混合所有制二級學(xué)院建設(shè)實踐探索
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院為例

田 曉 玲

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件學(xué)院，河北 石家莊 050081)

混合所有制是指兩種以上所有制形式開展的合作。所謂“混合所有制辦學(xué)”是兩個所有制形式的單位優(yōu)勢互補、共利雙贏的一種新型辦學(xué)模式。合作方共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，共同承擔(dān)經(jīng)濟責(zé)任，共同享受教育成果。共同的利益和目標(biāo)，是企業(yè)和院校合作的基礎(chǔ)，雙方的相互選擇、前期溝通和相互信任是實現(xiàn)混合所有制辦學(xué)的前提。在此基礎(chǔ)上，對于教育體制機制的改革，乃是“混合所有制”辦學(xué)首先要解決的問題之一。

一、軟件學(xué)院辦學(xué)實踐概述

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)與河北新龍科技集團股份有限公司(以下簡稱新龍科技集團)校企合作超前起步，十幾年堅定不移地融合共進，在混合所有制辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上不斷探索創(chuàng)新，走出了一條可持續(xù)發(fā)展的合作辦學(xué)之路。

“工學(xué)結(jié)合，校企合作，是職業(yè)教育辦學(xué)的根本特征。在職業(yè)教育大發(fā)展時期，各地各職業(yè)院校圍繞這一根本開展了各類卓有成效的探索與實踐。這其中，地處華北平原的石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在2004年就已展開的校企合作雙主體辦學(xué)探索。其理念之先進，效果之突出，令人贊嘆。”[1]業(yè)界對學(xué)院關(guān)于校企合作雙主體辦學(xué)專訪報道中給出了中肯評價。

學(xué)院創(chuàng)建于1984年，是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)、石家莊市政府主辦的一所全日制普通高等院校，是教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、建設(shè)部確定的計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)基地。2005年通過教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評估，獲得優(yōu)秀；2007年被確定為河北省重點建設(shè)的示范性高職院校；2013年榮獲“省會平安高校建設(shè)先進單位”和“全國職業(yè)院校魅力校園”稱號；2015年入圍“2015-2016年中國專科院校排行榜100強”；2016年入選“國家級優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)立項單位”。

新龍科技集團創(chuàng)立于1995年，業(yè)務(wù)涉及軟件與服務(wù)、軟件人才培養(yǎng)和人才服務(wù)等方面。該集團是河北省政府批準(zhǔn)的首家股份制軟件企業(yè)，是本行業(yè)內(nèi)最早通過ISO9001國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系認(rèn)證的企業(yè)，被中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部認(rèn)定為“國家火炬計劃軟件產(chǎn)業(yè)基地骨干企業(yè)”。新龍科技集團堅持“一個事業(yè)，兩個翅膀，互動發(fā)展”的經(jīng)營模式，專注信息技術(shù)領(lǐng)域，在軟件及服務(wù)、培訓(xùn)和教育兩個方面為客戶提供整體解決方案和完善的服務(wù)。

2004年，學(xué)院與新龍科技集團開展校企合作辦學(xué)，在引入企業(yè)合作，探索學(xué)院、企業(yè)人才培養(yǎng)的雙主體作用，創(chuàng)新“學(xué)生+員工”培養(yǎng)模式方面，將企業(yè)與學(xué)院共同融進教育教學(xué)全過程，走出了混合所有制辦學(xué)的新路。

二、混合所有制二級學(xué)院建設(shè)背景

(一)成立具有混合所有制特征的二級學(xué)院

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院(以下簡稱軟件學(xué)院)成立于2004年3月。為了滿足市場對軟件人才的需求，提高軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，在河北省信息產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)下，學(xué)院與新龍科技集團按照新的機制與模式聯(lián)合創(chuàng)辦軟件學(xué)院，校企雙方正式簽署了《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河北新龍科技集團股份有很公司合作辦學(xué)協(xié)議書》，探索產(chǎn)學(xué)融合的人才培養(yǎng)方式，在此基礎(chǔ)上，學(xué)院2014年又與河北省軟件行業(yè)協(xié)會簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，校企合作由企業(yè)擴展至行業(yè)，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟。

(二)合作辦學(xué)率先起步，合作模式持續(xù)發(fā)展并不斷深入

從2004年校企正式合作，到2014年與河北省軟件與信息服務(wù)業(yè)協(xié)會簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，合作辦學(xué)模式由最初的校企協(xié)議合作，不斷深入發(fā)展，始終保持著可持續(xù)發(fā)展的良好勢頭?；旌纤兄妻k學(xué)實踐發(fā)展歷程如圖1所示。

