當(dāng)代高職院校大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的研究

摘 要：健全人格對于大學(xué)生的健康發(fā)展起著不可替代的作用，大學(xué)生的心理健康越來越受到人們的關(guān)注，大學(xué)生的人格發(fā)展也越來越引起人們的重視。本文將從健全人格的重要性、當(dāng)代高職院校大學(xué)生健全人格現(xiàn)狀、大學(xué)生健全人格缺失的原因以及建立健全人格的途徑四方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；健全人格

健全人格是人類共同追求的價(jià)值目標(biāo)，但健全人格與現(xiàn)實(shí)人格不同，健全人格表現(xiàn)出的是整體性、穩(wěn)定性，但現(xiàn)實(shí)人格只是健全人格中的一部分，因此形成健全人格是我們一直要追求的目標(biāo)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國的社會(huì)主義發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)第一線的管理、生產(chǎn)、科技、應(yīng)用等方面的實(shí)用型技術(shù)型人才，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可缺少的一部分中堅(jiān)力量。因此高職院校大學(xué)生的心理健康程度以及是否能形成健全的人格，是高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 健全人格的概念及重要性

健全人格是指人格的生理、心理、社會(huì)、道德和審美各要素完美統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)。而對于當(dāng)代高職院校大學(xué)生而言，健全人格的具體體現(xiàn)為有正確的自我價(jià)值觀念、良好的心理承受能力以及良好的自我調(diào)節(jié)能力。有人說過：人字的一撇是才能，一捺是人格，出色的才能加上健全的人格，便支撐起頂天立地的“人”。作為當(dāng)代高職院校大學(xué)生，要在社會(huì)上有所發(fā)展，不僅需要掌握熟練的專業(yè)技能，更要具備健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，使自己在現(xiàn)在的校園生活及將來的社會(huì)生活中都能得到良好的發(fā)展與鍛煉。

2 當(dāng)代高職院校大學(xué)生人格現(xiàn)狀

2.1 社會(huì)責(zé)任意識薄弱，自我價(jià)值感缺失

當(dāng)代高職院校大學(xué)生均為90后，他們的視野開闊，獲取外界信息的途徑多樣，受外界干擾的控制能力不強(qiáng)，普遍對于社會(huì)責(zé)任一事沒有深厚的理解。在個(gè)人與社會(huì)關(guān)系上，大部分學(xué)生都以個(gè)體自我利益為前提，全部考慮個(gè)人需要的滿足，而不考慮社會(huì)需求和公共利益，因此經(jīng)常會(huì)有損壞公物、只講索取不講奉獻(xiàn)、急功近利等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。

雖然現(xiàn)在的大學(xué)生普遍強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)自我，以自我價(jià)值為中心，但他們?nèi)詻]有意識到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為前提的，二者并非對立關(guān)系。有些學(xué)生在謀求自身發(fā)展的同時(shí)損害了公共利益，違背了社會(huì)原則，就是過分追求自我，沒有將自己放在社會(huì)的大群體中，以導(dǎo)致一些同學(xué)在讀到大學(xué)二年級、三年級的時(shí)候仍然對自己的前途沒有規(guī)劃，一片茫然，學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)不明確，虛度光陰無所作為。作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，大部分學(xué)生也能意識到身上所承擔(dān)的責(zé)任感和使命感，但很多學(xué)生沒有明確方向，對自己沒有自信，懷疑自己能力，缺少對自己的認(rèn)同感，找不到自身價(jià)值。

2.2 心理承受能力較差，自我調(diào)節(jié)能力缺失

當(dāng)代大學(xué)生很多為獨(dú)生子女，更有一部分是家中第二個(gè)孩子，這樣的學(xué)生不僅從小有父母的關(guān)愛，更多了一份來自哥哥姐姐的呵護(hù)，他們從小受到的溺愛比獨(dú)生子女還要多。由于這類學(xué)生從小在父母的溺愛下長大，從沒脫離過父母的保護(hù)，來到了大學(xué)這個(gè)小社會(huì)中，一系列對環(huán)境不適應(yīng)的情況頻頻出現(xiàn)，例如不能與室友和睦相處，脫離班級群體，人際關(guān)系不和諧，遇到矛盾不會(huì)面對等。

遇到此類情況的學(xué)生往往難以從自身找到原因，多數(shù)都將問題歸于外界對他的不包容不體諒，因此一旦受到挫折或失敗的時(shí)候，選擇解決問題的方法往往就是逃避。成績不好的同學(xué)會(huì)選擇逃課，人際關(guān)系不好的同學(xué)選擇逃寢，甚至不與任何人溝通就回到父母身邊，給老師和家長帶來很多困擾和負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生在面對老師批評教育時(shí)不能正確對待，使得很多教師再面對學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候很難解決，批評教育力度過輕不能起到有效的作用，力度過重又怕學(xué)生心理承受能力太差而起到反作用，因此給老師的思想政治教育工作帶來一定的難度。例如在校園文化活動(dòng)過程中，會(huì)有學(xué)生因?yàn)樽陨碓虿荒軈⑴c其中而沮喪，甚至產(chǎn)生逃課乃至退學(xué)的念頭，很多都是因?yàn)閷W(xué)生在家期間，家長事事代勞，不能正確面對學(xué)校的公共環(huán)境，因此對心理上造成一定的打擊。

