危險化學(xué)品安全技術(shù)與管理教學(xué)改革研究

高飛

摘 要 危險化學(xué)品安全技術(shù)與管理課程是安全工程專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)安全技術(shù)與安全管理領(lǐng)域高級人才的前提下，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為思路，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核評價方式等進(jìn)行探索與實踐，對創(chuàng)新教學(xué)形式、進(jìn)行教學(xué)改革做了一些思考。

關(guān)鍵詞 安全工程；危險化學(xué)品安全技術(shù)與管理；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0108-03

Study of Teaching Reform on Safety Technology and Manage-ment of Hazardous Chemicals//GAO Fei

Abstract The course of Safety Technology and Management of Ha-zardous Chemicals is the core course of safety engineering， under the premise of training senior talents in safety technology and safety management， the exploration and practice are studied on content of

the course， teaching mode， teaching methods and evaluation me-thods as the line of core accomplishment， the thinking is carried on the form of innovative teaching and the teaching reform.

Key words safety engineering； hazardous chemicals； teaching reform

1 前言

由于化工生產(chǎn)中所涉及的物料大多具有易燃易爆、有毒、有腐蝕等特點，并且生產(chǎn)過程中工藝復(fù)雜、條件苛刻，常常涉及高溫、高壓、深冷等操作，從而導(dǎo)致化工生產(chǎn)較其他工業(yè)生產(chǎn)具有更大的危險性，較易發(fā)生火災(zāi)爆炸事故，中毒、職業(yè)病的發(fā)生率也較高，因此在《安全生產(chǎn)法》中被列為三大危險行業(yè)之一（其他兩類為礦山及建筑）。因此，保障危險化學(xué)品在生產(chǎn)、運輸、儲存、經(jīng)營、使用及廢棄等環(huán)節(jié)的安全性，避免發(fā)生事故，已經(jīng)成為安全生產(chǎn)工作的重要內(nèi)容。為了幫助涉及使用危險化學(xué)品的相關(guān)人員學(xué)習(xí)和掌握必要的專業(yè)知識，危險化學(xué)品安全技術(shù)與管理作為安全工程專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的采用、教學(xué)效果的好壞對安全工程領(lǐng)域人才的培養(yǎng)顯得尤為重要[1]。

2 課程特點

危險化學(xué)品安全技術(shù)與管理是一門綜合性較強的課程，涉及危險化學(xué)品安全生產(chǎn)與管理、危險化學(xué)品基礎(chǔ)知識、燃爆特性與預(yù)測、職業(yè)危害及防護(hù)、生產(chǎn)安全技術(shù)、危險源管理與事故應(yīng)急救援等知識[2]。由于該課程所涉及的許多專業(yè)知識需要與工程實踐緊密結(jié)合，因此在授課過程中應(yīng)注意理論與實踐相結(jié)合，在充分了解具體工程實例的基礎(chǔ)上理解和掌握火災(zāi)、爆炸、中毒等化工事件發(fā)生的原因；另一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，同時帶來了新的危險源，因此要求授課教師了解最新發(fā)展趨勢，提出新的思想與要求，掌握基本理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3-5]，使創(chuàng)新性與實用性并存。

3 以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為思路的教學(xué)模式改革

課程改革的百科解釋是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)授課方式過于注重知識的講授，改革后則應(yīng)該強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能獲得知識與技能，而且能夠?qū)W會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀，就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程，這是從教書走向育人這一過程的不同階段。

簡單來說，曾經(jīng)比較重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識與基本技能，后來認(rèn)為“雙基”不完整，于是提出三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀?，F(xiàn)在，再一次提出核心素養(yǎng)體系。到底什么是核心素養(yǎng)呢？世界各國的解釋不一樣，如OECD用勝任力，美國用21世紀(jì)技能，日本用能力等；但回答的本質(zhì)是一樣的，即“培養(yǎng)什么樣的人才能讓他順利地在21世紀(jì)生存、生活與發(fā)展”。核心素養(yǎng)主要有四大方面：能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主。

以上這些能力并不是面對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的解題水平，也不是對生活雜事的處理能力，而是具備應(yīng)用專業(yè)知識解決復(fù)雜安全工程問題的能力與必備品格。它是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而習(xí)得的，是關(guān)鍵的、共同的素養(yǎng)，具有連續(xù)性與階段性。因此，筆者此次課程改革的總體思路是將培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一方針應(yīng)用于危險化學(xué)品安全技術(shù)與管理課程的教學(xué)過程中，主要包括“教”“學(xué)”“考核方式”三個方面的改革。