圖1 混合所有制辦學(xué)實踐發(fā)展歷程

(三)構(gòu)建了“校中廠→廠中校”的校企合作模式

“軟件學(xué)院→校內(nèi)新龍軟件工廠→校外實訓(xùn)基地+產(chǎn)業(yè)園區(qū)”是學(xué)院與新龍科技集團校企合作發(fā)展的建設(shè)路徑。由2004年引企入校建設(shè)的軟件學(xué)院和2005年企業(yè)投資在校內(nèi)建設(shè)的軟件工廠，直至2009年在正定投資建設(shè)的河北省軟件服務(wù)外包基地及實習(xí)實訓(xùn)基地，以及在全國各地的軟件園和高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立的實習(xí)實訓(xùn)園區(qū)，實現(xiàn)了校企合作模式從“校中廠→廠中?！焙献髂Ｊ降倪^渡，這一過程也體現(xiàn)了校企合作的不斷深入、拓展和與時俱進的發(fā)展歷程[2]。

(四)實現(xiàn)了“學(xué)校與企業(yè)合作→學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作”

學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的效果受到廣泛關(guān)注。河北省軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)協(xié)議、中國軟件行業(yè)協(xié)會、中國軟件外包服務(wù)貿(mào)易協(xié)會等均十分關(guān)注并認(rèn)可軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，河北省軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)協(xié)會率先加入到合作辦學(xué)的行列，2014年河北省軟件與信息服務(wù)業(yè)協(xié)會與學(xué)院簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，校企合作由學(xué)院與企業(yè)合作擴展為與行業(yè)企業(yè)合作，合作辦學(xué)進一步深入。將軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)對接到地區(qū)經(jīng)濟需求與服務(wù)上，使合作辦學(xué)走向更加寬闊的發(fā)展軌道，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟。

三、運行機制探索創(chuàng)新，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度融合

(一)健全機制，明確責(zé)任，創(chuàng)新體制、機制模式

隨著合作辦學(xué)的推進，成立了包括行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方的“石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院理事會”(以下簡稱“理事會”)，依據(jù)理事會章程，軟件學(xué)院實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。理事會由學(xué)院、新龍科技集團、河北省軟件與信息服務(wù)業(yè)協(xié)會、石家莊新龍軟件科技有限公司四個聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)方委派的理事組成，理事長和副理事長分別由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)兼任。理事會行使職權(quán)范圍包括任免軟件學(xué)院院長，制定《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院混合所有制辦學(xué)實施辦法》，修訂完善軟件學(xué)院運行過程的200余個工作標(biāo)準(zhǔn)化文件等。校企雙方辦學(xué)主體責(zé)任如圖2所示。

圖2 校企合作辦學(xué)的主體責(zé)任

軟件學(xué)院納入學(xué)院系級機構(gòu)管理，在其職責(zé)范圍內(nèi)享有一定自主權(quán)，包括人員聘用、經(jīng)費使用、辦公設(shè)備等方面，有獨立的二級財務(wù)和教學(xué)保障系統(tǒng)。學(xué)院與新龍科技集團、河北省軟件與信息服務(wù)業(yè)協(xié)會共同制定人才培養(yǎng)方案，新龍科技集團按要求組織教育教學(xué)活動。師資由學(xué)院和新龍科技集團雙方選派，以公司技術(shù)人員為主。學(xué)院負(fù)責(zé)師資審核、培養(yǎng)方案審定、相關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

軟件學(xué)院嘗試融合的校企合作模式，校企雙方按照“機制健全 責(zé)任明確 分工合作 目標(biāo)一致”的原則，與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，軟件學(xué)院以明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、有效的培養(yǎng)模式、雄厚的師資力量、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境、先進的教育資源以及切實的就業(yè)保障在學(xué)院和河北省高職院校中起到了積極的示范作用。

(二)校企不斷補充完善合作辦學(xué)協(xié)議，嚴(yán)格履行校企合作協(xié)議，使合作不斷深入發(fā)展

合作育人模式創(chuàng)立以來，校企雙方以人才培養(yǎng)為根本，以校企融合共進為原則不斷探索實踐混合所有制辦學(xué)的合作模式以及問題的解決辦法，不斷修訂完善校企合作辦學(xué)協(xié)議，校企合作一直保持健康可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。校企合作相關(guān)辦學(xué)協(xié)議見表1。

