高職小企業(yè)財務(wù)會計課教學(xué)改革研究與實踐

林冬平

小企業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，高職院校會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，很大一部分都會進(jìn)入小企業(yè)就業(yè)，未來我國廣大小企業(yè)需要大量熟悉《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的會計人員。本文在結(jié)合《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》特點的基礎(chǔ)上，分析了高職小企業(yè)財務(wù)會計課教學(xué)改革研究與實踐的必要性，并積極思考和探討有效的教學(xué)改革與實踐對策，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革與實踐措施。這樣不僅能滿足小企業(yè)對于會計人員的需求，也提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，保證了高職會計職業(yè)教育的與時俱進(jìn)，具有重要的現(xiàn)實與實踐意義。

一、高職小企業(yè)財務(wù)會計課教學(xué)改革研究與實踐的必要性

（一）高職會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

根據(jù)中小企業(yè)信息網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2017年二季度末，全國工商注冊的中小企業(yè)總量超過4200萬家，比2016年增長了49.4%，占全國企業(yè)總數(shù)的99%。目前，小企業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、擴(kuò)大全社會投資、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、保障民生、創(chuàng)造就業(yè)崗位以及增加稅收等方面發(fā)揮不可替代的作用。小企業(yè)的數(shù)量與日俱增，除了帶動了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時也為社會提供了大量的就業(yè)機(jī)會，緩解了我國大學(xué)生就業(yè)難題。高職院校會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，除了有少量的畢業(yè)生在大中型企業(yè)就業(yè)外，很大一部分都會進(jìn)入小企業(yè)就業(yè)。

以下為廣東某高職學(xué)校會計電算化專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析。

根據(jù)麥可思研究院對廣東某高職學(xué)校2014屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評價后，撰寫了《廣東某高職學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告》，此報告提供了以下數(shù)據(jù)：

1.學(xué)校會計電算化專業(yè)學(xué)生半年后就業(yè)率為94%，與同類院校同專業(yè)持平。

2.行業(yè)去向分布，學(xué)校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)：會計、審計與稅務(wù)服務(wù)業(yè)。

3.用人單位類型，學(xué)校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生77%就職于民營企業(yè)/個體。

4.學(xué)校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生就職單位規(guī)模：42%在50人及以下單位，33%在300人及以下單位就職。 從以上數(shù)據(jù)可以看到，大部分學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就職于小企業(yè)，從事會計、審計與稅務(wù)工作。

（二）《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的特點

財政部于2011年頒布并規(guī)定于2013年1月1日起開始執(zhí)行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，對符合準(zhǔn)則規(guī)定的小企業(yè)的會計核算工作進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范和簡化。

相對于《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》簡化了企業(yè)會計核算，將部分科目進(jìn)行歸并，少設(shè)了25個一級科目。在資產(chǎn)清查方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》中沒有設(shè)置“待處理財產(chǎn)損溢”科目，小企業(yè)在財產(chǎn)清查中發(fā)生資產(chǎn)的盤盈或盤虧時直接進(jìn)行處理；不計提長期資產(chǎn)減值準(zhǔn)備；簡化了專門借款費用的核算；簡化了所得稅的賬務(wù)處理；等等。簡化了小企業(yè)會計核算，使財會人員減少進(jìn)行職業(yè)判斷的左右，并在很多方面減少了小企業(yè)會計核算的難度，提高了小企業(yè)會計的信息質(zhì)量。

財務(wù)報告方面，由于《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》要求小企業(yè)對資產(chǎn)都采用歷史成本計量，而不能使用公允價值、現(xiàn)值等計量屬性，同時小企業(yè)業(yè)務(wù)比較簡單，有些業(yè)務(wù)發(fā)生的可能性很少，所以小企業(yè)財務(wù)報表的內(nèi)容比較簡單。小企業(yè)除編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表兩張基本報表外，其他報表和附注就是按需編制了。

（三）滿足小企業(yè)會計人才的需求與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展空間

全國工商注冊的中小企業(yè)總量占全國企業(yè)總數(shù)的99%，小企業(yè)數(shù)量越來越多，對財務(wù)人才的需求也越來越大，同時要求更多的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會計人才。因此《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》具有廣泛的實施空間。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來我國廣大小企業(yè)需要大量熟悉《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的會計人員。

