中職數(shù)學(xué)課堂融入生活化教學(xué)的實(shí)踐分析

張秀秀

摘 要： 中職教學(xué)是以實(shí)踐為主的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多以實(shí)際生活為例，引導(dǎo)學(xué)生從生活中觸發(fā)感悟。提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。眾所周知，知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教師必須要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，舉出各種實(shí)例，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)，使其能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐能力，并在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。但就目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，還有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題，那么教師如何才能更好地將中職課堂融入生活化的教學(xué)模式呢？本文圍繞“中職數(shù)學(xué)課堂融入生活化教學(xué)的實(shí)踐分析”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，以往很多教師對(duì)數(shù)學(xué)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為教學(xué)只存在于課堂中，只要讓學(xué)生學(xué)好對(duì)應(yīng)的解題公式就可以了，但實(shí)際并非如此。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在生活中也隨處可見(jiàn)，其實(shí)際應(yīng)用性非常強(qiáng)，而中職教學(xué)的特色又是以實(shí)踐教學(xué)為主，因而在中職數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的元素和實(shí)例加以引證，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成更加形象的案例，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的生活元素

在以往中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)資料都是由教師指定的，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，只是機(jī)械式的執(zhí)行教師布置的任務(wù)，按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有自己的意識(shí)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。另外，從學(xué)院的角度來(lái)看，很多中職院校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平知識(shí)比較重視，但對(duì)學(xué)科性的教學(xué)重視程度不夠，很多教師在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，為了能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間去提升自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，經(jīng)常會(huì)忽視數(shù)學(xué)的存在，有些院校甚至直接取消了相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，更別說(shuō)讓教師在課堂中展開(kāi)生活化的教學(xué)模式了。這不僅會(huì)影響到素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，也會(huì)在一定程度上阻礙中職院校的發(fā)展。對(duì)此，為了能夠刺激學(xué)生的積極性，教師可以在教學(xué)中打破傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效分析，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生生活化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)的手機(jī)流量套餐為例，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，讓學(xué)生分別計(jì)算出兩種套餐在什么樣的區(qū)域內(nèi)使用是最劃算的，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其認(rèn)識(shí)到，通過(guò)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效解決生活中存在的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂中講解的內(nèi)容一般與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)較少，沒(méi)能將課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，忽視了生活化教學(xué)的效果，仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，顯然，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，其知識(shí)運(yùn)用的能力也較差，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象，難以滿足社會(huì)對(duì)人才的真正需求。因而，在中職數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的主要部分及數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化和數(shù)學(xué)材料的邏輯組織。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式和生活經(jīng)驗(yàn)也是有所不同的，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的生活化教學(xué)方式，尊重以人為本的教學(xué)理念，使教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大，一切站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中的消耗、收益及經(jīng)濟(jì)效果三者做好分析對(duì)比，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考實(shí)際生活中的問(wèn)題。

三、 運(yùn)用生活化的教學(xué)方法

眾所周知，中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自身基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，和院校要求的標(biāo)準(zhǔn)還有很大一段距離，尤其是當(dāng)下各院校進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致院校學(xué)生整體水平較低，而很多中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有好感，學(xué)習(xí)的信心也不足，在課堂上與教師也是敵對(duì)的態(tài)度，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理現(xiàn)象，這極大地影響到了課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外在現(xiàn)代中職階段教學(xué)中，很多教師所采取的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的“板書(shū)教學(xué)”和“灌輸式”教學(xué)，使用方法較為落后，缺乏生活化的指導(dǎo)思想，而教師又沒(méi)有發(fā)展的眼光，在教學(xué)方式的使用上缺乏創(chuàng)新和改善，所采取的“填鴨式”教學(xué)方式極大阻礙了學(xué)生的發(fā)展，很多教師在教學(xué)中沒(méi)有緊密結(jié)合實(shí)際生活，課堂缺乏新意，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出厭學(xué)的情緒，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn)，教師所采取的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的，作為新時(shí)代教師，必須對(duì)以往教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，站在學(xué)生的角度，通過(guò)科學(xué)的手段提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)自身對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力，能夠逐漸使用自己的力量去單獨(dú)完成學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以采取更加多元的生活化教學(xué)方式，如問(wèn)題教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等，幫助學(xué)生能夠結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)《集合之間的關(guān)系》時(shí)，教師可以拿班上的學(xué)生舉例，讓學(xué)生一起參與課堂互動(dòng)，分別讓班級(jí)中的學(xué)生以性別、身高、年紀(jì)等特征進(jìn)行劃分，看看自己存在于哪個(gè)區(qū)間之中，由此再引出集合的定義和相關(guān)概念，學(xué)生就會(huì)更容易接受，并且能對(duì)此章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)記憶更深。而有效的互動(dòng)方式也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生能夠始終保持較高的熱情，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂效率自然就會(huì)穩(wěn)步提升。

四、 小結(jié)

總而言之，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極引用生活化的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造更多生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生感知，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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