輔導(dǎo)員與學(xué)生“對口協(xié)議教育”模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

段領(lǐng)+孫宏斌

摘 要：隨著“95后”逐漸成為大學(xué)生的主流群體，大學(xué)生的日常管理工作出現(xiàn)了新的變化，西京學(xué)院針對當(dāng)前高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀提出了輔導(dǎo)員與學(xué)生“對口協(xié)議教育”模式，創(chuàng)新了學(xué)生管理工作新模式，體現(xiàn)了新時(shí)期“以人為本”因材施教的教育理念，幫助學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，體現(xiàn)了以人為本，因材施教的教育特色。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；高校學(xué)生工作；對口協(xié)議教育

隨著“95后”逐漸成為大學(xué)生的主流群體，大學(xué)生的日常管理工作出現(xiàn)了新的變化。“95后大學(xué)生”成長于中國經(jīng)濟(jì)騰飛與互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，善于接受新事物，自我意識較強(qiáng)，三觀較正，但同時(shí)也受到西方享樂主義、拜金主義的影響。輔導(dǎo)員作為高校日常學(xué)生管理工作的一線人員，面對“95后”大學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)思考如何創(chuàng)新日常學(xué)生工作方式，做好學(xué)生管理工作。

一、 “對口協(xié)議教育”模式概述

“對口協(xié)議教育”模式是由西京學(xué)院校長任萬鈞提出的一種學(xué)生管理新模式。所謂對口，指的是輔導(dǎo)員與學(xué)生的“一對一”；所謂協(xié)議，指的是輔導(dǎo)員與學(xué)生就學(xué)生四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)簽署的協(xié)議，因此“對口協(xié)議教育”指的是在大學(xué)生進(jìn)校伊始，輔導(dǎo)員通過與學(xué)生“一對一”的交流，在全面了解學(xué)生基本情況后，與學(xué)生一起根據(jù)所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好、特長，形成一份書面的生涯規(guī)劃協(xié)議。這份書面生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員和學(xué)生各執(zhí)一份，學(xué)生在輔導(dǎo)員的監(jiān)督下按學(xué)期執(zhí)行協(xié)議內(nèi)容。

“對口協(xié)議教育”圍繞幫助學(xué)生成人成才這一中心，共有六項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)生個(gè)人基本情況登記表，新生入校時(shí)由學(xué)生本人填寫；學(xué)生大學(xué)生生涯規(guī)劃表，分為總體規(guī)劃和學(xué)年規(guī)劃。這個(gè)表在新生入校的第一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，填寫時(shí)輔導(dǎo)員要根據(jù)“一對一”談話了解到的情況指導(dǎo)學(xué)生填寫切實(shí)可行的生涯規(guī)劃；就業(yè)輔導(dǎo)談話表，這一個(gè)表需要在學(xué)生大三下學(xué)期時(shí)，由專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員與學(xué)生談話后，指導(dǎo)學(xué)生填寫；剩下三項(xiàng)內(nèi)容為輔導(dǎo)員與家長談話記錄表、學(xué)生成長記錄表、學(xué)生違紀(jì)處分記錄表，這三項(xiàng)表格根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫。

二、 “對口協(xié)議教育”模式在學(xué)生教育中的具體實(shí)踐

“對口協(xié)議教育”管理模式是一項(xiàng)需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力才能完成的工作。首先要求輔導(dǎo)員與學(xué)生“一對一”談話，要求輔導(dǎo)員在新生入校的第一個(gè)月通過走訪寢室與單獨(dú)談話相結(jié)合的方法，初步了解與掌握學(xué)生的基本情況；其次要求學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)業(yè)要求有個(gè)具體的了解，才能結(jié)合自身情況進(jìn)行大學(xué)四年的規(guī)劃；最后學(xué)校要制定相關(guān)的措施避免“對口協(xié)議教育”淪為一紙空談。

（一） 簽訂協(xié)議。“對口協(xié)議教育”體現(xiàn)的是一種經(jīng)常性的思想政治工作，想要“對口協(xié)議教育”達(dá)到應(yīng)有的效果，輔導(dǎo)員與學(xué)生一對一的談話是關(guān)鍵。這個(gè)談話絕不是一次性的，而是要持續(xù)大學(xué)四年對學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、就業(yè)狀況、心理素質(zhì)等進(jìn)行全方面動態(tài)的了解。因此，在新生進(jìn)校伊始，輔導(dǎo)員就要通過走訪學(xué)生寢室、深入班級活動等方式全面了解學(xué)生情況；其次，輔導(dǎo)員與學(xué)生在平等、相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行“一對一”的交流談心，最后，輔導(dǎo)員與學(xué)生共同完成“對口協(xié)議”的簽訂。該協(xié)議應(yīng)當(dāng)在學(xué)生正確認(rèn)識自己的前提下根據(jù)所學(xué)專業(yè)要求，確定自己的大學(xué)發(fā)展方向。