另一方面，大學(xué)生就業(yè)難一直是一個社會關(guān)注的熱點。高職院校在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的小企業(yè)崗位意識，積極調(diào)整會計專業(yè)課程體系，更多地融入《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)的教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到小企業(yè)發(fā)揮才能，施展自己的才華與能力。這樣既能滿足小企業(yè)對于會計人員的需求，也可以有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力，同時也滿足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展空間

（四）高職院?，F(xiàn)有課程設(shè)置不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

我國高職院校會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的主要方向在于小企業(yè)，但是目前高職會計專業(yè)課程設(shè)置方面，很少有學(xué)校獨立設(shè)置了小企業(yè)會計相關(guān)課程，這小企業(yè)的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會計人才存在一定的差距。

根據(jù)麥可思研究院撰寫的《廣東某高職學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告》，該學(xué)校各專業(yè)教學(xué)需要改進(jìn)的地方，占較大比例的是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠和無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者在問卷星上發(fā)布了《小企業(yè)財務(wù)會計課教學(xué)改革研究與實踐調(diào)查問卷》，其中從會計專業(yè)學(xué)生的角度，您認(rèn)為我國高校會計教育的培養(yǎng)模式應(yīng)為？結(jié)果為：

在專業(yè)教學(xué)中，請你對會計學(xué)生實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)的重要性進(jìn)行評價，結(jié)果為：

您認(rèn)為下列哪種教學(xué)方法比較重要？結(jié)果為：

您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生需注重學(xué)習(xí)，結(jié)果為：

可見，小企業(yè)財務(wù)會計課應(yīng)作為高職院校會計專業(yè)的一門專業(yè)課程，但目前小企業(yè)財務(wù)會計課在實訓(xùn)教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)條件、實訓(xùn)師資配備、實踐教學(xué)制度等方面都有待改善，因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程方案，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。

二、高職小企業(yè)財務(wù)會計課教學(xué)改革研究與實踐的措施

（一）系統(tǒng)優(yōu)化課程設(shè)置和授課模式

目前高職會計專業(yè)課程設(shè)置方面，很少有學(xué)校獨立設(shè)置了小企業(yè)會計相關(guān)課程，《財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容一般都是依據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，另外一些實訓(xùn)課程比如《會計電算化》、《財務(wù)綜合實訓(xùn)》等也是主要是對《企業(yè)會計準(zhǔn)則》所規(guī)定的賬務(wù)處理過程為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合財務(wù)實訓(xùn)。因此，合理開設(shè)小企業(yè)會計實務(wù)相關(guān)的課程，簡化原先的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生未來實際工作情況相聯(lián)系密切的知識點可以適當(dāng)增加一些課時，重點、詳細(xì)講解。并從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面進(jìn)行，在課程設(shè)計中，突出學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生獲得最好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的積極性與主動性。endprint

小企業(yè)財務(wù)會計校內(nèi)模擬實訓(xùn)的教學(xué)過程，以小企業(yè)崗位為基礎(chǔ)，按照小企業(yè)會計崗位或公司職位設(shè)計實踐內(nèi)容，利用小企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，在模擬真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn)。將理論教學(xué)與單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”于一體。即在相關(guān)理論教學(xué)完成后，就進(jìn)行對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)，將會計技能課程融入此教學(xué)過程中。既有單項實訓(xùn)如出納技能實訓(xùn)，又有崗位實訓(xùn)如成本核算、納稅申報，也有綜合實訓(xùn)如從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿到編制財務(wù)報表。這一體化教學(xué)策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。從而使理論和實踐知識融為一體，抽象變?yōu)樾蜗?，理性變?yōu)楦行裕粍勇犠優(yōu)橹鲃幼?，滿足學(xué)生的心理需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重對學(xué)生職業(yè)能力綜合培養(yǎng)

雖然會計核算實際技能、會計日常實務(wù)管理工作能力被企業(yè)和學(xué)校普遍認(rèn)同，但目前小型企業(yè)會計工作范圍除負(fù)責(zé)基本會計核算外，還需要負(fù)責(zé)融資工作、稅務(wù)報表、財務(wù)計劃、經(jīng)濟(jì)合同審查等。這就需要學(xué)校對學(xué)生在小企業(yè)財務(wù)分析與決策技能、內(nèi)部控制制度設(shè)計、編制財務(wù)預(yù)算等方面的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

