新課改背景下中學(xué)政治課教學(xué)創(chuàng)新的思考

摘要：新課改要求中學(xué)政治課的教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新。從樹立新型的師生關(guān)系、構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新條件、突出創(chuàng)新教學(xué)的主題三個(gè)方面，對(duì)其作了一些探討。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)政治課；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0320-02

新課程改革的推行，對(duì)高中政治課教學(xué)提出了新的目標(biāo)，它要求學(xué)校和教師都要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)。

一、樹立新型的師生關(guān)系

樹立新型民主平等的師生觀，是包括政治課在內(nèi)的中學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的前提，也是新課程改革的實(shí)施基礎(chǔ)。

就傳統(tǒng)的中學(xué)政治課教學(xué)中的師生關(guān)系來說，以 “師道尊嚴(yán)”為依據(jù)，把教師作用絕對(duì)化，形成了教師滿堂灌的格局，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，從而形成了被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)行為。這種局面既不利于政治課知識(shí)的傳授，也不利于人生的引導(dǎo)。

基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，新課改提出了新的教學(xué)觀，主張構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到尊重，給學(xué)生足夠的思考問題的時(shí)間和空間。作為教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生來說，不是消極、被動(dòng)的服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者[1]。因此，教師要主動(dòng)淡化自己的權(quán)威，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生中心”，樹立師生平等觀念，積極創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。從而，形成交往式、探討式的教學(xué)模式，提高中學(xué)政治課的“雙重”功能。

二、創(chuàng)新教學(xué)條件

教學(xué)條件是教學(xué)創(chuàng)新的載體。所以，在中學(xué)政治課教學(xué)中要進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，條件是必不可少的。

1.提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。就中學(xué)教學(xué)創(chuàng)新而言，教師是直接的實(shí)踐者和參與者，其教學(xué)創(chuàng)新能力直接關(guān)系到教學(xué)效果，從而涉及到是否能夠培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的人才。中學(xué)政治課教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，一般來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是構(gòu)成中學(xué)政治課教師的教學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所謂合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即作為中學(xué)政治課教師，既要精通本學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，也要熟知文學(xué)、歷史、地理以及理科的一些知識(shí)，同時(shí)，還必須具備心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

其二，新穎的教學(xué)理念。這是構(gòu)成中學(xué)政治課教師的教學(xué)創(chuàng)新能力的靈魂。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以人為本”。思想政治課教學(xué)貫徹和實(shí)踐“以人為本”教育理念，對(duì)改變課程教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的德育功能，從而更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)需要，具有重要意義。就思想政治課的教學(xué)理念而言，一般包括：將課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際結(jié)合起來。在政治課教學(xué)教學(xué)中，從社會(huì)實(shí)際層面切入，有機(jī)的將時(shí)政內(nèi)容、社會(huì)問題、政治理論知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生掌握了具體知識(shí)的同時(shí)，也提高學(xué)生正確分析問題的能力，從而增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性差異，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，因人施教。

其三，縝密的教學(xué)研究能力。這是提高中學(xué)政治課教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。在政治教學(xué)實(shí)踐中，教師隨時(shí)都可能碰到許多教學(xué)的具體問題，比如，在新課程的教學(xué)中如何把握“教”與“學(xué)”的問題？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生“雙主體”的教學(xué)過程等等，都是需要認(rèn)真研究的。事實(shí)證明，將教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，是政治教師加強(qiáng)自身教學(xué)修養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是提高教育質(zhì)量、課堂教學(xué)水平的重要條件。

