(jì)律比較散漫，…… 這一現(xiàn)象值得我們深思，不少學(xué)生在體育課堂上無精打采，在課外活動中卻生龍活虎，其根本原因在于學(xué)生對傳統(tǒng)的以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦，對這種機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)提不起興趣，久而久之就產(chǎn)生了“厭學(xué)”情緒。筆者在參加了因特爾基于項目學(xué)習(xí)后，受到了很大的啟發(fā)，在自己的體育課堂上對項目教學(xué)法作了一些嘗試與探索，收到了良好的效果。

一、項目教學(xué)法的簡介

項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，是德國職業(yè)教育比較普遍實行的行動導(dǎo)向教學(xué)模式中的一種。它是指師生通過共同實施一個完整的“工作項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動，其核心在于把行動過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力，最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一種以學(xué)生為中心、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。一個完整的項目教學(xué)模塊一般分五個教學(xué)階段，即：（1）確立項目任務(wù)；（2）制定計劃；（3）實施計劃；（4）成果展示；（5） 評價總結(jié)。

二、開展項目教學(xué)法的意義

1.項目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點

教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教法改革的若干意見中第十三條指出，“加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育教學(xué)特色”。體育作為中職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也一樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的責(zé)任，項目教學(xué)法中的合作，溝通、交流、協(xié)商、互助、人際交往都是學(xué)生以后工作中非常重要的技能，所以項目教學(xué)法不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的職業(yè)能力，為中職生走向社會，找到自己能勝任的工作，并融入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.項目教學(xué)法適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的培養(yǎng)需求

當(dāng)今社會十分注重人才的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)?！吨械嚷殬I(yè)教育體育教學(xué)大綱》也明確提出了對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)要求。而在項目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)成了一種人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。在完成項目的活動過程中，學(xué)生能充分體驗創(chuàng)新和實踐帶來的樂趣和艱辛，培養(yǎng)了他們分析和解決問題的思維和方法，并在參與的過程中完成對知識與技能的掌握，所以說項目教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的很好途徑。

3.項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)中職教學(xué)忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生只是被動的知識接受者。而項目教學(xué)法則打破了以往傳統(tǒng)的授課模式，讓老師從前臺退到后臺，指導(dǎo)下學(xué)生親自完成項目任務(wù)，在解決項目任務(wù)的過程中不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、項目教法在中職體育教學(xué)中的實踐

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力、合作能力和解決實際問題的能力。在這里，以軟式排球課程中實施項目教學(xué)法為例，講述項目教學(xué)法的具體實施過程。

（一）制定項目實施計劃

教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和身體綜合素質(zhì)等把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項目內(nèi)容及特點，把項目教學(xué)分為幾個階段，分別制定項目實施計劃，然后組織各小組學(xué)生為完成項目任務(wù)進(jìn)行充分討論，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充準(zhǔn)備相關(guān)的技術(shù)知識，嘗試編寫項目任務(wù)完成可行性實施方案。教師要積極引導(dǎo)各小組相互進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短，肯定實施計劃的多樣性、差異性，允許存在多種實施計劃，并提出建設(shè)性的參考計劃。學(xué)生明確各自的分工，然后進(jìn)行項目操作。

（二）項目教學(xué)的實施過程

項目教學(xué)法要求各小組在完成“項目”時要經(jīng)歷一個相對完整的學(xué)與做的過程，即學(xué)生能明確項目任務(wù)、收集有關(guān)信息，獨立制定計劃、進(jìn)行決策，組織實施過程，并在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。項目教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式是以小組為單位，采取合作學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。每個小組負(fù)責(zé)完成自己所選定的子項目或任務(wù)，小組成員在學(xué)習(xí)過程中共同探索或發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全班學(xué)生共享。

（三）項目實施過程的評價

項目教學(xué)法改變了以往以知識和結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生學(xué)成績的做法。實施項目教學(xué)法后，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價要發(fā)學(xué)生完成項目的過程情況為依據(jù)。過程性評價重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過對學(xué)習(xí)方式的評價，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到深層式的方向上使學(xué)生步握正確的學(xué)方式，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

項目教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（四）項目教學(xué)法在中職體育課程的實例分析

項目教學(xué)法的實施在體育教學(xué)中，很多內(nèi)容都可運用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，如球類的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、隊列隊形的編排變換教學(xué)法、各種操的編排教學(xué)等。現(xiàn)以我校高二年級項目教法“軟式排球”教學(xué)為例，有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，完整地演練項目教學(xué)法。

1.軟式排球項目教學(xué)的目標(biāo)的提出簡明、扼要，使學(xué)生建立清晰的概念。每次課的教學(xué)目標(biāo)的提出應(yīng)以激發(fā)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自信心為主。使學(xué)生各課次都努力學(xué)習(xí)攀登，向著總目標(biāo)靠近，使總目標(biāo)與課時目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，努力達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

2.軟式排球項目教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括以下工作：準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料、助文件；作可供學(xué)生參考的引導(dǎo)文材料，引導(dǎo)課文包含了這個項目所涉及的知識點和可查閱、自學(xué)的材料，便于學(xué)生在項目過程中進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備與項目有關(guān)的多媒體課件或素材；做好授課場所的準(zhǔn)備，設(shè)施設(shè)備的調(diào)試安裝工作。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，吸引更多學(xué)生對排球的熱愛，我們可以在教學(xué)中穿插排球文化的介紹，甚至可以嘗試在排球扣球練習(xí)同時，播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，以培養(yǎng)學(xué)生對排球控制的節(jié)奏感。endprint