4 教學(xué)方法具體實施

學(xué)生是教學(xué)的主體，他們是否能夠?qū)W好一門課程，關(guān)鍵在于是否對這門課程感興趣，而他們是否對這門課程感興趣，又取決于教師的教學(xué)方法。因此，“教”與“學(xué)”兩者相互促進(jìn)、相輔相成。

“教”篇

1）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強課后自學(xué)比例。本門課程的學(xué)時為32學(xué)時，開展教學(xué)改革勢必會花費大量時間在討論及成果匯報上。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對課程的重點、難點進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于了解型內(nèi)容、科普型內(nèi)容以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生自學(xué)完成，并在下一節(jié)課前對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果計入學(xué)生平時成績。

2）在課堂上激發(fā)學(xué)生對危險化學(xué)品安全技術(shù)與管理這門課程的興趣。如何能激發(fā)學(xué)生對原本枯燥、繁雜的危化品管理及技術(shù)知識的興趣呢？如何能帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性而非做“低頭一族”呢？這就需要授課教師在上課過程中一方面做到“見縫插針”，另一方面做到“雪中送炭”。endprint

所謂“見縫插針”，即教師在講授理論知識的過程中，簡短地插入與危險化學(xué)品課程有關(guān)的學(xué)生感興趣的話題，如將危險化學(xué)品的知識與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，使學(xué)生對神奇多姿的化學(xué)世界具備更加豐富的了解；

所謂“雪中送炭”，即在授課過程中不定時地對學(xué)生進(jìn)行提問，提高學(xué)生聽課時的專注力，引領(lǐng)學(xué)生自主思考，并在學(xué)生回答不出來時給出正確答案及解釋，人們往往對曾經(jīng)難住自己的問題“念念不忘”。

3）增加課堂、課下討論教學(xué)及團隊競爭環(huán)節(jié)。對化工事故案例進(jìn)行討論（如2015年天津港爆炸事件），分析事故的起因、過程、控制措施及責(zé)任處理等內(nèi)容。將班級分成五組，每組大概5～6人，對分析結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場匯報，匯報可以采用不同的形式，如板書、口述或者PPT等。匯報人由授課教師隨機選定，根據(jù)匯報的內(nèi)容和表現(xiàn)，由指導(dǎo)教師打分，分?jǐn)?shù)為五分制，團隊之間競爭評出A、B、C、D、E檔成績。

4）以課程整合為原則，開展課程綜合訓(xùn)練。一個復(fù)雜的安全工程問題絕不是一兩門專業(yè)課的學(xué)習(xí)就可以分析、解決的，因此，教師在傳授理論知識的過程中及開展課程綜合訓(xùn)練的過程中，應(yīng)加強多學(xué)科知識的融合，結(jié)合其他專業(yè)課知識綜合分析、系統(tǒng)解決復(fù)雜的化工安全問題。并且，綜合訓(xùn)練所做的內(nèi)容應(yīng)是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，與日常生活聯(lián)系緊密的化工生產(chǎn)過程。綜合訓(xùn)練的成果仍然以團隊競爭的形式進(jìn)行驗收，并適時選取優(yōu)秀綜合訓(xùn)練或論文進(jìn)行發(fā)表。

5）加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。素養(yǎng)是教化的結(jié)果，是自身努力、環(huán)境影響的結(jié)果，通過課后自學(xué)、綜合訓(xùn)練和課堂討論環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

“學(xué)”篇 雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但授課教師能夠變革的只有自己的授課方式、考核方式等掌控環(huán)節(jié)，只能通過“教”的改變?nèi)ゴ龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生是否會學(xué)習(xí)，完全取決于他們本身的興趣愛好和懶惰程度。因此，本次教學(xué)改革中學(xué)習(xí)方式的改革主要從“激勵”和“強制”兩個方面來進(jìn)行。

1）所謂“激勵”。興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程最大的動力，作為大學(xué)生，不像小學(xué)生那樣容易滿足，所以要深入關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，找到能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的源頭，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心榮譽感。授課教師在課堂上見縫插針地引入學(xué)生感興趣的話題，綜合訓(xùn)練的選題選擇與日常生活聯(lián)系緊密的化工過程，在學(xué)期末評比出本門課程的“最優(yōu)團隊”“最佳口才獎”“最佳寫作獎”等，一支筆、一個本子均是對他們分?jǐn)?shù)回報后的額外獎勵等。在引起學(xué)習(xí)興趣的同時適當(dāng)增加一些獎勵機制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的榮譽感，才能引起學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