2.創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。這是中學(xué)政治課進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的前提。心理學(xué)告訴我們：由于師生之間不同角色的差異，必然會(huì)給學(xué)生造成心理壓力和障礙。在創(chuàng)新政治課的教學(xué)過程中，要求教師必須首先消除這種障礙。具體來說，課堂教學(xué)以“情”為紐帶，發(fā)揮情感教育的作用，“以人為本”教育理念強(qiáng)調(diào)情意的教育價(jià)值，強(qiáng)調(diào)情知的協(xié)調(diào)發(fā)展，思想政治課不僅是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，也是開啟學(xué)生心靈的情感過程，在教學(xué)活動(dòng)中，遵循情感的發(fā)生及發(fā)展規(guī)律，情理交融，有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。這是中學(xué)政治教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的“助手”。新課標(biāo)指出：“教師要具備搜集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力等”。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的條件下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段所發(fā)揮的重要作用。比如，多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用，打破了一支粉筆、一張嘴、一本書的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，它以直觀性、生動(dòng)性、情境性的特點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的全面開放，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件[2]。因此，創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要方面，就是廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和信息技術(shù)。

三、突出創(chuàng)新教學(xué)的主題

根據(jù)中學(xué)新課程改革的要求，包括政治課在內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)的主題，是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。具體來說，在政治課的教學(xué)中，要突出以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通運(yùn)用知識(shí)的能力。這是創(chuàng)新教學(xué)最起碼的要求，也是中學(xué)政治課程的內(nèi)在要求。在教學(xué)活動(dòng)中，這種能力的培養(yǎng)可以通過各種方式來實(shí)現(xiàn)。比如，成功地導(dǎo)入的方式，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。新課的教學(xué)，都有一個(gè)導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)。講授新課前，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合教材的知識(shí)要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方式。成功的導(dǎo)入，往往直接影響課程的教學(xué)內(nèi)容和效果，使學(xué)生未入其課先臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，成功的導(dǎo)入形式是多樣的。在教學(xué)的過程中采取什么形式，可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容而定，也可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的情況而定。但根本的是要把傳統(tǒng)導(dǎo)入方式與創(chuàng)新導(dǎo)入方式結(jié)合起來，要有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性。

2.培養(yǎng)學(xué)生求新、求異的發(fā)散思維能力。長(zhǎng)期以來，中學(xué)政治課在內(nèi)容上，把學(xué)生的思維方式局限在概念、原理、條文以及政策等框架中；加之應(yīng)試教育模式，很難想象，這樣的課程內(nèi)容和教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和能力能夠得到提高。

在新課程改革的背景下，要求注重培養(yǎng)學(xué)生求新、求異的發(fā)散思維能力——以問題為中心，從不同的方面、途徑和角度去設(shè)想，思維向外輻射，探求多種答案。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的求新、求異，轉(zhuǎn)換觀察視角，讓學(xué)生自己去探索、去質(zhì)疑相關(guān)問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力 [3]。當(dāng)然，中學(xué)生尚處于未成年階段，思維理解方式不同于成年人，在思考問題時(shí)不可能全面和正確，在一些問題上會(huì)走進(jìn)誤區(qū)，出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。古語(yǔ)曰：授人以魚，不如授人以漁。思想政治課是一門社會(huì)性、實(shí)踐性、時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，但受時(shí)空的限制，與現(xiàn)實(shí)具有相對(duì)的滯后性和抽象性，對(duì)于不斷變化著的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，教材往往不能做出及時(shí)的反映。這就決定了政治教學(xué)必須注重社會(huì)實(shí)際、注重社會(huì)實(shí)踐。即在中學(xué)政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)的視角延伸到課外，一方面，進(jìn)行時(shí)政教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)政新聞滲入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生重視課本知識(shí)的同時(shí)拓展視野；另一方面，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，并將所學(xué)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，做到知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一[4]。

總之，在創(chuàng)新中學(xué)政治課教學(xué)中，必須突出主題，全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。只有這樣，中學(xué)政治課才能適應(yīng)社會(huì)、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)生才能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃長(zhǎng)順.新課程背景下如何構(gòu)建思想政治課課改新理念[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（5）.

[2] 曾為東.淺談人本教育思想在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[3] 李文.對(duì)課改下中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的反思[J].陜西教育：教學(xué)，2004，（12）.

[4] 汪國(guó)棟.新課程理念下政治課堂教學(xué)的反思[J].科教文匯，2010，（1）.[責(zé)任編輯 陳 鶴]