淺談怎樣提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

葉謀傲

摘 要： 為提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，文章結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗認為可采取的策略為：營造和諧融洽的師生關(guān)系;在教學(xué)過程中落實學(xué)生的主體地位;認真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu);靈活運用多種教學(xué)方法;以激勵為主，多鼓勵學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 初中英語;課堂教學(xué);有效性;策略

英語課堂的有效性就是要求教師在有限的課堂時間內(nèi)，通過認真?zhèn)湔n、精心導(dǎo)入，恰當運用教學(xué)模式與方法，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)等方面都能取得最大限度的發(fā)展與進步。追求課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)中的一種境界。為打好初中生的英語基礎(chǔ)提高他們的實際運用能力，可采取的策略很多。但由于初中生自身的基礎(chǔ)不同，個性之間也明顯存有差異性，有格言云“教無定法、貴在得法”。所以英語教師為提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，要高度關(guān)注學(xué)情，靈活運用教學(xué)方法。筆者認為可參考以下幾個方面。

一、 營造和諧融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，初中生心理上也明顯存有一種“向師性”，他們往往因為喜歡某一位課任教師，才喜歡學(xué)這門學(xué)科。為激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)動機、為讓初中生喜歡學(xué)英語課，可通過營造和諧融洽的師生關(guān)系來讓初中生喜歡上英語教師、主動親近英語老師，進而配合教師共同構(gòu)建高效課堂，來提升英語課堂教學(xué)的有效性。首先，初中英語要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建出一種和諧融洽的新型師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。在日常教學(xué)中要做到對基礎(chǔ)差的、性格內(nèi)向的初中生給予更多的指導(dǎo)與關(guān)注，鼓勵他們敢于回答問題，不怕“出錯”，在英語學(xué)習(xí)過程中能感受到英語教師對自己所傾注的人文關(guān)懷。英語教師要理性和平、嚴肅認真，科學(xué)地引導(dǎo)好基礎(chǔ)差、不認真學(xué)習(xí)這部分初中生，引導(dǎo)他們將旺盛的精力與敏捷的思維用在學(xué)習(xí)上?？傊瑸樘岣哒n堂教學(xué)效果，通過營造和諧融洽的師生關(guān)系，可起到有效提升初中生積極參與學(xué)習(xí)英語的主動性。

二、 在教學(xué)過程中落實學(xué)生的主體地位

教學(xué)是一個師生雙邊互動的動態(tài)生成之過程，有教育格言云“教得好不如學(xué)得好。”傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教材為中心所開展的教育教學(xué)，在備課與授課的各個環(huán)節(jié)，由于過于注重教師的權(quán)威，教學(xué)過程成了教師主導(dǎo)的一言堂，學(xué)生成了被動接受知識的容器，忽略了學(xué)生主體地位，教學(xué)實踐證明課堂收效很不理想。為此，初中英語教學(xué)要落實新課改精神，樹立學(xué)生主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為中心來組織與開展，結(jié)合初中生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)，所制定的學(xué)習(xí)目標要切合實際，接近初中生的基礎(chǔ)水平，兼顧大多數(shù)同學(xué)的認知與理解能力，所采用的教學(xué)方法要貼近學(xué)生的日常生活，設(shè)法調(diào)動他們參與的積極主動性，讓他們感覺到對英語知識的學(xué)習(xí)不再是枯燥與乏味，英語學(xué)習(xí)過程也不再是一種心理重負，而是在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中理解文本、掌握語法、并且能運用所學(xué)單詞、句型等進行簡易的口語對話或?qū)懸欢斡⒄Z小作文等，達到學(xué)以致用的目的。

三、 認真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教材是有效開展教學(xué)的重要支撐，也是英語教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。目前采用的英語教材是以“單元”編排的，每個單元以一個內(nèi)容為中心，配合兩三個語法結(jié)構(gòu)。每單元包括對話、閱讀、操練、鞏固等不同內(nèi)容。眾所周知，教材內(nèi)容是固定的，但教材的處理和教學(xué)方法的具體運用關(guān)鍵取決于英語教師。為提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，達到理想目標，英語教師需認真研究教學(xué)大綱和教材，并根據(jù)各階段教學(xué)的不同要求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，認真研究學(xué)情。由于青少年處于身心發(fā)展迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，學(xué)習(xí)能力也不斷提高，英語教師要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律與身心發(fā)育特點，結(jié)合教學(xué)要求，精心設(shè)計每一節(jié)教案，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性并不難。

四、 靈活運用多種教學(xué)方法

教學(xué)實踐證明，初中生的注意力不能持久。為提高他們對英語教師授課內(nèi)容重難點的高度集中，英語教師可靈活運用多種教學(xué)方法，設(shè)法吸引他們的注意力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，英語教師可通過“英語幽默小故事”等，用“新與奇”來吸引初中生的注意力，引導(dǎo)他們主動地啟發(fā)思維、勤于思考、積極參與。日常教學(xué)實踐之中，英語教師要根據(jù)青少年不同階段、不同年齡的心理特征，汲取各教學(xué)法中的精華成分，結(jié)合教學(xué)班的學(xué)情進行，對小組教學(xué)法、自主合作探究法、多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法、講練結(jié)合法等方法進行靈活運用與恰當組合。值得注意的是，一要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓初中生在課堂上多讀、多聽、多寫、多練與多討論。二是初中生學(xué)習(xí)壓力也較大，英語教師要多運用快樂教學(xué)法，積極營造出一種民主、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)初中生快樂學(xué)習(xí)，實踐證明，只要他們愿意學(xué)，基礎(chǔ)差點也沒關(guān)系，英語水平將會得到大幅度的提升。

五、 以激勵為主，多鼓勵學(xué)生

課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，初中生喜歡彰顯個性，最喜歡在公開場合能得到師長的表揚。為此，英語教師要抓住初中生這一心理特征，一方面在英語課堂教學(xué)中為他們提供展示個性的平臺與窗口，通過課堂提問、口語對話、單元測試等途徑，讓初中生充分展示自己的英語水平，發(fā)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)英語過程中的亮點，例如書寫規(guī)范、發(fā)音標準、進步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行公開表揚，得到表揚的同學(xué)發(fā)現(xiàn)個人的努力與認真得到了認可，收獲到了一種快樂的情感體驗，進而會更加努力學(xué)習(xí)英語。沒有得到表揚的同學(xué)也會努力爭取，因為英語老師表揚的范圍很廣，不再局限于考試的高分，為力爭下一次得到表揚，也會認真付諸實踐的。另一方面，為激勵初中生學(xué)好英語，可運用比賽教學(xué)法，通過合理分組進行比賽，適度調(diào)節(jié)比賽氣氛來調(diào)動初中生參與的積極性與自發(fā)性，讓他們分享成功的喜悅。在運用競賽法教學(xué)時，英語教師應(yīng)注意在比賽中降低難度，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要接近他們的最新發(fā)展區(qū)，也可進行實力均衡分組，采用分層教學(xué)與評價的方法，力爭讓每位初中生都能看到個人的進步、得到教師的表揚，享受到一種成功的喜悅。進而課堂參與的積極性會更強，慢慢地就會更加喜歡上英語課，為英語素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

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