任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的Presentation教學(xué)模式在《國際市場營銷學(xué)》中的應(yīng)用

摘 要：借助于多媒體手段的展示和陳述，即Presentation在現(xiàn)代商務(wù)環(huán)境中的使用日趨頻繁。為了適應(yīng)這一趨勢，國外許多高校紛紛在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對學(xué)生Presentation能力的訓(xùn)練。本文選擇國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課《國際市場營銷學(xué)》為研究對象，設(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的Presentation教學(xué)模式，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的展示任務(wù)，一方面加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，另一方面鍛煉多媒體展示的綜合能力，從而幫助他們在未來的就業(yè)市場上具備更強(qiáng)的競爭力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；presentation；國際市場營銷學(xué)；教學(xué)模式

在商務(wù)環(huán)境中，Presentation指的是報(bào)告、展示和陳述，它要求展示者在多媒體工具的輔助下進(jìn)行形象生動(dòng)的意思表示與傳達(dá)。目前，Presentation已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于企業(yè)日常管理和商務(wù)交流活動(dòng)中。能夠熟練地借助多媒體輔助手段進(jìn)行一場簡短精煉的Presentation已經(jīng)成為經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)的“利器”之一。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，以完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)為內(nèi)容，以Presentation為載體，可以幫助學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)，更深入地理解相關(guān)知識點(diǎn)，并熟悉和掌握Presentation的方法與技巧。因此，本文以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)主干課《國際市場營銷學(xué)》為模板，研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的Presentation教學(xué)模式的應(yīng)用。

1 應(yīng)用的必要性與適應(yīng)性

Presentation教學(xué)法是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，它在課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生以個(gè)人或者小組的方式在課下提前解決教師布置的任務(wù)，然后在課堂上用PowerPoint或者其他演示工具將自己的觀點(diǎn)分享給全班同學(xué)[1]。Presentation教學(xué)法是目前歐美等發(fā)達(dá)國家教育廣泛應(yīng)用的一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性、探究性、自主性及互動(dòng)性等特點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者曾經(jīng)就讀的韓國高麗大學(xué)也充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用了這種教學(xué)方法，并且主要以小組合作的方式完成，平均每學(xué)期每門課都會(huì)有1-2次的小組Presentation，并要求形成相關(guān)的學(xué)習(xí)報(bào)告，得分占到總成績比例的30%左右。學(xué)生普遍比較重視這項(xiàng)活動(dòng)，并且愿意投入大量精力進(jìn)行資料查閱、小組討論、展示材料美化和展示彩排。在最終的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生往往選擇身著正裝，模擬商務(wù)環(huán)境，并且留有提問與回應(yīng)環(huán)節(jié)。這一項(xiàng)活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等方面都產(chǎn)生了重要的作用。而國內(nèi)許多高校的大部分學(xué)生由于課堂人數(shù)限制和其他種種原因，在大學(xué)期間鮮有這樣公開發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，難以鍛煉自己當(dāng)眾講話的能力，成為了就業(yè)的短板。而傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式很難為學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決和闡述自己觀點(diǎn)提供訓(xùn)練平臺[2]。

《國際市場營銷學(xué)》這門課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)主干課程，通常開設(shè)在第四或第五學(xué)期，共48個(gè)學(xué)時(shí)。本課程主要通過講授市場營銷原理及其在國際市場中的應(yīng)用，幫助學(xué)生全面了解國際市場環(huán)境的變化趨勢，初步掌握進(jìn)入國際市場和制定營銷組合策略的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生解決國際營銷中各種問題的能力。由于這門課程較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教學(xué)內(nèi)容中會(huì)往往引入大量的案例分析。通過指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行案例的搜索與設(shè)計(jì)，在課堂上進(jìn)行Presentation，讓學(xué)生通過完成任務(wù)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對于加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解是十分有必要的。

2 教學(xué)目標(biāo)與基本框架

課堂教學(xué)目標(biāo)：能夠熟悉案例相關(guān)理論，通過查閱課本以外的相關(guān)資料更全面深入地了解相關(guān)知識點(diǎn)，能夠用所學(xué)的知識分析相關(guān)營銷案例；

能力目標(biāo)：掌握Presentation的基本技巧，熟練使用相關(guān)多媒體展示軟件，會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，能夠清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