表1 校企合作辦學(xué)協(xié)議一覽表

四、混合所有制辦學(xué)實踐與成效

(一)共同實施“學(xué)生+員工”的人才培養(yǎng)模式

“學(xué)生+員工”的人才培養(yǎng)模式，其主要特點是面向職業(yè)崗位、注重學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)了“五個合一”：通過項目實訓(xùn)體系的嵌入和實際項目的承接開發(fā)，實現(xiàn)了教、學(xué)、做合一；通過軟件工廠和校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)了課堂與軟件工廠合一；通過企業(yè)技術(shù)人員參與軟件學(xué)院教學(xué)以及軟件學(xué)院教師參加企業(yè)項目，實現(xiàn)了教師與企業(yè)技術(shù)人員合一；通過分階段學(xué)生教育培養(yǎng)及企業(yè)化管理，實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)員工合一；通過企業(yè)文化融入校園的文化環(huán)境建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙重文化合一。該模式的全面實施，使學(xué)生形成了良好的職業(yè)道德，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，縮短了學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)期，提高了就業(yè)質(zhì)量，在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型信息技術(shù)人才方面取得了良好效果。“學(xué)生+員工”人才培養(yǎng)模式與管理模式如圖3-4所示。

圖3 軟件學(xué)院“學(xué)生+員工”的人才培養(yǎng)模式

圖4 軟件學(xué)院學(xué)生管理

(二)分階段和分方向的培養(yǎng)體系突出了人才培養(yǎng)的層次化、個性化、企業(yè)化和信息化特色

軟件學(xué)院在原“學(xué)生+員工”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以從問題出發(fā)四步走為主線，實施分階段培養(yǎng)模式，在教學(xué)訓(xùn)練、學(xué)生管理、項目實訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)等方面實施四線并行的分階段培養(yǎng)模式。

教育訓(xùn)練的三個階段兩次分方向，使學(xué)生不斷明確專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)方向，專業(yè)方向的選擇不斷對接就業(yè)崗位，把學(xué)生不斷分開層次和類別，在讓學(xué)生學(xué)有專長的基礎(chǔ)上注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

項目實訓(xùn)“做案例—做真項目—真做項目—解決問題”四步走逐步提升的訓(xùn)練方法，提升了學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生管理與素質(zhì)訓(xùn)練相互呼應(yīng)、相互融合的三個階段，將學(xué)生素質(zhì)和能力提升貫穿到其學(xué)習(xí)生活過程始終，使學(xué)生在潛移默化的引導(dǎo)與行為規(guī)范過程中，逐步提升認(rèn)識，形成良好的行為與職業(yè)習(xí)慣。

同時，逐步遞進的就業(yè)導(dǎo)向分階段分方向培養(yǎng)體系，每年針對IT行業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢以及行業(yè)企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的情況，及時進行專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)整，能夠真正按照行業(yè)發(fā)展趨勢進行專業(yè)建設(shè)，從而形成專業(yè)的動態(tài)發(fā)展機制，具有極強的專業(yè)適應(yīng)性。分階段和分方向的培養(yǎng)體系如圖5所示。

圖5 階段式的學(xué)生教育與教學(xué)模式

(三)產(chǎn)教融合育人方案的實施，促進教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

軟件學(xué)院以新龍科技集團的技術(shù)力量為依托，與隸屬集團的河北新龍信息技術(shù)有限公司和教育產(chǎn)品研發(fā)中心通力合作，共同制定并實施軟件學(xué)院的產(chǎn)教融合育人方案，促進了現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等教學(xué)改革工作。

以2016-2017學(xué)年第二學(xué)期為例，河北新龍信息技術(shù)有限公司共承擔(dān)了軟件學(xué)院兩個專業(yè)方向共360課時的項目實訓(xùn)，進行了兩次“新龍面對面”活動，以師傅帶徒弟的形式進行現(xiàn)代學(xué)徒制育人實踐，制定2017人才培養(yǎng)方案，在暑期對軟件學(xué)院的專任教師進行了技術(shù)培訓(xùn)。2017年上半年開發(fā)部門制定的產(chǎn)教融合育人任務(wù)見表2。

表2 2017-2018學(xué)年第一學(xué)期產(chǎn)教融合育人任務(wù)表

(四)以企業(yè)為主開發(fā)了專業(yè)課程體系、項目實訓(xùn)體系、職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)教材等系列教育產(chǎn)品

