從語(yǔ)音方面談提高英語(yǔ)口語(yǔ)

何海霞

摘要：要學(xué)好英語(yǔ)首先要學(xué)好英語(yǔ)發(fā)音。造成中國(guó)人發(fā)不好英語(yǔ)音的最大原因是中國(guó)人不知道英語(yǔ)和漢語(yǔ)在發(fā)音方法上存在著很大的差別。針對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)從唇型和舌位兩方面著重介紹了英語(yǔ)發(fā)音的要領(lǐng)。只有正確的發(fā)音方法，我們才能說(shuō)地道流利的英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音；口語(yǔ)

準(zhǔn)確的發(fā)音和辨音是交際活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)十分必要。近年來(lái)，準(zhǔn)確地道的發(fā)音能力又被新的理論框架所吸納和重視。王初明教授認(rèn)為“良好的發(fā)音會(huì)提高學(xué)習(xí)者的‘自我概念，從而對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，如增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高自信、降低交際壓力和焦慮等，進(jìn)而有助于提高語(yǔ)言能力”。

然而，由于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)牽涉到發(fā)音器官，已經(jīng)定型的母語(yǔ)發(fā)音位置和方式已經(jīng)和發(fā)音器官緊密結(jié)合，而在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，這種定型會(huì)自然遷移到新語(yǔ)言的發(fā)音中，造成發(fā)音不到位不準(zhǔn)確等負(fù)面影響，使地道的發(fā)音成為成年外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的奢望。因此，了解并區(qū)分母語(yǔ)和英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則是首要任務(wù)。

一、英語(yǔ)和中文的發(fā)音區(qū)別

造成中國(guó)人發(fā)不好英語(yǔ)音的最大原因是中國(guó)人不知道英語(yǔ)和漢語(yǔ)在發(fā)音方法上存在著很大的差別，即兩者發(fā)聲位置的不同。漢語(yǔ)是“前部發(fā)聲法”，說(shuō)話(huà)時(shí)口腔的前部比較用力，發(fā)聲位置在口腔的前方。英語(yǔ)用的是“后部發(fā)聲法”，說(shuō)話(huà)時(shí)口腔的后部比較用力，口腔的后部很開(kāi)闊，發(fā)聲位置在口腔的后方。軟腭后方的口腔空間被打開(kāi)，舌面有下凹的趨勢(shì)，舌根有較大的動(dòng)作。我們之所以發(fā)不好英語(yǔ)音，原因之一是英語(yǔ)的元音主要靠舌頭后半部分（即舌根）用力發(fā)出，而中文發(fā)音正好是用口腔的前部。其二，是由于舌根在口腔后部不易做太大幅度的運(yùn)動(dòng)。造成英語(yǔ)發(fā)音比較細(xì)膩，較難區(qū)分。如[岔兒e]、bed和bad、men和man等。而漢語(yǔ)用口腔前部發(fā)音，嘴唇可以大開(kāi)大合，舌尖可以大幅度自由運(yùn)動(dòng)，使得漢語(yǔ)的韻母之間區(qū)別很大，很容易區(qū)別出來(lái)。其三，英語(yǔ)是一種發(fā)音語(yǔ)速較快的語(yǔ)言，發(fā)音時(shí)口腔一般處于較緊張的繃緊狀態(tài)，這有利于快速發(fā)音。而漢語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)速較慢，口腔較放松，如果用口腔較放松的狀態(tài)去發(fā)英語(yǔ)音，就不能快速發(fā)音。其四，英語(yǔ)是一種多音節(jié)語(yǔ)言，并有重輕音之分。

二、大學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)匱乏的原因

1.學(xué)校對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的不重視

課程的設(shè)置者及部分大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)階段英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使其順利通過(guò)高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（三級(jí)）及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。

2.課時(shí)有限

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每周只有四個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)課，需要完成的教學(xué)任務(wù)卻很多，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)訓(xùn)練一樣也不能少。課時(shí)少任務(wù)重導(dǎo)致大多數(shù)英語(yǔ)教師都不會(huì)專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)與指導(dǎo)，只是就學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀單詞及課文時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別的糾正。

3.語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，沒(méi)有合適的語(yǔ)音教材

由于語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備的限制，英語(yǔ)語(yǔ)音課很難使用現(xiàn)代化的語(yǔ)音教學(xué)手段如語(yǔ)音室等把聽(tīng)力教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)融入到語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中；我國(guó)現(xiàn)行的語(yǔ)音教材幾乎都是為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)的，過(guò)于注重理論，太過(guò)專(zhuān)業(yè)，也太深?yuàn)W，不適合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，市面上根本就找不到專(zhuān)門(mén)為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)的語(yǔ)音教材。

三、提高英語(yǔ)語(yǔ)音的可行性策略

1.提高對(duì)語(yǔ)音重要性的認(rèn)識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教師首先要認(rèn)識(shí)到打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，然后，教師要在教學(xué)中向?qū)W生大力宣傳語(yǔ)音知識(shí)的重要性，使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音的作用，從而積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，為英語(yǔ)綜合水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加大訓(xùn)練，注意發(fā)音規(guī)則

意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規(guī)則的能力。英語(yǔ)有連讀、弱讀、同化、意群、不完全爆破、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音現(xiàn)象。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在朗讀時(shí)候無(wú)視停頓、連讀、爆破等規(guī)則，聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得別人讀得別扭，從而需要時(shí)間理解?？梢詫?duì)同一句話(huà)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)直至達(dá)到理想水平，并同時(shí)聽(tīng)同步的語(yǔ)音材料。聽(tīng)力和發(fā)音是一對(duì)好搭檔，要同時(shí)提高。

3.模仿地道的英語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)口語(yǔ)提高過(guò)程中，模仿是關(guān)鍵。首先要模仿地道、純正的英語(yǔ)發(fā)音；其次就是讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶和廣播，如BBC廣播和VOA廣播；再者應(yīng)提高英語(yǔ)發(fā)音的速度；最后，還要培養(yǎng)語(yǔ)感。老師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)各種條件，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮了學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性。endprint