家長的溺愛使其抗挫折能力大大減弱，不僅沒有抗壓能力，同時(shí)連自我調(diào)節(jié)的能力也不具備，面對困難和挫折的唯一想法就是逃避而不是解決。此種現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)生中尤為普遍，這在很大程度上影響了學(xué)生的心理健康成長與發(fā)展。

2.3 自卑與自負(fù)現(xiàn)象增多，自我規(guī)劃能力缺失

我校的很多學(xué)生都來自于遼西北的農(nóng)村地區(qū)，來到城市里與其他城市的同學(xué)一起讀書學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣上難免會(huì)出現(xiàn)差異。許多農(nóng)村學(xué)生擔(dān)心自己被人瞧不起，認(rèn)為自己家庭條件不好，見識面不廣，因此很多時(shí)候在同學(xué)中不敢說話、不敢參與交流，減少在公共場合出面的機(jī)會(huì)，就降低怕被其他同學(xué)嘲笑的幾率，長此以往自卑心理日益形成。而對于來自城市的同學(xué)，尤其是相對發(fā)達(dá)城市的同學(xué)，覺得自己見識多，家里條件好，衣食住行都比其他人高出一個(gè)層次，目空一切，對老師、對同學(xué)都抱著不屑的態(tài)度，自負(fù)心理嚴(yán)重。

高職院校的學(xué)生大部分都是高考文化成績不高的同學(xué)，很多同學(xué)起初來到學(xué)校的時(shí)候就沒有很高的積極性，學(xué)習(xí)熱情較低，對自己將來沒有期待和規(guī)劃，甚至有很多學(xué)生都有放棄讀書的想法。

自卑和自負(fù)心理都會(huì)影響到學(xué)生心理的健康發(fā)展，都會(huì)影響到學(xué)生對自己的定位，看不清自己，不知道自己想要什么，因此對自己的未來一片茫然。他們不知道自己需要什么，更不知道社會(huì)需要什么，怎樣才能使自己成為社會(huì)所需要的人，自我規(guī)劃能力較差。

3 當(dāng)代高職院校大學(xué)生人格缺失的原因

3.1 家庭基礎(chǔ)教育重視程度薄弱

很多家長認(rèn)為教育應(yīng)完全交給學(xué)校來負(fù)責(zé)，并沒有意識到家庭教育對于個(gè)人成長起著不可替代的基礎(chǔ)性作用。很多家長對于學(xué)生的過分溺愛使得學(xué)生在剛離開家庭的大學(xué)生活中感到十分的困惑和迷茫。學(xué)生的生活自主能力差，心理承受能力差，美好的大學(xué)生活對于他們來說變成了一種煎熬。

家長應(yīng)該起到協(xié)調(diào)和幫助學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生成長成才，一味的溺愛和呵護(hù)只會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立自主的能力，永遠(yuǎn)處于被保護(hù)的狀態(tài)，不能自己去面對學(xué)校中的學(xué)習(xí)問題、生活問題以及人際關(guān)系問題等。家長在對學(xué)生關(guān)心關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，學(xué)生終有一天要走出家長的保護(hù)范圍，獨(dú)立在社會(huì)上立足，從小培養(yǎng)學(xué)生自立能力不僅有助于大學(xué)生活質(zhì)量的提高，更有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，抗挫折能力的增強(qiáng)，從而形成健全的人格，將來在社會(huì)上能發(fā)揮自己的力量，展現(xiàn)自己的人格魅力。

3.2 學(xué)校教育對文化知識教育的比例過重

如今我國的升學(xué)考試仍是以分?jǐn)?shù)來劃定，初高中時(shí)期依舊為了升學(xué)而忽略的學(xué)生的德育教育，使得學(xué)生在青少年心理發(fā)展的重要時(shí)期沒有得到良好的教育和指引。初高中時(shí)期是學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，如在此期間能密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向，對于學(xué)生健康心理的形成及健全人格的建立都有良好的幫助與發(fā)展。與此同時(shí)，升學(xué)考試的壓力也使得部分學(xué)生對自己的要求過高，給自己壓力過大，這一因素也使得很多學(xué)生心理過于壓抑，找不到正確途徑宣泄，造成心理不健康，形成了人格缺失。

3.3 學(xué)生對健全人格的概念模糊

現(xiàn)如今高職院校部分學(xué)生對自己的要求越來越放松，沒有高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生并沒有理解自己的問題出在哪里，只覺得自己越是有個(gè)性就越好。在他們看來，有個(gè)性就是特例獨(dú)行、離經(jīng)叛道，做別人不敢做的事。甚至有些時(shí)候?qū)W生以違反學(xué)校規(guī)定為個(gè)性，用違紀(jì)來標(biāo)榜自己的能力。這都是學(xué)生不理解什么是個(gè)性，什么是健康心理，什么是健全人格的表現(xiàn)。因此，對學(xué)生的進(jìn)行良好的心理教育，使學(xué)生對健全人格有所理解，幫助學(xué)生健康心理的形成。

