基于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)的課堂轉(zhuǎn)型思考

王晴 史子陽

摘 要： 一線教師都知道試卷講評(píng)課很難上，頭痛于學(xué)生錯(cuò)題太多，太分散。我們教研員就利用每年必上的實(shí)踐課向我們展示了一節(jié)試卷講評(píng)課。教研員很大方，邀請(qǐng)老師們來聽這節(jié)課。被她的躬親示范感動(dòng)之余，我們也學(xué)會(huì)了如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課。陳老師的試卷講評(píng)課的課題是第八單元力學(xué)評(píng)價(jià)卷B卷試卷講評(píng)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生;課堂;思考

主要過程：陳老師課上得非常棒，可學(xué)習(xí)的點(diǎn)很多。我今天主要列舉以下幾點(diǎn)收獲：

首先，陳老師沒有面面俱到地講解每一道錯(cuò)題。而是先統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯(cuò)題，然后有選擇性地講解。她選的題目主要針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較高，并且對(duì)以后學(xué)習(xí)有所幫助的內(nèi)容。例如：如何進(jìn)行受力分析、力的作圖方法、摩擦力的影響因素以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

其次，陳老師每講一題，都會(huì)進(jìn)行及時(shí)的變形鞏固、方法提升。例如，她講一個(gè)物體放在斜面上受力情況這題，學(xué)生搞不清楚有幾個(gè)力。陳老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且進(jìn)行方法提煉。我們先分析重力是地球給的，然后再分析支持力是斜面給的，然后再分析摩擦力也是斜面給的。其他的力應(yīng)該是不存在的，因?yàn)檎也坏绞┝ξ矬w。緊接著陳老師講解完以后舉了一個(gè)類似的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在一道題進(jìn)行及時(shí)的鞏固、變式訓(xùn)練。學(xué)生就能及時(shí)將知識(shí)掌握住。

還有，陳老師講實(shí)驗(yàn)題時(shí)，不是單純地講一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生掌握規(guī)則，有法可依。陳老師從三個(gè)角度去講實(shí)驗(yàn)：

一是控制變量的思想。陳老師詳細(xì)地講述了什么叫控制變量，什么是變量，什么是“有效變量”。并將原中考體題中的“探究”二字改成“驗(yàn)證”，題目就更嚴(yán)謹(jǐn)，沒有爭(zhēng)議。其實(shí)初中大部分的實(shí)驗(yàn)都是從驗(yàn)證的角度去做的，并沒有真正地去猜想、去探究。所以我們知道哪個(gè)變量是“有效變量”，我們可以對(duì)“有效變量”進(jìn)行控制，而對(duì)無關(guān)量則不需要控制。陳老師以聲現(xiàn)象為例講解了什么是變量，什么是自變量，什么是因變量?？刂谱兞康乃枷朐谖锢懋?dāng)中是有很多的應(yīng)用的，比如探究聲音的三要素、蒸發(fā)快慢的影響因素、比較物體下落快慢、探究物體的體積與質(zhì)量的關(guān)系、物體所受重力與質(zhì)量的關(guān)系、摩擦力實(shí)驗(yàn)、彈簧的形變量與拉力大小的關(guān)系、比熱容實(shí)驗(yàn)、熱值實(shí)驗(yàn)、歐姆定律實(shí)驗(yàn)、電功率實(shí)驗(yàn)等等，幾乎每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到控制變量。因變量往往就一個(gè)，自變量往往有多個(gè)。例如：探究重力勢(shì)能大小的影響因素。影響因素是質(zhì)量和高度。質(zhì)量和高度就是自變量，重力勢(shì)能大小是因變量。再比如探究動(dòng)能大小影響因素的實(shí)驗(yàn)，質(zhì)量和速度是自變量，動(dòng)能大小是因變量。讓學(xué)生從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)會(huì)控制變量，并將以前學(xué)過的重要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而深刻地理解什么叫控制變量。

