新入職教師提升專業(yè)教學實效性途徑探究

胡倩雯

一、新入職教師專業(yè)教學工作現(xiàn)狀調研

1.調研地點：廣州市交通高級技工學校（廣州市交通技師學院）、廣州市工貿(mào)技師學院、遼寧鐵道職業(yè)技術學院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、廣西桂林農(nóng)業(yè)學校、廣西百色農(nóng)業(yè)學校等多所職業(yè)院校。

2.調查對象：近三年新入職教師。

3.調研方法：問卷調查法、訪談法、公開課調研法、觀察法、文獻資料法。

4.有效調查人數(shù)：87人。

5.情況如表1、表2所示。

二、新入職教師專業(yè)教學實效性的影響因素分析

從表1和表2以及其他調查情況分析，在職業(yè)院校里，新入職教師的專業(yè)教學工作實效性普遍不高，可歸納為以下五點：（1）應付完成專業(yè)教學是新入職教師的主要工作。因為工作繁重，大多數(shù)新入職教師周課時超18節(jié)，即行業(yè)常說的超負荷工作量。每天忙于備課、上課和批改作業(yè)，甚至還有班主任等其他兼職，用于提升教學質量的教研活動和學習培訓時間較少。（2）在教學內(nèi)容組織上難以做到前后兼顧、新舊銜接和聯(lián)系實際，對所教專業(yè)的其他交叉課程內(nèi)容也關注不夠。主要原因是對所教專業(yè)課程教材不熟悉以及對專業(yè)領域涉及面了解不深。（3）理論教學和實訓教學的方法和手段都比較簡單，缺乏靈活性。新入職教師由于對職業(yè)院校培養(yǎng)目標和職業(yè)教育特點了解不夠，加上自身的專業(yè)教學能力特別是專業(yè)技能操作水平處于“邊實踐邊提高”的階段，職業(yè)心理素質差，不擅于營造課堂教學氛圍。面對新教學環(huán)境、新教材、新教學對象、新工作方式和方法等諸多因素，都會因為“頭一回”，出現(xiàn)緊張而顧此失彼的情況，在教學上更多關注的是自身的教態(tài)、語言及教學內(nèi)容，不擅長與學生互動溝通，難以調動學生積極性，課堂中出現(xiàn)新情況時難以靈活掌控和處理。（4）實訓操作技能薄弱。新入職教師比較注重理論教學，但容易忽視實訓教學。新入職教師大多數(shù)從大學直接進入職業(yè)院校任教，有一定的專業(yè)理論基礎而專業(yè)技能比較薄弱，加上對實訓設備操作不熟練且缺乏經(jīng)驗，在短期內(nèi)實訓教學質量未能達到教學要求。（5）新入職教師明知自己專業(yè)教學實效性存在不足，但一部分教師仍然找不到更好的解決方法，因此還在困惑中前行。

新入職教師提升專業(yè)教學實效性途徑探究

三、提升新入職教師專業(yè)教學實效性的途徑探究

1.自主學習，提升內(nèi)涵

年輕，學歷層次高，有專業(yè)理論基礎，領悟能力強，有旺盛精力，這些都是新入職教師的優(yōu)勢。但是，專業(yè)技術發(fā)展日新月異，自身已有的部分專業(yè)知識往往過時或者不適應專業(yè)技術發(fā)新發(fā)展要求，因此，新入職教師作為教育領域時代的新生力量，要時時刻刻保持充電狀態(tài)，要抓住一切機會，進行廣泛的又有針對性的專業(yè)教育學習，特別是自己在專業(yè)技術和技能上的短板要及時補缺，兼顧專業(yè)理論和專業(yè)技能，才能在教學中做到統(tǒng)攬全局，全面兼顧。與老教師相比，新入職教師缺乏教學經(jīng)驗，缺乏對教學中出現(xiàn)的問題處理的能力和靈活性，更缺乏解決教學上的困難的方法和勇氣。新入職教師要大膽地向身邊的教師學習，特別是向本專業(yè)老教師老師傅學習并和他們保持密切聯(lián)系，遇到教學上的困難和困惑要勤問多請教。比如，和教師通過QQ、微信、電話保持聯(lián)系，在課間、用餐時間、教研時間、觀摩時間甚至節(jié)假日，都可以向教師、師傅及他人請教。

新入職教師用于學習提高的時間有限，要優(yōu)先學習當下急需的專業(yè)教學知識和技能。犧牲一些節(jié)假日和休息時間，還要有針對性進行適應當下企業(yè)和將來學生就業(yè)崗位需求的其他專業(yè)技術、技能、企業(yè)文化以及現(xiàn)代職業(yè)教育先進理念等等的學習強化，夯實專業(yè)基礎和豐富職業(yè)素養(yǎng)。

新入職教師，由于繁重的教學任務消耗了自己的大部分時間和精力，加上教學上的努力而不得法，可能對教學工作產(chǎn)生煩躁情緒甚至失去耐心，能否克服這些不利于教學工作的影響因素，能否順利度過職業(yè)適應期，成為一名優(yōu)秀的教師，做好心理自我調試也是一種非常必要的學習。要勇敢地面對失敗和挫折，要堅信教學工作必需付出艱辛才能做好且通過自己努力一定能做好。始終要保持陽光積極的樂觀心態(tài)，對教學工作要充滿熱情，對學生要充滿愛心，把教學教研工作中的吃苦當作一件快樂的事情。