開發(fā)了適合京津冀軟件行業(yè)實用型人才的專業(yè)課程體系及“翰子昂(HandsOn)軟件工程師實訓(xùn)體系”和“軟件工程師職業(yè)能力訓(xùn)練體系(HCCP)”等。

為了更好地實施專業(yè)技能課教學(xué)，軟件學(xué)院聯(lián)合企業(yè)開發(fā)了專業(yè)課程體系，編寫了系列專業(yè)課教材。軟件學(xué)院的專業(yè)教材瞄準(zhǔn)當(dāng)前企業(yè)的實際應(yīng)用，只收入適應(yīng)企業(yè)需要的知識和技能(遵循80/20原則：80%時間使用20%的知識，另外80%的知識只在20%的時間使用)，在教材中貫徹案例教學(xué)法，便于學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。該系列教材共14本，更新了三版。

按照軟件行業(yè)主流職業(yè)崗位的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，軟件學(xué)院聯(lián)合企業(yè)合作開發(fā)了“翰子昂軟件工程師實訓(xùn)體系”。軟件實訓(xùn)體系分為Java和DotNet兩個技術(shù)方向，每個方向均按三個階段實施，包括21本實訓(xùn)教材和26個實訓(xùn)項目。目前新龍科技集團又結(jié)合混合所有制二級學(xué)院建設(shè)項目的要求，投資成立了產(chǎn)品研發(fā)中心，對軟件項目實訓(xùn)體系進行升級開發(fā)，擴充實訓(xùn)方向，搭建校園云服務(wù)平臺以及O2O在線學(xué)習(xí)平臺。

軟件工程師職業(yè)能力訓(xùn)練體系及系列教材被27所院校采納使用，受到廣泛好評，系列教育產(chǎn)品還在不斷升級改版開發(fā)中。

(五)創(chuàng)建了以企業(yè)為主的多元化師資隊伍與保障機制

軟件學(xué)院選拔具有計算機相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷、中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專職教師；聘請具有三年以上公司工作經(jīng)歷，主持或作為主研人員參加過2項以上項目開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，專兼結(jié)合，形成了以企業(yè)技術(shù)開發(fā)人員為主體，教師與專業(yè)技術(shù)人員合一，具有高水平實踐經(jīng)驗與項目驅(qū)動能力、較高職業(yè)素質(zhì)和團隊協(xié)作精神的專業(yè)教師團隊。專職教師每年參加公司實際開發(fā)項目2項以上，兼職教師定期到軟件學(xué)院授課并擔(dān)任5～10名學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

軟件學(xué)院合作辦學(xué)多年來，形成了以企業(yè)技術(shù)開發(fā)人員為主體，教師與專業(yè)技術(shù)人員合一，具有高水平實踐經(jīng)驗與項目驅(qū)動能力、較高職業(yè)素質(zhì)和團隊協(xié)作精神的多元化雙師師資團隊(合作雙方教師工學(xué)輪動管理與考核如圖6所示)。軟件學(xué)院師資隊伍以企業(yè)專任教師和企業(yè)兼職教師為主。

實施產(chǎn)教融合育人方案，企業(yè)方將產(chǎn)教融合按照項目化操作，大大增強了工程技術(shù)人員參與教育教學(xué)的積極性，同時也提高軟件學(xué)院專任教師參與企業(yè)項目的積極性，使師資隊伍的水平和穩(wěn)定性有了明顯的提升，為軟件學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)提供了有力保障。

圖6 合作雙方教師工學(xué)輪動模式的管理與考核機制示意圖

(六)優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)確保了良好的招生與就業(yè)成績

1.招生數(shù)量屢創(chuàng)歷史新高

軟件學(xué)院招生數(shù)量逐年提升，2016和2017年新生錄取遠遠超出招生計劃，屢創(chuàng)歷史新高。2016年完成招生計劃的157%，2017年完成招生計劃的178%。

2.組建隊伍與中職院校合作，確保生源數(shù)量與質(zhì)量

為了確保軟件學(xué)院的生源數(shù)量和質(zhì)量，新龍科技集團組建中職院校合作團隊，與河北省中職院校進行廣泛合作，在合作中職院校設(shè)立“新龍班”，并提供設(shè)備、教學(xué)以及職業(yè)訓(xùn)練等方面的支持，保證軟件學(xué)院生源數(shù)量，通過對“新龍班”學(xué)生的選拔，來提升軟件學(xué)院的生源質(zhì)量。目前簽訂合作協(xié)議的中職院校有30所。

