淺析幼兒告狀行為及引導(dǎo)策略

摘要：告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或者發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。

關(guān)鍵詞：幼兒；告狀；互動(dòng)行為；教師的態(tài)度

一、 引言

幼兒的告狀行為在幼兒園中很常見，幼兒作為一個(gè)特殊群體，他們的告狀行為一定有許多和成人不同的地方。因此這就要求教師在一日生活中去了解幼兒告狀行為的動(dòng)機(jī)，并且學(xué)會正確處理幼兒的告狀行為。那么，我們先要來了解一下，什么是幼兒告狀？他們?yōu)槭裁匆鏍?？教師?yīng)該怎樣如何正確引導(dǎo)？

二、 什么是幼兒告狀行為

3至6歲的幼兒在自己或者別人受到欺負(fù)時(shí)，向教師報(bào)告的現(xiàn)象，我們將這種現(xiàn)象稱為幼兒的告狀行為。幼兒告狀主要是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己或別人受了欺負(fù)或委屈時(shí)，不知道如何正確處理，便跑去告訴老師的行為。其次，幼兒的告狀行為，多是向班里的老師告狀，當(dāng)他們遇到事情，不能辨別對錯(cuò)時(shí)，便會去向老師告狀，期待老師來給他們做出公正處理。

三、 關(guān)于幼兒告狀的動(dòng)機(jī)分析

作為未成年人，幼兒在社會群體中屬于弱勢群體，而且他們自身的防御能力是非常有限的。根據(jù)觀察幼兒的實(shí)際情況，把幼兒告狀的動(dòng)機(jī)分為以下幾種：

（一） 第一種告狀動(dòng)機(jī)，主要是幼兒希望在遇到問題時(shí)，能得到老師的同情和保護(hù)，為自己解決問題。

案例：區(qū)域活動(dòng)中，幼兒在益智區(qū)用橡膠管搭建地下通道。程星宇的地下通道逐漸成形，可是手邊的橡膠管只剩下幾個(gè)了，當(dāng)他看到盈盈手上的橡膠管比他多，就徑直走過去便搶了過來。朱盈盈立馬跑過去搶橡膠管，但是失敗了。朱盈盈跑來告狀：“老師，程星宇搶我的東西?！豹?/p>

之所以會告狀正是出于幼兒害怕受到外界不公平的對待、進(jìn)行自我保護(hù)的本能。為了得到老師的幫助或請求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。這類告狀行為在中小班的幼兒中占有很大的比例。

（二） 第二種告狀動(dòng)機(jī)，主要是幼兒想看看同伴的行為是否違背了教師所設(shè)定的班級規(guī)則而產(chǎn)生的告狀行為，這種動(dòng)機(jī)被稱為檢舉型告狀。

案例：要開運(yùn)動(dòng)會了，老師組織幼兒到操場上訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“障礙跑”，老師將幼兒分成四組，其他三組都開始跑起來了，只有第四組的小朋友原地不動(dòng)，只聽陳茂說：“老師，喬海峰跑得太慢了，能不能換張欣??？喬海峰在我們組，肯定得不到第一名。”

幼兒在一日生活的活動(dòng)中，一旦發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為不符合班級常規(guī)或者跟老師平時(shí)說的規(guī)章制度不同，就會去告訴老師，這種告狀一般都是檢舉他人的不良行為。但是，他們的這種告狀目的并不是想讓老師阻止或者懲罰同伴的行為，而是想把他的不當(dāng)行為描述給老師，看看老師是怎么來判斷的。

（三） 第三種告狀動(dòng)機(jī)，當(dāng)幼兒看到其他幼兒在某些方面因?yàn)楸憩F(xiàn)出色，而得到老師的表揚(yáng)，由此產(chǎn)生羨慕的心理。這種告狀行為多發(fā)于好勝心強(qiáng)的幼兒，想要利用告狀來削弱對方的勢力。

這種行為的表現(xiàn)是因?yàn)榧刀市亩a(chǎn)生的。當(dāng)幼兒看到其他小朋友得到老師的表揚(yáng)并拿到小紅花，心里就會不開心。有的幼兒表現(xiàn)不錯(cuò)卻沒有得到老師表揚(yáng)和小紅花，就會覺得老師沒有公平對待。所以，一旦發(fā)現(xiàn)其他小朋友犯錯(cuò)，就會立即向老師告狀，希望老師去批評他。

四、 關(guān)于幼兒告狀行為的正確引導(dǎo)策略

（一） 教師可以利用繪本故事中的典型人物，來培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。

在一日生活中，利用幼兒的心理特點(diǎn)與故事的功能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適、自在的語言環(huán)境，開展不同的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在故事中體驗(yàn)角色中典型人物的所作所為，明白在集體生活中，要學(xué)會與其他人友好相處，學(xué)會站在弱者的立場來考慮問題。

（二） 充分利用班級里的區(qū)域，讓幼兒參與角色扮演，來激發(fā)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

由于年齡小，對自己面對的事情沒有辨別能力，不能獨(dú)立解決問題，很難與其他小朋友處理好關(guān)系。這種情況下，我們可以運(yùn)用情景的表演，來鍛煉幼兒的這種解決問題的能力，讓幼兒對自己的行為進(jìn)行判斷，并逐漸學(xué)會獨(dú)立思考問題，運(yùn)用自己的方式來解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。

（三） 對于有些告狀行為，教師可以和幼兒一起分析事情的過程和產(chǎn)生的結(jié)果，來幫助他們解決問題。

當(dāng)發(fā)生告狀行為時(shí)，教師要幫助幼兒分析原因，根據(jù)幼兒雙方的心理特點(diǎn)與事情的原因來解決問題。有的幼兒會因?yàn)樽约旱嚼蠋熌抢锔姘l(fā)某人做了什么“違規(guī)”的事情而沾沾自喜，并主動(dòng)要求教師對自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種情況教師可以先認(rèn)可他的所作所為，然后和幼兒分析他的做法。

（四） 對于一些比較容易解決的問題，教師可以嘗試著讓幼兒自己來處理，幫助他們提高獨(dú)立解決問題的能力。

老師可以幫助幼兒分析情況，到底是什么原因讓他們來告狀，并讓他們思考和選擇，當(dāng)幼兒提出可以怎樣做時(shí)，不要全盤否定或者剝奪他們思考的機(jī)會，而是要鼓勵(lì)幼兒自己積極主動(dòng)地解決問題，一旦他們有了商量的結(jié)果，教師應(yīng)該尊重幼兒的決定，鼓勵(lì)他們用自己的方式進(jìn)行。

總之，幼兒的告狀行為是一種天性，因?yàn)樗麄兊莫?dú)立能力較差，思維能力還不縝密，依賴性很強(qiáng)，性格上大多以自我為中心，人際交往能力還處于初級階段，一旦遇到事情就會尋求大人的幫助，我們要做的就是鍛煉孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們善于辨別是非的能力，學(xué)會寬容待人、與人為善。只要我們教育、引導(dǎo)得當(dāng)、有的放矢，從小培養(yǎng)幼兒良好的道德情感，就能更好地促進(jìn)其未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［4］王秀娟.別讓孩子成為“告狀王”——淺析幼兒告狀行為的原因及處理方法［J］.甘肅教育，2014（6）：69.

［5］田立華.淺談對幼兒告狀的認(rèn)識和態(tài)度［J］.教育教學(xué)論壇，2011（33）：231-232.

作者簡介：李清，江蘇省常州市鐘樓區(qū)開心幼兒園。endprint