2.根據(jù)專業(yè)教學特點，參加職業(yè)培訓和實踐

由于職業(yè)院校的專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會需求的應用型技能人才，教學中更需要能講授專業(yè)理論知識又能進行專業(yè)技能實際操作的理實一體化教師。新入職教師應經(jīng)常參加交流和培訓，開闊眼界。新入職教師在理論教學上通過努力能快速成長，但在專業(yè)技能實際操作能力方面往往是短板。因此，新入職教師，要根據(jù)專業(yè)教學特點，有針對性地參加職業(yè)培訓和崗位培訓。要積極投身到實驗室、校辦工廠、實訓基地、校企合作企業(yè)、訂單培養(yǎng)企業(yè)，和產(chǎn)業(yè)工人、師傅、技師一起同學習、同生產(chǎn)、同操作、同研究，這樣才能真正學習到專業(yè)技能，才能了解相關技術的職業(yè)標準以及企業(yè)培訓規(guī)范，真實體會當下社會對新技術新技能的需求。比如，城市軌道交通車輛運用與維修專業(yè)教學的教師，可到軌道交通企業(yè)跟崗學習，學習過程盡可能拍攝有關師傅維修操作的一些視頻材料，及時記錄學習心得體會，這些都可作為用于今后相關教學的直觀素材。經(jīng)過這樣有針對性的學習培訓，新入職教師還要在教學上大膽實踐和探索，總結出行之有效的、特點突出的教學模式。

3.理論課準備上注重課程內(nèi)容實用性和針對性

職業(yè)院校在課程教學目標上，是以學生就業(yè)為導向的，因此教師要根據(jù)學生對專業(yè)技能需求及今后就業(yè)崗位的需求安排課程知識內(nèi)容，在教案準備上一定要注重課程內(nèi)容實用性和針對性。教材往往理論性知識很強，教師要把握教學的深度，因材施教，以免學生越聽越糊涂；教材很多內(nèi)容與學生將來的崗位實際需求脫節(jié)，因此教師要多使用校本教材，還要充分挖掘其他有實用性、針對性的教學資源和素材。借助圖文、視頻、PPT、微課等，寫出適合學生實際需要的教案。運用這樣的教案進行教學，才能提高教學實效。如此堅持，才能逐步形成有特色鮮明又適應專業(yè)教育發(fā)展要求的教育教學風格，才能保證學生學到的專業(yè)技能與今后的崗位需求對接。endprint

4.重視實訓課及教學實踐環(huán)節(jié)的準備

作為新入職教師，要求學生學會，教師必須有教會的本領。在實訓課及教學實踐環(huán)節(jié)的準備上，教師要花足時間和功夫去研究將要教授的技能實訓內(nèi)容，比如，在機電設備實訓上，力求熟練掌握這些機器（儀器）和設備的性能、運用要領、安裝與維修方法及技巧，特別是在維修方面更需要在實踐中反復操作、調式、摸索才能發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這基礎上教師再去構思和設計教學重點、難點、教法、學法，這樣才能在技能實訓教學中做到從容淡定、胸有成竹、游刃有余，才能提高實訓教學的實效。

5.大膽嘗試新的教學方法和手段

授課時站在講臺講，會給學生一種高高在上的感覺。新入職教師，要試著走到學生中間，在教室內(nèi)邊走邊講，通過語言及眼神交流，很自然地和學生建立一種平等默契關系，這有利于師生教與學的互動；重點內(nèi)容教學中講解、提問、討論多種方法并用，避免方法單一造成的枯燥乏味，多種教學方法合理交替運用有利于調動學生參與學習的積極性；在突破重點和難點時，多展示教具、實物，演示中注意與學生互動以便集中學生注意力，還要借助多媒體播放圖片、PPT、視頻等，突出教學直觀性和趣味性。授課過程要多關注學生的訴求，多“回頭看”，靈活解決教學出現(xiàn)的問題，做到前后兼顧，新舊銜接，這比一味地按照計劃往下講效果要好得多。

在實訓教學上，要大膽采用分組教學，以學生為主，教師為輔的教學模式。比如一人操作，多人協(xié)助和監(jiān)督，教師巡回指導?；蛘咝〗M成員分別操作，互相檢查評分，教師指導和點評。難度大的實訓操作，可以師生共同完成。總之，實訓課程，要設法讓學生多動手多做多練多合作。教師在講解、提問、示范、實訓、指導、總結之后，一定要進行技能操作現(xiàn)場考核，真實了解學生學習情況以促進實訓效果。

6.認真做好教學后記

教學后記，是在教學活動發(fā)生后進行的總結和反思。一次成功的課，有哪些優(yōu)點，做好總結記錄，能給新入職教師提煉和歸納成功經(jīng)驗，讓新入職教師體驗收獲成功的快樂，增強教學工作的信心。一次存在不足甚至失敗的課，有哪些缺點和教訓，更要及時總結和記錄，以便做好應對、補救、修正和完善。存在不足甚至失敗的課，會給新入職教師很大的心理壓力，若課后重視，補救和修正等處理得當，能鍛煉新入職教師處理教學問題的能力，也能引發(fā)如何搞好教學的許多思考，更明確今后努力的方向。俗話說，失敗乃成功之母。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。新入職教師，要正確面對挫敗，敢于擔當，把挫敗的壓力變成動力，把挫敗當作教學成長路上的鞭策。

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