2）所謂“強制”。由于個別懶惰學(xué)生無法通過激勵的措施調(diào)動起來學(xué)習(xí)積極性，因此在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，還需要“強制”完成授課教師布置的任務(wù)，包括自學(xué)內(nèi)容的完成、綜合訓(xùn)練、課后作業(yè)的完成等，具體方法為堅持“二人幫帶、五人合作、團隊競爭”的原則：在團隊里，較為勤奮的兩名學(xué)生要幫助授課教師監(jiān)督個別懶惰的學(xué)生；完成團隊訓(xùn)練項目時，五名組員既要團結(jié)合作，又要明確分工，并根據(jù)各組員的實際完成情況分別打分；課堂上由指導(dǎo)教師隨機抽取組員進(jìn)行匯報，根據(jù)綜合訓(xùn)練成果分級得分并計入該團隊每個組員的總得分。這樣學(xué)生由于未完成自己工作時既“自身難?！庇帧斑B累他人”而被迫學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)充分調(diào)動起每一位學(xué)生的參與，無論是主動還是被迫。

考核評價方法改革 傳統(tǒng)評價方法為平時成績占20%～

30%，期末成績比例占70%～80%，平時成績由作業(yè)和出勤共同決定。本次考核方法改革將期末試卷成績所占比例降低為50%，加重平時成績所占比重為50%，并且平時成績包括的內(nèi)容更加豐富、更加詳細(xì)。平時成績由課堂出勤及聽課情況10%、自學(xué)內(nèi)容課前抽查提問情況5%、課后作業(yè)完成情況5%、綜合訓(xùn)練完成情況20%、課堂討論匯報情況10%等組成。

1）課堂出勤情況及聽課情況（10%）：利用課間時間點名，缺勤一次扣一分；上課及討論時間玩手機或睡覺，發(fā)現(xiàn)一次扣一分。

2）自學(xué)內(nèi)容課前抽查提問情況（5%）：對于了解型內(nèi)容、科普型內(nèi)容，學(xué)生需要利用課下時間自學(xué)完成，并在下一節(jié)課前對學(xué)生的掌握情況以答題或提問的形式進(jìn)行考核。以團隊為單位，每一團隊中被抽查的學(xué)生由授課教師隨機指定，答錯一次，團隊成員每人扣一分。

3）課后作業(yè)完成情況（5%）：認(rèn)真完成作業(yè)得五分，作業(yè)中存在問題及錯誤得三分；發(fā)現(xiàn)抄襲痕跡和未完成均得0分；多次作業(yè)取平均分。

4）綜合訓(xùn)練完成情況（20%）：綜合訓(xùn)練以團隊為單位，選取學(xué)生感興趣的、與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)品或化學(xué)工藝過程進(jìn)行危險性預(yù)測及分析，在訓(xùn)練實施過程中要分工明確，每位學(xué)生的綜合訓(xùn)練成績由個人成績（10%）和團隊成績（10%）共同組成；個人成績的評定由授課教師根據(jù)個人所負(fù)責(zé)工作的完成情況給出，團隊成績由各團隊之間根據(jù)成果競爭，分A（10分）、B（9分）、C（8分）、D（7分）、E（6分）檔；兩次綜合訓(xùn)練取平均分。

5）課堂討論匯報情況（10%）：對典型的化工事故案例進(jìn)行課堂討論，以團隊為單位，分析事故中存在的管理缺陷、設(shè)備缺陷及事故的起因、防范措施等并進(jìn)行匯報；匯報可以采用不同的形式，如板書、口述或者PPT等；匯報人由授課教師隨機選定，根據(jù)匯報的內(nèi)容和表現(xiàn)，由指導(dǎo)教師打分，團隊之間競爭評出A（10分）、B（9分）、C（8分）、D（7分）、E（6分）檔成績。

4 結(jié)語

提升教學(xué)質(zhì)量是為安全工程領(lǐng)域培養(yǎng)綜合型高級專業(yè)人才的關(guān)鍵。因此，本次教學(xué)改革以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為總體思路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和模式、考核方式等方面對教學(xué)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力增強教學(xué)效果，使學(xué)生具備從事化學(xué)工業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)與管理的能力，培養(yǎng)安全技術(shù)與安全管理領(lǐng)域的高級人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣軍成.危險化學(xué)品安全技術(shù)與管理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

[2]蔣復(fù)量，李向陽，譚凱旋，等.專業(yè)認(rèn)證背景下的安全工程專業(yè)特色教育研究與實踐[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2010，20（1）：12-18.

[3]王曉梅.《危險化學(xué)品安全技術(shù)》課程的教學(xué)探討[J].科技展望，2015（32）：140-142.

[4]張成立.消防院?！段ｋU化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討：以公安消防部隊高等專科學(xué)校為例[J].山東化工，2016，45（4）：98-99.

[5]魏勇.安全工程專業(yè)《化工安全》課程教學(xué)改革研究[J].科技視界，2012（35）：44-45.endprint