3.保持優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)與就業(yè)成績

軟件學(xué)院建院以來，為津京冀IT行業(yè)培養(yǎng)了3000余名符合企業(yè)需求的技術(shù)人才。

優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)以及不斷對接就業(yè)崗位的分方向培養(yǎng)，保證了軟件學(xué)院的就業(yè)率和對口就業(yè)率。軟件學(xué)院歷年就業(yè)率均保持在97.00%以上，專業(yè)對口就業(yè)率保持在90.00%以上，均高于校企合作協(xié)議中“軟件學(xué)院就業(yè)率90.00%”的要求。

《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》中顯示，軟件學(xué)院就業(yè)率99.63%，專業(yè)對口就業(yè)率98.89%。

4.用靈活學(xué)期制實現(xiàn)企業(yè)預(yù)約就業(yè)

在2016年7月，利用暑假時間，畢業(yè)年級實行靈活學(xué)期制，新的學(xué)年在暑假期間提前開學(xué)，進行三個月集中企業(yè)項目實訓(xùn)以及上崗前職業(yè)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練，提前結(jié)束第五學(xué)期，在每年11月份社會就業(yè)高峰期到來之前進行預(yù)約就業(yè)。

(七)企業(yè)投入大量資金建設(shè)了校內(nèi)外銜接的實訓(xùn)基地

軟件學(xué)院的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和11個專業(yè)實訓(xùn)室為學(xué)生提供了充裕的學(xué)習(xí)條件，每個學(xué)生有80.00%的學(xué)分在“實境訓(xùn)教”模式下獲得，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的目的。

軟件學(xué)院“生產(chǎn)型”的軟件工廠，作為校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了校企資源一體化，年均開發(fā)生產(chǎn)項目 10 個，年均經(jīng)濟效益 200萬元，可為學(xué)生提供頂崗實習(xí)實訓(xùn)300學(xué)時/年。

在軟件學(xué)院實訓(xùn)基地和軟件工廠建設(shè)的基礎(chǔ)上，新龍科技集團在河北省國家軟件產(chǎn)業(yè)基地建實訓(xùn)基地一個，實訓(xùn)基地的硬件水平和管理水平國內(nèi)領(lǐng)先，滿足生產(chǎn)型“實境訓(xùn)教”的要求。

同時，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，利用企業(yè)資源，在石家莊、大連、上海、廣州、深圳等地的軟件園與高新技術(shù)開發(fā)區(qū)設(shè)立了6個校外實習(xí)實訓(xùn)基地，校內(nèi)、校外實訓(xùn)項目相互配合銜接，共同完成對軟件學(xué)院學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

良好的合作和發(fā)展前景，提高了企業(yè)投資的積極性，企業(yè)進一步加大合作辦學(xué)投資力度。2016年新龍科技集團爭取政府支持，投入大量資金，在張家口建設(shè)“張家口東山園區(qū)孵化基地”，建筑面積3萬平方米；在石家莊市鹿泉區(qū)籌建軟件學(xué)院生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和新校區(qū)，計劃建設(shè)建筑面積3萬平方米。孵化基地和新校區(qū)的建設(shè)，將促進合作辦學(xué)的進一步發(fā)展和深入，使合作由協(xié)議合作向著股份制合作發(fā)展。

(八)形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的社會服務(wù)體系

河北省軟件服務(wù)外包基地及實習(xí)實訓(xùn)基地、石家莊大學(xué)生IT創(chuàng)業(yè)孵化基地和“翰子昂軟件工程師實訓(xùn)體系”、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系、系列專業(yè)教材以及O2O在線學(xué)習(xí)平臺等系列教育產(chǎn)品，為校企合作提供了有力的支撐和保障，同時也增強了軟件學(xué)院的社會服務(wù)能力。軟件學(xué)院升級開發(fā)的軟件項目實訓(xùn)體系在社會上得到廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用，采納使用的高校達27所。多年來，軟件學(xué)院的師生共同承接開發(fā)了大量校內(nèi)外的軟件開發(fā)與網(wǎng)站建設(shè)項目，師生教學(xué)實踐開發(fā)的軟件項目和技術(shù)服務(wù)達40余項，并持續(xù)提供技術(shù)維護服務(wù)。