3.軟式排球項目教學(xué)與學(xué)習(xí)：項目教學(xué)是整個項目中，老師發(fā)揮主體作用的重要階段。根據(jù)中職《體育與健康教學(xué)大綱》各項教學(xué)內(nèi)容授課要求，軟排球的教學(xué)計劃為24課時，每學(xué)年安排6-8課時，教師在教學(xué)實踐中可根據(jù)本校的具體情況加以增減。主要有以下任務(wù)：①放引導(dǎo)文件，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；②結(jié)合模塊內(nèi)容進(jìn)行分類、分層次教學(xué)。在“中一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”項目中，教師是在播放“教學(xué)中一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”時同時講解片中戰(zhàn)術(shù)過程中，戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容和配合。教師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)特別注重靈活運用各種教學(xué)器材、輔助設(shè)施、多媒體設(shè)備，以增加項目教學(xué)效果。全班分為四組（教師憑借自己掌握的信息，根據(jù)各位同學(xué)的認(rèn)知能力，有選擇的分組，好、中、差結(jié)合），根據(jù)前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識，在教師播放模擬進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)影片“教學(xué)中一二戰(zhàn)術(shù)”的同時，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)模擬工作。小組組員之間在相互討論中，開展自主性學(xué)習(xí)整個項目學(xué)習(xí)過程，由每個組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行主持，如果遇到難點，可由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總，提交教師并請求給予及時答疑。

4.中一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)項目實踐： 將各個項目小組分為比賽組、裁判組、評分組進(jìn)行項目的實踐。譬如從比賽組中選擇6人進(jìn)行比賽，中間可換人。而評分組的同學(xué)則對比賽組的同學(xué)“中一二戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行評分。然后得出每個比賽組合理運用“中一二戰(zhàn)術(shù)”的得分。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)評價的探討

學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行判斷與等級評定，包括內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法三個方面，以軟式排球為例（見表1）。

從項目教學(xué)法的評價效果來看，學(xué)生們認(rèn)為：這樣的評價在很大程度上使他們實現(xiàn)自我價值，在不斷提高運動能力的過程中體驗到了成功的感覺，增強(qiáng)了自尊心與自信心。學(xué)生自評與小組互評，是對學(xué)生價值的肯定和激勵，體現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重，使每個學(xué)生都能夠通過自身的努力，達(dá)到評價的要求，展示自我。教師也深切感受到新的評價方式以學(xué)生發(fā)展為本，評價的內(nèi)容面廣，不再是僅僅以技術(shù)技能的評定來定性，側(cè)重的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生參與運動的興趣，只要認(rèn)真鍛煉，學(xué)會鍛煉的方式方法，主動地運用，綜合能力就會提高，也會得到較好的評定。項目教學(xué)法的評價方式使教師與學(xué)生，在傳授知識與學(xué)習(xí)知識的課堂上產(chǎn)生互動，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》評價的思想，使評價在課程中起到重要的作用。

四、開展項目教學(xué)法的反思

項目教學(xué)法的嘗試讓學(xué)生覺得非常新鮮，受到了學(xué)生的歡迎，同時也讓我對一些學(xué)生刮目相看，在項目的實施過程中學(xué)生展示的個性和潛力是我之前無法想象的，這次嘗試讓我和學(xué)生都收獲良多，但在項目實施過程中，還是需要注意一下幾個方面：

1.項目的選擇要符合學(xué)生的實際

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。

2.要明確項目的實施過程

剛剛開展項目時，學(xué)生一般都會覺得迷茫，所以在項目活動實施前，教師要先提供相關(guān)資料，并讓學(xué)生清楚了解在項目實施過程中要做什么，先做什么，后做什么，這樣更有利于項目的實施。另外，要根據(jù)項目任務(wù)的難易程度和學(xué)生成績進(jìn)行合理分組，避免部分小組覺得任務(wù)太簡單，部分小組覺得太難而無法完成。

3.注重總結(jié)歸納和成果展示

通過項目成果的總結(jié)歸納，每組成員找到自己理論和實踐中的不足之處，同時找出改進(jìn)的方法。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的理論知識和操作技巧。而項目成果展評是激勵學(xué)生信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過成果展示，肯定學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和探索精神，同時指出不足之處。

4.加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在項目教學(xué)法中，從項目的選題，幫助學(xué)生理解項目，指導(dǎo)學(xué)生完成項目，到最后做出評價等過程，可以看出教師已經(jīng)由以往傳統(tǒng)的控制型主體角色轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的交流型、對話型、服務(wù)型角色。這就要求教師不僅要有組織教學(xué)的能力，還要具備信息加工，項目規(guī)劃、管理和評價等綜合能力。這就需要教師加強(qiáng)各方面的專業(yè)素養(yǎng)，努力扮演好項目活動過程中的多重角色。

進(jìn)行項目教學(xué)，筆者還處在“摸著石頭過河”的探索階段。教材中也并不是所有內(nèi)容都適合項目教學(xué)，要根據(jù)大綱和教學(xué)目標(biāo)有目的地選擇一些進(jìn)行實踐。開展項目無論是對教師還是學(xué)生都提出了新的要求，教師和學(xué)生都要適時轉(zhuǎn)換角色，同時項目的開展需要持續(xù)較長時間，學(xué)生習(xí)慣長時間被動地接受知識，剛開始他們不適應(yīng)項目學(xué)習(xí)，一旦開始了，他們會慢慢進(jìn)入狀態(tài)。“星星之火，可以燎原”，筆者相信項目教學(xué)法能為傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)改革注入一股新鮮的血液，對提高教學(xué)效果起到積極的作用。endprint