微觀視角下幼兒園廢舊資源再利用的現(xiàn)狀及建議

徐昕潔 肖宇飛 薛雨辰

摘 要：近年來，盡管我國大力提倡“節(jié)能減排”，但是資源環(huán)境問題依舊嚴(yán)峻，我國仍然面臨資源短缺問題。培養(yǎng)國民的環(huán)保意識，要從孩子抓起。本文通過考查幼兒園廢舊資源利用現(xiàn)狀，分析出幼兒園廢舊資源利用存在的問題，從而剖析幼兒園廢舊資源利用的意義，進(jìn)而提出解決的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園；廢舊資源再利用；現(xiàn)狀；意義；建議

當(dāng)前，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會(huì)，倡導(dǎo)節(jié)能減排正成為全社會(huì)的共同目標(biāo)。宏觀來看，幼兒園作為社會(huì)中的一份子，在節(jié)能減排中能夠發(fā)揮很大的作用。本文通過微觀視角的調(diào)查得出幼兒園廢舊資源再利用的現(xiàn)狀，對幼兒園改進(jìn)廢舊資源利用情況提供一些建議，促進(jìn)節(jié)約型幼兒園的建設(shè)。

1 幼兒園廢舊資源資源再利用現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： “指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品，來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。廢舊材料的合理利用，能充分體現(xiàn)它的教育價(jià)值：提高幼兒的動(dòng)手操作能力、審美能力；培養(yǎng)其環(huán)保意識、創(chuàng)新意識。目前幼兒園的廢舊材料利用率逐漸提升，廢棄原材料來源廣泛，廢舊材料制成品比較耐用，但仍然面臨材料來源與利用單一的問題。

1.1 利用的廢舊材料種類廣泛，大部分廢舊材料能夠長期使用

幼兒園教師對生活材料具有相當(dāng)?shù)拿舾行?，回收的廢舊材料種類多樣。常見的廢舊材料如塑料瓶、方便面碗、紙杯紙箱等材料在各個(gè)幼兒園中均有進(jìn)行回收，除此之外，一些幼兒園教師還會(huì)結(jié)合所需，收集一些比較冷僻的材料如雞蛋托、鐵絲、舊光盤、蛋殼、洗凈的螃蟹殼、扇貝殼等。這些原本一文不值的廢舊材料，現(xiàn)在都能夠以鮮活的姿態(tài)進(jìn)入教師的眼中，成為可供利用的教學(xué)材料。幼兒園在利用廢舊材料方面能夠采納各種材質(zhì)的材料。廢舊材料包含了塑料、泡沫、金屬、紙、玻璃、皮革、橡膠、復(fù)合材料、自然材料這九大類。幼兒園中收集而來的廢舊材料并非僅僅作為耗材使用。樸實(shí)無華的紙筒在幼兒充滿童趣的創(chuàng)作和教師精心的布局下，成為教室生動(dòng)的一角，并能夠?yàn)橛變禾峁╅L期的藝術(shù)熏陶。

1.2 廢舊材料用途較窄，廢舊材料來源較單一

幼兒園在廢舊資源再利用的形式上少有進(jìn)行運(yùn)動(dòng)器械的開發(fā)嘗試。這其中固然有著安全和可利用次數(shù)的考量，但是一些小型的體育運(yùn)動(dòng)材料，用廢舊材料改造并非完全不可為。家長捐贈(zèng)是幼兒園資源回收的主要途徑，其次是園內(nèi)積累、最后是采購得來。

2 幼兒園廢舊資源資源再利用意義

2.1 有利于全面了解當(dāng)前幼兒園師生的環(huán)保意識和廢舊資源利用的實(shí)際情況

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，當(dāng)下環(huán)境問題成為急需解決的問題。習(xí)近平同志在主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“要建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好的綠色發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)綠色循環(huán)低碳發(fā)展、人與自然和諧共生?！北疚幕诠?jié)約資源的基本國策，從廢舊資源再利用的角度出發(fā)，深入調(diào)查南京市幼兒園的廢舊資源來源、再利用率以及利用方式，以期了解幼兒園現(xiàn)有的節(jié)能減排的環(huán)保意識。

2.2 有利于促進(jìn)幼兒園師生環(huán)保意識的提升

杜威指出“教育即生長”、“教育即為經(jīng)驗(yàn)的改造”。幼兒園教師在幼兒的成長中發(fā)揮著重要作用。無論是在課程、游戲的組織實(shí)施方面，還是在室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師都只有充分發(fā)揮其“指導(dǎo)者”、“創(chuàng)造者”的身份，才能為幼兒提供豐富的親身體驗(yàn)、直接感知與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而積累充沛的直接經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境影響幼兒?！蓖瑫r(shí)在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)要求中更是明確提出了要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣?！庇纱丝梢?，教師對廢舊資源的利用意識和利用手段等將直接影響到廢舊資源再利用在幼兒園中的具體實(shí)施，也將直接影響到幼兒對于“綠色環(huán)保、節(jié)能減排”的早期認(rèn)識。