新龍科技集團從2008年開始出資100萬，以每年20萬的形式支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并在軟件學(xué)院設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，出資20余萬元建設(shè)“新龍眾創(chuàng)空間”，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

(九)組建河北省軟件與服務(wù)外包職教集團，創(chuàng)新了校企合作職教集團化辦學(xué)新模式

為貫徹《河北省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)河北省服務(wù)外包發(fā)展“十二五”規(guī)劃的通知》精神，切實有效實施河北省服務(wù)外包“十二五”規(guī)劃，按照《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的若干意見》，組建了河北省軟件與服務(wù)外包職業(yè)教育集團(以下簡稱職教集團)。

職教集團以軟件與服務(wù)外包人才培養(yǎng)為宗旨，以軟件與服務(wù)外包專業(yè)(群)為紐帶，以河北省商務(wù)廳主管的河北省服務(wù)貿(mào)易協(xié)會人才委員會、河北省工業(yè)和信息化廳主管的河北省軟件與信息服務(wù)業(yè)協(xié)會教育培訓(xùn)委員會、學(xué)院和新龍科技集團股份有限公司為核心，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、中職高職院校和高等學(xué)校以及社會培訓(xùn)機構(gòu)參加，以校企合作、資源共享、構(gòu)建河北省軟件與服務(wù)外包職業(yè)教育體系為目的，以產(chǎn)學(xué)研一體化為途徑，在自愿、合作的基礎(chǔ)上，形成非獨立法人組織。

職教集團現(xiàn)有成員單位328個，其中高校42所，行業(yè)協(xié)會3個，科研院所6個，軟件服務(wù)外包企業(yè)277個，包括京津冀骨干企業(yè)。每年有10000名學(xué)生參與活動，為企業(yè)輸送3000多名高技能實用型人才。

五、辦學(xué)成效受到了各方的關(guān)注和認(rèn)可

軟件學(xué)院對高職教育校企合作的機制、形式和內(nèi)涵作出了較為科學(xué)、準(zhǔn)確的界定，對校企合作進行了較為深入的理論和實踐探索，形成了具有高職教育特色的校企合作機制、形式和內(nèi)涵建設(shè)的基本規(guī)律和評價標(biāo)準(zhǔn)。

十四年的努力與探索，十四年的創(chuàng)新與發(fā)展，軟件學(xué)院的辦學(xué)效果受到社會各界的廣泛關(guān)注，2013年軟件學(xué)院被評為中國軟件行業(yè)協(xié)會教育與培訓(xùn)委員會優(yōu)秀會員單位，并被選為中國軟件行業(yè)產(chǎn)學(xué)合作模式庫成員單位；2016年中國服務(wù)貿(mào)易協(xié)會授予軟件學(xué)院“中國服務(wù)外包人才培養(yǎng)校企合作示范機構(gòu) ”稱號；在2016年河北省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃實施方案建設(shè)中，軟件學(xué)院以河北省第一名的成績獲得混合所有制二級學(xué)院建設(shè)資格，并獲教育部批準(zhǔn)；2016年受教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所委托，參與該所承擔(dān)的國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)重點課題《職業(yè)教育校企合作雙主體辦學(xué)治理結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)途徑和政策研究》(AJA14003)，承擔(dān)《職業(yè)教育校企合作雙主體辦學(xué)典型案例研究》任務(wù)。軟件學(xué)院在河北省高職教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃中承擔(dān)的具有混合所有制特征的二級學(xué)院建設(shè)項目，在2017年的中期績效評價中，名列河北省第一。

軟件學(xué)院潛心耕耘，默默發(fā)展。十幾年的積淀使其混合所有制辦學(xué)的實踐臻于成熟完善。仔細研究其辦學(xué)模式，尋找正確的合作伙伴，抓住合作的核心，建立契合企業(yè)學(xué)校雙方長遠利益的機制和平臺，是調(diào)動企業(yè)積極性的重要經(jīng)驗。通過理念和機制的構(gòu)建，在學(xué)院形成熱愛職教、關(guān)注產(chǎn)業(yè)、勇于探索、幸福工作與生活的環(huán)境和氛圍，為教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動職業(yè)教育升級，學(xué)院混合所有制辦學(xué)實踐為職業(yè)教育的發(fā)展做出了貢獻。

[1] 車明朝.校企合作雙主體辦學(xué) 助推職教升級[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(28)：44-49.

[2] 段致平，王升.知行致遠[M].石家莊：河北人民出版社，2014:16-25.