本課程教學(xué)改革基本實(shí)施過程如圖1所示。

3 具體實(shí)施措施

在任務(wù)分配與前期準(zhǔn)備階段，教師首先根據(jù)課程大綱的要求，把每課時(shí)學(xué)習(xí)的主題提前梳理出來，然后形成相關(guān)的選題，并在學(xué)期初的課堂上向大家公布。例如，國際市場營銷環(huán)境、大市場營銷理論、產(chǎn)品決策、品牌決策等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合授課班級的學(xué)生數(shù)量，自由結(jié)合成5-8人的學(xué)習(xí)小組，并圍繞一個(gè)主題準(zhǔn)備一個(gè)10-15分鐘的Presentation。學(xué)習(xí)小組在課堂外自由安排時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)主題的案例，制作PPT。

在課堂環(huán)節(jié)，每次課都有一個(gè)小組通過Presentation的形式為大家進(jìn)行開篇案例分析，從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)。小組每一個(gè)成員都要上臺做一部分展示與講解。講解完成后，小組成員要集體面對臺下聽眾的提問并做出相應(yīng)的回答。

課后，小組成員結(jié)合自己的前期研究和課堂上與臺下聽眾的提問，形成一篇案例分析報(bào)告并上交。

對于整個(gè)Presentation環(huán)節(jié)的綜合評議會(huì)參照課堂展示、提問與答疑、書面報(bào)告質(zhì)量三個(gè)部分綜合形成，并占期末總成績的30%。Presentation環(huán)節(jié)評分細(xì)則設(shè)置大致如下表所示：

教學(xué)改革后本課程期末成績測評比例為：期末成績（100%）=平時(shí)成績[出勤率（10%）+Presentation（30%）]（40%）+期末考試成績（60%）。改革后的課程評價(jià)方法較為復(fù)雜，但更能體現(xiàn)“公平性”。通過加大Presentation的比重，降低期末考試的比重，側(cè)重于過程性評價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間分配在學(xué)期中，而不是“臨時(shí)抱佛腳”，也能更全面地評價(jià)學(xué)生在這門課上付出的努力。

4 效果反饋以及需要注意的問題

在2016-2017學(xué)年第二學(xué)期中，筆者對泰山學(xué)院2015級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科3個(gè)班的《國際市場營銷學(xué)》進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的Presentation教學(xué)模式的教學(xué)改革，并在第16周進(jìn)行了集中的小組多媒體案例展示。這一教學(xué)模式要求教師在平時(shí)投入更大的精力來安排案例主題和指導(dǎo)學(xué)生案例分析，期末的成績計(jì)算也更為復(fù)雜，但是學(xué)生的參與度更高，課堂氣氛較好。學(xué)生普遍表示這一形式帶給他們的學(xué)習(xí)壓力更大，在準(zhǔn)備案例分析的過程中需要不斷翻閱課本以及上網(wǎng)查閱資料，因此相關(guān)知識點(diǎn)理解更深刻，理論與實(shí)踐的結(jié)合也進(jìn)一步加強(qiáng)。但是，改革過程中也暴露出一些問題，例如學(xué)生小組規(guī)模過大會(huì)使部分學(xué)生參與度降低，部分學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)上已有的資源而降低原創(chuàng)度，在有限的課時(shí)內(nèi)如何平衡教師講解和學(xué)生Presentation的時(shí)間分配等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的Presentation教學(xué)模式主要是通過組織學(xué)生分小組進(jìn)行課堂多媒體展示和陳述的方式進(jìn)行。學(xué)生的準(zhǔn)備和展示過程實(shí)質(zhì)上就是完成任務(wù)的過程。通過帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生更能夠發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過小組活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。展示的過程又是對未來商務(wù)活動(dòng)環(huán)境的模擬，可以幫助國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生提高溝通水平，建立信心，增加就業(yè)的競爭力。因此，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的Presentation教學(xué)法在中的應(yīng)用是有益的。

參考文獻(xiàn)

[1]邵瑩瑩，Presentation在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及探討，教育教學(xué)論壇，2012（S5）：89-90.

[2]黃萍，提高高校文科課堂教學(xué)效能的實(shí)證研究——基于Presentation教學(xué)法，華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）：116-121.

作者簡介

田麗超（1987-），女，山東泰安人，泰山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，碩士研究生。