2.3 有利于促進(jìn)幼兒園廢舊資源利用方式與方法、效率與效能的改善

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：到處都存在著幼兒教育資源，因此要采取多種方法讓豐富的教育資源得到充分的運(yùn)用。本文從將廢舊資源化為教學(xué)資源的角度，向幼兒園傳達(dá)廢舊資源再利用對幼兒發(fā)展以及園內(nèi)建設(shè)的重要性——不僅能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識、提高其動(dòng)手操作能力，還可以節(jié)省園內(nèi)不必要開支。本文會(huì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一些廢舊資源再利用的可行性意見，以供各幼兒園參考，改進(jìn)現(xiàn)有的利用情況，使廢舊資源真正得到消耗，資源得以節(jié)約，幼兒得到相應(yīng)的發(fā)展。通過對具有先進(jìn)意義的實(shí)踐行為進(jìn)行宣傳推廣，對不足之處給出建議，我們希望幫助幼兒園更加科學(xué)、有效地進(jìn)行廢舊資源再利用，在幼兒的心中播下“綠色節(jié)能”的種子，為建設(shè)美麗中國夯實(shí)地基。

3 幼兒園廢舊資源再利用可行性建議

3.1 提升再利用手段，開拓再利用形式

幼兒園在廢舊資源再利用的形式上都傾向于將其改造為玩教具（如用紙筒做美術(shù)材料、用廢棄的藥瓶藥盒開辦娃娃家等），或者是作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資源，而少有進(jìn)行運(yùn)動(dòng)器械的開發(fā)嘗試。針對此問題，首先教師要做好前期設(shè)計(jì)，尋找合適的利用方式，保證再利用成品結(jié)實(shí)耐用；其次，教師要引導(dǎo)幼兒自行尋找可供利用的廢舊資源并進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)和制作，減少教師負(fù)擔(dān)；再次，幼兒園開拓廢舊資源積累回收的渠道，避免“采購廢舊資源”，人為制造廢物；最后，幼兒園要對廢舊材料做好篩選和消毒，保證安全、衛(wèi)生。

3.2 運(yùn)用多樣化手段，提升師幼節(jié)能環(huán)保意識

第一，推進(jìn)家園協(xié)作是幼兒園進(jìn)行更好的保育和教育的關(guān)鍵舉措，但是在資源回收上，除了尋求家長捐贈(zèng)以外，幼兒園也有義務(wù)積極探索其他可能的途徑，以減少家長的負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大廢舊材料的來源。第二，幼兒園應(yīng)組織相關(guān)培訓(xùn)、比賽等綜合提升教師本身的節(jié)能環(huán)保意識和素質(zhì)；第三，教師應(yīng)為幼兒定期開展形式豐富的綠色環(huán)保教育活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)作與“節(jié)能減排、綠色生活”有關(guān)的兒歌、繪畫等；最后，教師可通過布置主題墻等，加強(qiáng)環(huán)境對幼兒的影響和改造能力。

3.3 吸收他國經(jīng)驗(yàn)，從點(diǎn)滴做起

事實(shí)上，國外的很多幼兒園在這一方面能夠?yàn)槲覀兲峁┖芏嘟梃b的經(jīng)驗(yàn)。在意大利瑞吉?dú)W，馬拉古奇先生通過聯(lián)系企業(yè)將生產(chǎn)中的殘次廢品或是倉庫中堆積已久的、難以售出的材料捐贈(zèng)給幼兒園，建立了一座龐大的資源回收中心。在這一中心里有成百上千種材料，除了當(dāng)?shù)氐挠變簣@可以組織活動(dòng)外，更吸引了無數(shù)的游客進(jìn)入體驗(yàn)。在芝加哥大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校里同樣有一個(gè)小小的資源回收室，幼兒園通過與社區(qū)進(jìn)行積極的合作，向周邊的企業(yè)尋求捐贈(zèng)等手段，豐富了廢舊資源的回收來源。通過吸收他國經(jīng)驗(yàn)，首先我們可以改造廢舊材料，充當(dāng)園內(nèi)生活用具等；其次，基礎(chǔ)建設(shè)注重環(huán)保，采購節(jié)能型設(shè)施；最后，鼓勵(lì)師生節(jié)約用水用電，節(jié)約糧食。