淺談微課在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張世民

摘 要： 新一輪的課程改革在中學(xué)教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)，巧妙引入微課，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，這對(duì)于他們身心的健康成長而言是非常有利的。傳統(tǒng)教學(xué)模式太過單一固化，教師總是主導(dǎo)學(xué)生去被動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)常忽略學(xué)生的實(shí)際想法，挫傷了學(xué)生的自學(xué)熱情，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果不盡如人意，極大的阻礙著中學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清微課的應(yīng)用優(yōu)勢，以學(xué)生為主體組織特色活動(dòng)，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野范圍，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 微課教學(xué);中學(xué)課堂教學(xué);有效應(yīng)用;研究;思考

微課是一種全新的教學(xué)模式，把微課教學(xué)形式引入中學(xué)課堂，一方面可以去除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的成長顧慮，方便學(xué)生探索未知的神奇世界，構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系;另一方面有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，使教師順利實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的新篇章，為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。中學(xué)生有了屬于自己的特殊思維方式，教師制作微課時(shí)應(yīng)尊重他們的主體意愿。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)微課教學(xué)提出幾點(diǎn)如下看法。

一、 利用微課，提高效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間較長，學(xué)生在課堂上容易走神分心，而微課形式簡單，用時(shí)短有利于學(xué)生注意力的集中，因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右，過長的時(shí)間會(huì)使學(xué)生分心走神，學(xué)習(xí)效率未必高，微課主要是精細(xì)地講解一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)耗費(fèi)學(xué)生太多的精力，符合初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)能夠保持注意力高度集中。它可以針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，幫助學(xué)生深刻記憶基本概念、理論觀點(diǎn)。一名優(yōu)秀的中學(xué)科任教師，應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，善用微課來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，輔助他們順利走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。比如，在中學(xué)生學(xué)習(xí)“唐三彩”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師為增強(qiáng)學(xué)生記憶力，可為學(xué)生播放電視劇《宮》的部分片段，劇中關(guān)于三彩的臺(tái)詞有錯(cuò)誤，說“這家人這么富貴，擺的唐三彩”，其實(shí)唐三彩是唐代的隨葬品，不可以擺放在室內(nèi)。如此，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。再如，在《道德與法治》教學(xué)《法律為我們護(hù)航》一課時(shí)，教師要精心制作微課，要站在未成年人角度引導(dǎo)學(xué)生了解法律知識(shí)與自身利益之間存在的聯(lián)系，同時(shí)列舉實(shí)例讓學(xué)生明白如遇危險(xiǎn)該如何處理。潛移默化、循序漸進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生冷靜面對(duì)危險(xiǎn)、自保自救的能力。短短10分鐘內(nèi)，學(xué)生的自學(xué)熱情空前高漲，道德與法治課堂也煥發(fā)著新的生機(jī)與活力，這就變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到了一舉多得的目的。

二、 舉證實(shí)例，引導(dǎo)思考

中學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而學(xué)生也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)教師所講的內(nèi)容并及時(shí)發(fā)表自己的意見，因?yàn)榻處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”是相互補(bǔ)充的，在相互促進(jìn)的過程中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)改進(jìn)，學(xué)生也能夠?qū)v史知識(shí)理解得更加透徹，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大大的提高，通過多種樣式展示解答方法，使學(xué)生輕松地掌握多種解答方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，在微課教學(xué)活動(dòng)，選取一些實(shí)例，讓學(xué)生邊聽故事邊思考，邊剖析問題邊成長，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績的明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的顯著提高。比如，在學(xué)生了解《生活需要法律》一課時(shí)，我就在微課中插入了這樣一個(gè)案例：某人受到侵犯，司法部門借助法律的武器幫助他找回了公道，同時(shí)維護(hù)了他的合法權(quán)益，給予了他應(yīng)有的補(bǔ)償。觀看微課時(shí)，學(xué)生主動(dòng)融入了情境之中，也懂得了做一個(gè)知法、懂法、守法好公民的重要性。課后階段，我又組織學(xué)生表演了情景劇，隨機(jī)分配身份、任務(wù)，讓學(xué)生再去實(shí)際體會(huì)一下“如何用法律來保護(hù)自己”，從而幫助他們樹立了強(qiáng)烈的法律意識(shí)，一節(jié)高效的道德與法治課就在微課的支持下順利完成了。

三、 心理輔導(dǎo)，有效教學(xué)

教師可以把心理輔導(dǎo)內(nèi)容制作成微課，設(shè)置話題鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，幫助學(xué)生解決一些心理問題，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。中學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡參與有趣的實(shí)踐活動(dòng)，希望跟隨教師引導(dǎo)探索未知的神奇世界，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不甚豐富，遇到困難、復(fù)雜問題常常表現(xiàn)得十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)還會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、焦慮不安、自學(xué)熱情偏低等情況。組織心理輔導(dǎo)課，從精神層面鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)樂觀的、開朗的人，使用微課疏導(dǎo)學(xué)生、溝通學(xué)生、了解學(xué)生，將一切隱患因素統(tǒng)統(tǒng)扼殺在萌芽階段，這對(duì)于學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展來說是至關(guān)重要的。比如，教學(xué)《做情緒的主人》一課時(shí)，我在微課中加入了幾則漫畫和小視頻，使學(xué)生具體了解各種各樣的情緒，之后布置一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生從眼神、表情、手勢來解讀一下人的情緒，最大限度發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，也方便學(xué)生去尋找化解不良情緒的有效方法。在學(xué)生積極思考時(shí)，我又提出了這樣幾個(gè)問題：（1）說一說自己都有過哪些負(fù)面情緒？（2）負(fù)面情緒產(chǎn)生的原因是什么？（3）你是如何管理情緒，與人相處的呢？這種探究、互動(dòng)、問答、交流的形式，很好地改善了學(xué)生的心理狀態(tài)，提高了課堂的教學(xué)效率。

四、 貼近實(shí)際，增強(qiáng)活力

教師利用微課組織道德與法治的教學(xué)活動(dòng)，要貼近生活，使課堂充滿活力。教材中的很多事例都能趣味性、可視化的展示出來，微課憑借它的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢，深受廣大師生的喜愛。教師把課堂歸還于學(xué)生，使學(xué)生不必再疲勞應(yīng)付學(xué)習(xí)，不用在表面掌握知識(shí)，學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生了“道德即生活，法制即生活”的意識(shí)，形成了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的探究習(xí)慣，在深層知識(shí)的系統(tǒng)性研究中會(huì)表現(xiàn)得異常積極，微課優(yōu)勢盡顯無余，達(dá)到了素質(zhì)教育所提倡的以生為本、寓教于樂的目的。

五、 結(jié)束語

總而言之，中學(xué)教師必須善用微課來發(fā)展學(xué)生的綜合能力，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，選擇恰當(dāng)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，從微課中挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，在互動(dòng)中解決學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，中學(xué)教學(xué)工作才將迎來一個(gè)更加輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)：

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