（二） 定期談話。輔導(dǎo)員針對不同年級學(xué)生開展不同內(nèi)容的談心談話教育。通過定期與學(xué)生談話，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，保障“對口協(xié)議”的順利實(shí)施。大一新生，輔導(dǎo)員要通過談話了解學(xué)生的基本家庭情況、個(gè)人愛好特長，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級活動、社團(tuán)活動，在活動中鍛煉自己的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力；大二學(xué)生的談話內(nèi)容重點(diǎn)一是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和英語四六級考試；二是學(xué)生的人際交往困擾、心理素質(zhì)培養(yǎng)等；大三學(xué)生面對考研、工作的抉擇，輔導(dǎo)員的談心談話能及時(shí)幫助其確定未來發(fā)展的方向；大四畢業(yè)生的工作重點(diǎn)是就業(yè)，輔導(dǎo)員通過談心談話了解學(xué)生的就業(yè)意向，督促學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)考研、考公務(wù)員的同學(xué)及時(shí)復(fù)習(xí)，不要輕言放棄，同時(shí)輔導(dǎo)員還要通過多種形式提醒學(xué)生找工作過程中注意不要輕信他人，警惕傳銷組織等。

（三） 學(xué)院監(jiān)督管理工作。為了避免“對口協(xié)議教育”變成走過場、做樣子，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視對口協(xié)議的工作，不定期檢查輔導(dǎo)員“對口協(xié)議教育”的開展情況。學(xué)院可以從以下幾個(gè)方面做好“對口協(xié)議教育”的監(jiān)督管理工作：一是由學(xué)院統(tǒng)一印制“對口協(xié)議”發(fā)放給輔導(dǎo)員，保證全院的對口協(xié)議內(nèi)容大致相當(dāng)；二是有專門負(fù)責(zé)檢查輔導(dǎo)員“對口協(xié)議教育”工作情況的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，每月定期檢查工作；三是每月對全院輔導(dǎo)員“對口協(xié)議教育”工作進(jìn)行評比，評比結(jié)果作為輔導(dǎo)員量化考核的重要指標(biāo)，與輔導(dǎo)員獎金直接掛鉤；四是學(xué)生處要經(jīng)常召開全院輔導(dǎo)員“對口協(xié)議教育”工作交流會，方便輔導(dǎo)員交流工作心得。

三、 “對口協(xié)議教育”模式的創(chuàng)新之處

針對當(dāng)前以“95后”為主體的大學(xué)生群體在多元文化沖擊下政治素養(yǎng)有待提高、受市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響功利性較強(qiáng)、自我意識較強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等情況，西京學(xué)院開展的輔導(dǎo)員“對口協(xié)議教育”模式創(chuàng)新了學(xué)生管理工作新模式，體現(xiàn)了新時(shí)期“以人為本”因材施教的教育理念。

輔導(dǎo)員與學(xué)生“對口協(xié)議教育”中包含“六個(gè)一”：一個(gè)依據(jù)——學(xué)生大學(xué)四年專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)規(guī)格是協(xié)議的依據(jù)；一個(gè)轉(zhuǎn)變——輔導(dǎo)員工作方式的轉(zhuǎn)變；一個(gè)原則——學(xué)生在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下制定協(xié)議的原則；一個(gè)基礎(chǔ)——學(xué)生的興趣愛好、特長等信息是制定協(xié)議的基礎(chǔ)；一個(gè)目標(biāo)——幫助學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；一個(gè)特色——以人為本，因材施教的教育特色。這“六個(gè)一”充分突出了學(xué)生的主體地位，在尊重學(xué)生的前提下盡可能幫助學(xué)生成人成才。輔導(dǎo)員與學(xué)生“對口協(xié)議教育”模式體現(xiàn)了新世紀(jì)學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新，一方面學(xué)生通過“對口協(xié)議”提升了學(xué)習(xí)的自控能力，另一方面輔導(dǎo)員通過“對口協(xié)議”充分了解學(xué)生情況，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動態(tài)，幫助學(xué)生更好地成人成才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬懷義.高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論“對口協(xié)議教育”——以西京學(xué)院學(xué)生管理工作為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（13）：7-8.

[2] 杜小燕.對口協(xié)議教育——民辦高校學(xué)生管理之特色[J].人力資源管理：學(xué)術(shù)版，2010（1）：4.

作者簡介：段領(lǐng)，孫宏斌，陜西省西安市，西京學(xué)院。endprint