當(dāng)下高職院校學(xué)生的心理健康咨詢途徑不多，很多高校的心理咨詢室只是流于形式，沒有專業(yè)的教師和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)和治療。心理健康課開設(shè)的時(shí)數(shù)較少，對學(xué)生心理健康導(dǎo)向作用力度不大，沒有起到心理健康課應(yīng)有的作用。校園文化對心理健康活動(dòng)的宣傳較少或力度不大，不能引起教師和學(xué)生對于當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注度。很多學(xué)生對于自己的心理問題也不能正確的面對，將心理問題與精神疾病相等同，咨詢心理問題怕遭到他人的嘲笑，因此不愿直面這一

問題。

4 建立大學(xué)生健全人格的途徑

4.1 發(fā)揮家庭基礎(chǔ)教育的基本功能

健全心理的形成離不開家庭初期對學(xué)生的教育，良好的家庭環(huán)境對學(xué)生健康心理的形成有著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，從一點(diǎn)一滴做起，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健全人格形成中的基礎(chǔ)作用。不要過分的溺愛，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，形成健康的心理狀態(tài)。尤其在父母的呵護(hù)下，學(xué)生從小的一切都由父母安排好，走的道路都很順暢，幾乎沒有遇到過挫折和困難。從小對其進(jìn)行逆境教育對于學(xué)生成長過程中遇到失敗很有幫助，不會(huì)一味的逃避躲藏。家長與學(xué)校勤溝通，使教師了解學(xué)生在家時(shí)的狀態(tài)，更有助于教師指導(dǎo)學(xué)生在校園生活中遇到的困難，更能掌握學(xué)生的心理，為學(xué)生良好心理的形成提供必要的幫助和指導(dǎo)。

4.2 積極參加校園文化活動(dòng)，豐富個(gè)人內(nèi)心世界

大學(xué)中的校園文化生活是大學(xué)生活中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生可以在校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)自己的興趣愛好，在文化生活中搭建交流平臺(tái)，開闊自己的視野，敞開心扉與他人交流，增加與他人的互動(dòng)，激發(fā)正能量，看到他人身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足與缺點(diǎn)，及時(shí)改正。尤其對于性格內(nèi)向的學(xué)生，通過豐富的校園文化活動(dòng)，可以為他們創(chuàng)造良好的交流機(jī)會(huì)，明確自己的人生目標(biāo)，使其心理能健康發(fā)展，形成良好健全的人格。

4.3 積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

高職高專院校學(xué)生到校外進(jìn)行觀摩實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，這對于將來在社會(huì)上工作有很大的幫助。學(xué)生應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐過程中積極主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)自己在該工作中的適應(yīng)之處與不適應(yīng)之處，及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)，提高自己的不足之處，利用在校期間主動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的缺失，同時(shí)將自己的長處發(fā)揚(yáng)光大，積極與同學(xué)分享。長此以往，通過在社會(huì)實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)會(huì)使其將來到社會(huì)上不會(huì)迷茫，提高了社會(huì)適應(yīng)能力，對其身心發(fā)展有很大的幫助。

4.4 學(xué)校成立正規(guī)心理咨詢部門，豐富校園文化生活

學(xué)校需成立正規(guī)的心理咨詢部門，聘請專業(yè)的具有心理咨詢資格的教師來幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，給學(xué)生提供專業(yè)的幫助，使學(xué)生能接受專業(yè)正規(guī)的指導(dǎo)，使心理問題能夠得到有效排解。聘請專業(yè)的教心理咨詢教師給思政課教師、高校輔導(dǎo)員等學(xué)生思想政治教育工作者做心理咨詢培訓(xùn)講座，提高學(xué)生管理工作教師的心理輔導(dǎo)能力，能第一時(shí)間解決學(xué)生的初步心理問題，能給學(xué)生做簡單的心理健康培訓(xùn)，有效的提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。

組織豐富多樣的校園文化活動(dòng)，充盈學(xué)生的課余文化生活，擴(kuò)大學(xué)生的社交圈，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，給學(xué)生提供自我展示、自我鍛煉、自我提高的平臺(tái)。通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同方面的優(yōu)缺點(diǎn)，在批評指正的同時(shí)，不斷肯定其積極方面，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，肯定學(xué)生的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主自信能力，使其心理素質(zhì)不斷提升，不斷完善健全的人格。

健全人格培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分，也是高校大學(xué)生心理健康教育的最終目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要家長、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人以及社會(huì)各方面的共同配合，有針對性的對學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)越的教育環(huán)境，培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的健康心理，使學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，成為一名有著強(qiáng)大內(nèi)心的、充滿正能量的時(shí)代新人。

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作者簡介

齊放（1986-），女，遼寧營口，講師，碩士研究生。