淺談幼兒園高效課堂教學

摘要：隨著社會日新月異的發(fā)展，教育事業(yè)倍受人們和社會的關(guān)注，尤其是幼兒教育如同雨后的春筍逐步地發(fā)展起來，而且漸漸壯大起來。為了提高幼兒園的教學水平，促進幼兒健康的發(fā)展，筆者運用了文獻資料法、訪談法等方法，對幼兒園在教學過程中存在的問題進行調(diào)查分析，并且針對幼兒的特點和教學環(huán)境，談?wù)勛约旱挠^點。

關(guān)鍵詞：高效率；課堂教學；幼兒園；教學經(jīng)驗

隨著我國二胎政策的頒布，現(xiàn)在的幼兒園如同雨后的春筍逐步的發(fā)展起來，而且漸漸壯大起來。“不讓孩子輸?shù)狡鹋芫€上”，是現(xiàn)在家長常說的口頭禪。所以作為一線的幼兒教師，我們一定不要辜負家長和社會對我們的殷切希望，為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。那么，怎樣讓它真正成為孩子們成長的樂園，這就要談到高效課堂，在談到高效課堂評價著眼點時，首先我們要對幼兒園的教學性質(zhì)進行分析。眾所周知，幼兒園的教學和中小學的教學有很大的區(qū)別，中小學的教學內(nèi)容主要以科學知識為主，而幼兒園教學內(nèi)容卻和幼兒的生活息息相關(guān)，教學內(nèi)容的不同，導致教學方法的不同。如何進行高效率的幼兒園課堂教學呢？高效率的幼兒園課堂教學主要是指通過教師精心的設(shè)計課堂教學內(nèi)容，讓課堂教學和幼兒的生活密切聯(lián)系，把孩子的眼球吸引到課堂教學中，讓孩子自主加入到教師課堂的教學中來。課堂是教學的主戰(zhàn)場，所以教師教的好與壞主要通過課堂反映出來。在我們平時幼兒課堂教學中，高效率的課堂教學并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指幼兒有沒有學到什么或幼兒學得好不好。如果教師不能把幼兒的眼球吸引到課堂教學中來，教師課講的再好也是徒勞的。同樣如果幼兒認真的學習，但是沒有達到預期效果，也是低效的教學。下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱挠^點和看法：

一、 幼兒高效率教學的前提是讓游戲走進幼兒的課堂

實際上孩子在幼兒園，一日所有的活動都屬于教育，所以幼兒的教育和孩子的日常息息相關(guān)。在幼兒園一個整體的教育模式包括教學活動、游戲活動和生活活動。但是對于幼兒來說專門的學習活動的時間很短，因為幼兒注意力時間是非常有限的。因此在幼兒教學的課堂進行高效率教學難度系數(shù)極大。要想進行高效率幼兒課堂教學首先要了解幼兒，在我們選擇教學內(nèi)容之前，我們先了解幼兒，我們只有蹲下身來和幼兒談心，了解他們在想什么、喜歡什么東西等，然后教師根據(jù)教學內(nèi)容，剖析教材，找準主題活動中幼兒發(fā)展的支點，結(jié)合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。在幼兒教學中，進行高效率課堂教學除了了解幼兒以外，還要把幼兒的眼球吸引到我們課堂教學中來。游戲?qū)τ诿恳粋€孩子來說都是比較喜歡的，所以通過游戲的方式把孩子吸引到我們的課堂教學中，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法和教學手段，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，教師能根據(jù)內(nèi)容、幼兒人數(shù)、材料進行合理的搭配，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有突出的特點，讓幼兒在一波接一波的熱情中學習，孩子才能在良好的情緒中獲得發(fā)展。

二、 為幼兒創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒學習的積極性

為幼兒創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，是幼兒課堂高效率教學的必然條件。在幼兒教育中，幼兒主要通過動作進行學習的，幼兒的思維也和動作是密不可分的，所以幼兒的教學是在動作中進行的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動的課堂。

1. 為幼兒創(chuàng)造一個適合幼兒教學的良好環(huán)境。例如：在幼兒教學中，我們可以把教室分成兩個區(qū)域，一個區(qū)域是交流區(qū)域（師生交流或生生交流），一個區(qū)域是幼兒動手操作的區(qū)域。這樣分區(qū)的主要原因是為幼兒排除干擾，由于幼兒自控能力較差，不能控制住自己的行為，在教師和幼兒交流的時候，好多幼兒都不能專心地和老師交流，在擺弄自己的學具，這樣孩子就養(yǎng)不成全神貫注聽講的良好習慣。

2. 為幼兒提供適合幼兒的學具。例如在幼兒教學中，教師為每一位幼兒準備一個小手電筒，再給每一位幼兒準備一個小動物玩具，如：小豬、小狗、小貓、小馬、小羊等，幼兒通過手電筒和動物玩具來制造影子，通過改變光的角度來觀察影子的變化。這樣的教學模式可以吸引孩子的眼球，進行主動高效的學習。教師在準備學具時，一定要符合幼兒的心理特征和幼兒感興趣的東西。材料的大小應(yīng)是便于幼兒操作又安全規(guī)范的；材料的種類應(yīng)是有代表性又不宜太多的；材料的數(shù)量應(yīng)盡量做到幼兒人手一套。

3. 讓每一位孩子都“動”起來。在幼兒教學中，盡量讓孩子動起來，調(diào)動孩子的各個器官（看一看，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，說一說）。例如：教師在讓學生認識水果的時候，教師盡量多準備一些種類的水果，如：桃子、蘋果、橘子、杏子、荔枝、獼猴桃、香蕉、葡萄等，先讓學生看一看他們的形狀和顏色，其次讓學生聞一聞他們的氣味，讓學生摸一摸感受一下手感，讓學生嘗一嘗他們的味道，最后讓學生說說他們喜歡什么水果。通過這樣的教學模式，調(diào)動孩子學習的積極性和興趣。

三、 教師成為幼兒學習活動的合作者

高效教學教師要退位，對幼兒實行間接指導，而不是直接傳授。教師成為幼兒學習的合作者是實現(xiàn)高效教學的保證。

1. 用語言感染幼兒。教師的語言要親切而不造作，在課上教師要通過語言神態(tài)營造疑問的氛圍，激發(fā)幼兒探究問題的興趣；對幼兒產(chǎn)生的認知沖突，教師的態(tài)度是不置可否，用實驗說話，培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實的科學態(tài)度。

2. 用傾聽尊重幼兒。在幼兒回答問題時，教師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度一致，使幼兒體驗到關(guān)心和重視。

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作者簡介：

礎(chǔ)龍巴特爾，內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟阿拉善左旗第一幼兒園。endprint