利用視聽資源提高單招語文散文詩歌教學的有效性

沈磊

摘 要： 為了有效促進職業(yè)教育的發(fā)展，專門為學生提供了單招政策措施。有的學生初中畢業(yè)后未能成功取得高中畢業(yè)證書，此時單招政策就在中等教育和高等教育之間起到了輔助橋梁的作用。單招語文散文詩歌教學的工作在單招語文考試中的占據(jù)極為重要的作用，充分利用視聽資源來提高語文的教學水準，這在學生的教育發(fā)展中具有重要的意義。在現(xiàn)有語文教學的方法上，通過實踐與分析不斷進行改進措施來提高單招語文散文詩歌教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 視聽資源;語文散文詩歌;單招

在中國，語文作為教育的核心課程，不僅能讓學生體會中國文化的精深，而且還能促進學生提升文化修養(yǎng)。在語文教學當中，其內(nèi)容豐富多彩、境界高遠，是文學藝術(shù)者追求向往的境界。結(jié)合視聽資源的教學方式，有助于提高語文散文教學的質(zhì)量，使學生對語文教學產(chǎn)生興趣感，對于提升語文散文詩歌教學的有效性具有重要的促進作用，進而發(fā)揮在語文散文教學中的應(yīng)用。

一、 視聽資源對于語文散文詩歌教學的作用

視聽資源包括視頻、音頻等資源，為學生提供學習條件和營造良好的教學環(huán)境，使學生被周圍環(huán)境所感染，進而對于學習產(chǎn)生興趣，促進學習成績的提高。在實際教學當中，教師會借助小視頻、錄音帶、紀錄片及科教片的形式輔助教學，豐富課堂內(nèi)容、改變教學形式。散文詩歌是通過是詩歌所在的意境來營造的意象，并通過中國文字的藝術(shù)來表達其豐富的意象，使學生能夠在頭腦中形成作者所寫的意境當中，感受作者寫作的氛圍和獲得美的享受。

單招語文散文詩歌教學是讓教師充分利用視頻資源的優(yōu)勢，即通過視頻、語音等形象的方式來激發(fā)學生，讓學生充分地感受到意象畫面感，使學生在感受作者的環(huán)境下，把握作者寫作的目的以及想表達的中心思想，再通過自己的方式去理解和描繪具有豐富情感的意境與畫面。利用視聽資源，將視覺與聽覺進行融合，例如將散文詩歌結(jié)合相應(yīng)主題的音樂巧妙地實現(xiàn)情景交融，經(jīng)過視頻資源所傳遞出的色彩沖突，突出的展現(xiàn)文章的畫面，由遠及近，由深及淺，不斷深入，能夠使學生從視頻中感受其中的情感，提高語文學習的效果。

二、 視聽資源在語文詩歌散文教學中的朗讀引導作用

朗讀是語文散文詩歌教學的重要教學的方法之一。目前的語文教學當中，教師的朗讀水平有限，使學生也受到影響，不能很好地感受其文章的內(nèi)容。因此，通過視聽資源的教學方法，讓學生通過網(wǎng)上教學的資源跟隨名師學習，不僅可以提升朗讀技巧，還可以感受語言中的美的享受。例如，在《鄉(xiāng)愁》的朗讀過程中，利用語言的技巧充分的感受濃重的文化尋根的情緒，表現(xiàn)了對祖國大陸文化的歸屬感的情緒，在結(jié)合音樂的作用，通過聯(lián)想、想象素照生活藝術(shù)形象。通過視聽資源來引導學生朗讀，剛開始是讓學生模仿視頻中的音調(diào)，之后讓學生自行探索朗讀技巧，逐步形成自己的朗讀方式和特點，提升對語文教學的感悟及成績。

三、 視頻資源在語文詩歌散文教學中的想象拓展

視聽資源是通過對學生的視覺和聽覺來渲染語文詩歌散文的魅力，使學生被其吸引。實體的視頻畫面對學生的語文散文詩歌起到指導作用，使學生對于散文詩歌產(chǎn)生正確的認識，能夠讓學生對文章的情感自由的想象，不會受到外面環(huán)境的限制。視頻資源也能夠促進學生體驗作者的感情世界，指引學生像文章發(fā)展的正確方向發(fā)展。

例如，在《匆匆》的散文教學中，通過視聽資源相結(jié)合的方式，充分的體現(xiàn)出現(xiàn)實不斷給作者所帶來的失望，并且能讓學生感受到作者的心靈不斷地在自我斗爭，在徘徊中的執(zhí)著追求，在樸素平淡氣氛中豐富渲染學生的情感，體會到語言的魅力，進而提升學生的成績。

四、 視頻資源在語文散文詩歌教學中的創(chuàng)造情緒激發(fā)

散文詩歌是古代文人到現(xiàn)在的作家所積累的精華所在，所以能夠充分的體會其中的情感體現(xiàn)不但有助于學生建立正確的價值觀和人生觀，還會提升文化修養(yǎng)。視聽資源與正規(guī)的語文散文詩歌教學相結(jié)合，是散文詩歌作者所營造的豐富畫面，通過視頻資源的實質(zhì)表達，使意象變?yōu)榫呦?，在視覺上和聽覺上產(chǎn)生沖擊，使學生對詩歌散文產(chǎn)生興趣感，并使學生積極的自主進行探討學習，引導學生的創(chuàng)作熱情。教師可以結(jié)合常規(guī)的教學活動，并嘗試引導學生對詩歌進行創(chuàng)作歌曲，以加深對詩歌的印象，而不是一時的記憶，不斷提升學生的創(chuàng)作能力。例如，在《海上日出》中，通過作者的描述，文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣好有云時展現(xiàn)出海上不同種的日出景象，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提升語文學習技巧能力。

現(xiàn)實教學中都是死板的讀課文，使學生感到枯燥、無味，沒有創(chuàng)新，因為現(xiàn)代的社會當中急需要創(chuàng)新能力的學生，老式的教學方法使學生的自身創(chuàng)造力消失殆盡，思維固化，失去對語文詩歌散文學習的積極性，造成中國文化傳人的流失。

五、 結(jié)語

在現(xiàn)有教學的方式中，結(jié)合視聽資源的積極作用，使學生結(jié)合相應(yīng)的視覺及聽覺對語文詩歌散文營造相應(yīng)的畫面，促使學生能夠從分理解其意境的表達，還有利于學生對散文詩歌學習積極性的激發(fā)，這些都是單招語文考試的優(yōu)勢。因此在實踐的教學過程中，視聽資源對學生意境的營造、朗讀的引導、想象力的拓展、靈感的創(chuàng)作產(chǎn)生激發(fā)的作用，提升學生的文化修養(yǎng)，促進學生對語文學習的積極性。對于教師的要求也就更為嚴格，也要不斷進行創(chuàng)新學習。

參考文獻：

[1]李靖.應(yīng)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建精彩語文教學[J].教育信息技術(shù)，2007（06）.

[2]黃紅芳.整合教育資源構(gòu)建語文“活力課堂”[J].新課程，2014（01）.

[3]于芳霞.語文是一朵活色生香的花：淺談散文詩歌教學的美育滲透[J].語文天地，2012.