二是實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化。她先從一個(gè)學(xué)生印象深刻的實(shí)驗(yàn)出發(fā)——測(cè)液體的密度要先測(cè)總質(zhì)量再測(cè)剩余質(zhì)量。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行多次訓(xùn)練，學(xué)生印象深刻。學(xué)生就能順利地理解什么叫實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化。然后陳老師才進(jìn)行講解。摩擦力影響因素實(shí)驗(yàn)，要探究粗糙程度對(duì)摩擦力的影響。應(yīng)該控制壓力大小相同。將兩個(gè)木塊和塑料塊的順序顛倒是最好的答案。如果單純地將木板拿掉，讓木塊與桌面接觸?？赡軐?duì)，也可能不對(duì)，因?yàn)榇植诔潭瓤赡軙?huì)改變，也有可能不變。因?yàn)楝F(xiàn)在的桌子大部分是木桌子，和木板的材料很相近，所以粗糙程度變化不大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能不明顯。如此講解學(xué)生就非常容易理解，在下次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，也就知道要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化了。

我的反思：其實(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行優(yōu)化的地方有很多。比如熔化實(shí)驗(yàn)，我們采用水浴法或者空氣浴法就是一種實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化。沸騰實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)榱丝s短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高可操作性。我們會(huì)減少水量、用熱水直接加熱，在燒杯上加蓋子。平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)采用茶色玻璃板，而不用普通透明玻璃板。氣泡實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)用蠟塊代替氣泡，用油代替水，這樣讓蠟塊上升的速度變慢，方便讀數(shù)。測(cè)液體密度，實(shí)驗(yàn)順序的調(diào)整。還有酒精與水混合證明分子間存在空隙的實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)先倒水，然后再倒入酒精也是一種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化。摩擦力實(shí)驗(yàn)，我們要采用粗糙程度相差較大的材料。二力平衡實(shí)驗(yàn)，我們用小紙片、細(xì)線用滑輪、鉤碼來做實(shí)驗(yàn)，而不是用彈簧測(cè)力計(jì)直接向兩邊拉，這都是對(duì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化。其實(shí)測(cè)重力也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，雖說運(yùn)動(dòng)和靜止都可以，但其實(shí)能靜止則靜止，這樣方便讀數(shù)。實(shí)在不好靜止的時(shí)候，我們選擇勻速直線拉動(dòng)，比如測(cè)摩擦力時(shí)我們就選擇勻速直線拉動(dòng)。我們也可以讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止讀數(shù)，拉下面的木板。陳老師也講到有兩題就是這種優(yōu)化的方案。壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)計(jì)就是一種實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，因?yàn)閴簭?qiáng)計(jì)上有刻度能夠比較精確的比較出液面的高度差。探究液體密度對(duì)浮力大小的影響時(shí)，我們會(huì)選擇兩種密度相差較大的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這也是實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化。還有杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)將杠桿調(diào)到水平位置平衡，這樣方便測(cè)力臂，還可以避免杠桿自重帶來的影響，這也是實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化。雖然最后也要用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉，但是這種不方便的測(cè)力臂的次數(shù)可以減少。我們?cè)谧鲭娮栌绊懸蛩貙?shí)驗(yàn)時(shí)，用燈泡的亮暗來反映電阻阻值大小。如果不明顯，我們可以采用電流表的示數(shù)來反映電流大小，從而反映阻值大小，這其實(shí)也是一種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化。電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)我們會(huì)選用靈敏電流計(jì)來做實(shí)驗(yàn)。而不是用普通的電流表，這其實(shí)也是一種優(yōu)化。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們都會(huì)盡可能地去優(yōu)化，有時(shí)候是為了讓現(xiàn)象更明顯，有時(shí)候是為了讓讀數(shù)更精確，有時(shí)候是從操作方便的角度出發(fā)。也希望我們自己以后做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多考慮實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化問題。

三是在結(jié)論的表述方面也進(jìn)行控制變量的訓(xùn)練。要求學(xué)生表述規(guī)范。例如，摩擦力的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)講，壓力越大，摩擦力越大。完整的表述應(yīng)該是：在粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。

最后，在試卷講評(píng)課中，陳老師對(duì)于學(xué)生的疑惑點(diǎn)——拉動(dòng)板子，也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的展示。不僅讓學(xué)生懂了知識(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的印象。由于所講的點(diǎn)都是學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)，所以學(xué)生都集中注意力在聽.整堂課都沒有幾個(gè)孩子走神。學(xué)生都是有求知欲的，即使他們成績不好，他們也希望把問題弄明白。只是可能平時(shí)積的問題太多，聽不懂了，他們才會(huì)自暴自棄。如果我們能夠指點(diǎn)到位并進(jìn)行方法的提煉，學(xué)生還是愿意學(xué)的。不能隨意放棄一個(gè)孩子。感謝陳老師給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以后上試卷講評(píng)課就有了一個(gè)大概的模版了。