因此，獨立設(shè)置了小企業(yè)會計相關(guān)課程，對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實施做出適當(dāng)調(diào)整，有針對性地培養(yǎng)能夠勝任小企業(yè)的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會計人才。在重視會計核算實際技能傳授時，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，從而形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，這些綜合素質(zhì)培養(yǎng)適應(yīng)小型企業(yè)會計的要求。

（三）完善課程考核方式

目前，課程考核標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程性考核和終結(jié)性考核。過程性考核包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂發(fā)言與討論、課堂作業(yè)等方面；終結(jié)性考核指期末考試卷面成績，包括理論考核對相關(guān)知識的掌握和實務(wù)考核對會計的基本方法和技能的綜合運用能力。課程考核方式目前一般為過程性考核和終結(jié)性考核各為四六比例或五五比例，也就是說一直以終結(jié)性考核作為學(xué)生的課程成績評價標(biāo)準(zhǔn)，但其實平時過程性考核才是最重要的，是學(xué)生真正學(xué)到小企業(yè)會計知識的真實體現(xiàn)。因此，小企業(yè)會計課程設(shè)計以下的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)：

1.平時過程性考核

平時知識鑒定成績?yōu)椋?/p>

學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況（包括實訓(xùn)過程）（5%）：查找知識態(tài)度、分析知識態(tài)度、小組合作態(tài)度及出勤。

課堂發(fā)言、討論情況（包括實訓(xùn)過程）（15%）：發(fā)言的主動性、回答質(zhì)量。

知識綜合性鑒定成績?yōu)椋?/p>

課堂作業(yè)（包括實訓(xùn)作業(yè)）（30%）：平時布置的書面作業(yè)能否獨立、及時、高質(zhì)量完成，課堂實訓(xùn)要求填制的會計憑證、登記的賬本、編制的報表等實訓(xùn)作業(yè)能否完成。

小組技能比賽（20%）：全班學(xué)生按6～8人分組進(jìn)行技能比賽，既有單項實訓(xùn)如出納技能實訓(xùn)，又有崗位實訓(xùn)如成本核算、納稅申報比賽，也有綜合實訓(xùn)如從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿到編制財務(wù)報表比賽。

2.終結(jié)性考核（30%）：期末考核按照期末考試試題的評分標(biāo)準(zhǔn)；

即過程性考核×70%+終結(jié)性考核×30%=100%

教學(xué)中，教師突出專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化案例和流程教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，通過小組討論、案例分析、小組技能比賽等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提升學(xué)生的實際操作能力。

（四）校企合作——與小企業(yè)合作培養(yǎng)戰(zhàn)略，打造學(xué)生實踐能力提升平臺

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的大多數(shù)主要是小企業(yè)，校企合作實習(xí)不僅可以為學(xué)生的職業(yè)生涯打下一個優(yōu)良的基礎(chǔ)，也滿足社會對于小企業(yè)會計實務(wù)人才的需求。高職院?？梢猿浞掷眯?nèi)資源小企業(yè)實訓(xùn)基地：如南鋪北店、校內(nèi)超市、餐廳等。小企業(yè)在各個地區(qū)數(shù)量也較多，學(xué)校先與校外小企業(yè)取得聯(lián)系，并形成一定的合作伙伴關(guān)系，推薦學(xué)生到合作小企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。同時學(xué)校也可以從小企業(yè)中聘請有長期財務(wù)工作經(jīng)驗的人員擔(dān)任實訓(xùn)課教師或通過講座，將小企業(yè)具體工作過程引入到小企業(yè)會計理論及實訓(xùn)課程中，通過校企合作—與小企業(yè)合作培養(yǎng)戰(zhàn)略，使學(xué)生在正式上崗前形成對小企業(yè)會計工作的直觀認(rèn)識，有利于他們未來迅速的適應(yīng)崗位的需求，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，縮短學(xué)生的工作適應(yīng)期。

三、結(jié)語

根據(jù)小企業(yè)的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，培養(yǎng)小企業(yè)實戰(zhàn)型會計是高職小企業(yè)財務(wù)會計的現(xiàn)實目標(biāo)。企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育， 職業(yè)教育的改革與發(fā)展離不開企業(yè)，為更好適應(yīng)小企業(yè)發(fā)展的要求，高職小企業(yè)財務(wù)會計課對會計技能型人才的培養(yǎng)必須走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的道路，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、對外交流、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)；完善相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從對學(xué)生基本素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)抓起，重視實踐能力的培養(yǎng)，保證為小企業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用型高素質(zhì)管理會計人才，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)人才市場日益變化的新要求。

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