淺析當(dāng)前高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

摘要：隨著教育改革的逐步深入，高校音樂(lè)教育問(wèn)題受到更多人的關(guān)注和重視，音樂(lè)教育中傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法與現(xiàn)代教育理念相背離，受到更多教育者的批判。因此，探索新型教育手段、轉(zhuǎn)變教育理念等，成為更多一線教育者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。下文以音樂(lè)教育為研究視角，進(jìn)一步闡述高校音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出一系列應(yīng)對(duì)策略，以期為類似研究提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)教育；問(wèn)題；解決對(duì)策

現(xiàn)階段，高等教育規(guī)模日益擴(kuò)大，高校音樂(lè)教學(xué)也獲得質(zhì)的飛躍，教學(xué)效果在所培養(yǎng)的人才上慢慢體現(xiàn)出來(lái)。目前，多數(shù)高校均開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生均要學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)。音樂(lè)教育由于能提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，從而受到各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和重視。作為高校音樂(lè)教育老師，必須不斷拓展教學(xué)渠道，以此豐富該專業(yè)學(xué)生知識(shí)范圍。本次研究從高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題入手，提出做好音樂(lè)教育的對(duì)策，以期改善高校音樂(lè)教育效果。

一、 高校音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 對(duì)音樂(lè)教育的重視度不足

眾所周知，各地高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育已經(jīng)許多年了，但這門學(xué)科的地位依然未得到高校、教師和社會(huì)的廣泛認(rèn)同。部分學(xué)校將音樂(lè)教育看做副科對(duì)待，并未對(duì)其給予高度的關(guān)注和重視。同時(shí)，某些高校也存在一名音樂(lè)教師帶多個(gè)班級(jí)課程的情況，跨越年級(jí)之多、課時(shí)量較大，老師必然會(huì)感到疲勞和乏味。加之，有些高校音樂(lè)教育由其他課程老師兼帶，這些教育者并不是音樂(lè)教育專業(yè)出身，難以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的要求。

（二） 缺少完善的音樂(lè)教育機(jī)制

教育機(jī)制不完善也是影響高校音樂(lè)教育的關(guān)鍵因素之一，其主要表現(xiàn)如下：（1）未制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致老師在日常教學(xué)中隨意性較大，以至于實(shí)踐教學(xué)不足，理論研究難以深入。此外，課堂教學(xué)隨意性大也會(huì)使老師缺乏對(duì)學(xué)生意見(jiàn)反饋的重視，使得學(xué)生學(xué)習(xí)障礙增加。（2）高校對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐不重視直接表現(xiàn)在課程設(shè)置方面，部分學(xué)校以學(xué)生欣賞音樂(lè)為主，并沒(méi)有合理規(guī)劃課程，教學(xué)效果可想而知。

（三） 音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

音樂(lè)教育與其他基礎(chǔ)學(xué)科存在一定的差異，它需要形式各樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，促使學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。筆者開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校音樂(lè)教育形式依然停留在簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，主要表現(xiàn)為老師站在講臺(tái)上一味地講，學(xué)生坐在下邊聽(tīng)，這種單一的教學(xué)方法導(dǎo)致音樂(lè)教育難以展示出豐富的藝術(shù)魅力，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際需求。日常課堂教學(xué)中，往往是老師機(jī)械地教，學(xué)生并未如老師所愿及時(shí)吸收所學(xué)習(xí)的樂(lè)理知識(shí)，熟練掌握樂(lè)器彈奏和演唱技巧。在老師教和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，極少重視師生、生生之間的互動(dòng)作用，很難引起情感上的共鳴，教學(xué)效果并不理想。近些年，高校音樂(lè)教育專業(yè)生源逐年增加，但教學(xué)設(shè)施有限，迫使多數(shù)學(xué)校依然沿用大班式授課方法展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，這種教學(xué)方式將大部分學(xué)生集中起來(lái)同時(shí)上課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但因不同學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)水平等因素存在差異，這種教學(xué)方法雖能節(jié)省人才培養(yǎng)成本，有效整合音樂(lè)教學(xué)資源，但無(wú)法避免由于學(xué)生自身水平參差不齊帶來(lái)的教學(xué)差異。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，那些接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，可以快速吸收所學(xué)理論知識(shí)，熟練掌握演奏技巧；而部分基礎(chǔ)能力薄弱、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，使同班學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平存在一定差異。如今，部分老師雖然認(rèn)識(shí)到單一的教學(xué)形式存在一定缺陷，但也沒(méi)有能力和方式解決上述問(wèn)題，這些老師為順利完成教學(xué)任務(wù)，很難遵循因材施教的原則展開(kāi)教學(xué)，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，

二、 高校做好音樂(lè)教育實(shí)施策略

（一） 高校加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視度

一方面，高校必須努力提升音樂(lè)教育職業(yè)道德素養(yǎng)，作為合格的音樂(lè)老師，必須具有師德修養(yǎng)及奉獻(xiàn)精神。高?？刹捎枚喾N方法或形式幫助音樂(lè)老師更新傳統(tǒng)的教育理念，促使其樹(shù)立以德育人、為人師表、敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好形象。同時(shí)，高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)滿足音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)環(huán)境。如：各地高校大力開(kāi)展各類校園文化活動(dòng)，為音樂(lè)教育營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)教育活動(dòng)的興趣，不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)和知識(shí)水平。另一方面，要加強(qiáng)與音樂(lè)教育相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐工作，部分剛?cè)肼毜囊魳?lè)老師，對(duì)這個(gè)行業(yè)并不是很熟悉，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要結(jié)合音樂(lè)教育具體情況，為教師開(kāi)展一系列培訓(xùn)及實(shí)踐活動(dòng)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型音樂(lè)教育團(tuán)隊(duì)，為音樂(lè)教育專業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)重視實(shí)踐能力考核工作，促使他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，提升音樂(lè)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（二） 建立完善的教育機(jī)制

為提高音樂(lè)老師開(kāi)展教育的積極性，高校要制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如：在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生可運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)對(duì)教師日常教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議。高校應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育上表現(xiàn)比較優(yōu)秀、有突出貢獻(xiàn)的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)表現(xiàn)不好、存在嚴(yán)重錯(cuò)誤者進(jìn)行懲罰，提升音樂(lè)教師教學(xué)積極性。從教學(xué)內(nèi)容上分析，要注重音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性和民族性，重視音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏的民族情感，展現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)。在課程設(shè)置上，要想方設(shè)法優(yōu)化音樂(lè)課程設(shè)置情況，合理調(diào)整教學(xué)課時(shí)。

（三） 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，存在講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、缺少活動(dòng)空間等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生失去活力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并留出足夠的空間和時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中得到多方面發(fā)展。具體做法如下：（1）新時(shí)期，音樂(lè)教師要采用靈活多變的教學(xué)手段突出授課重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到活躍課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。此外，高校音樂(lè)教師要依據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)合理的教學(xué)規(guī)劃，及時(shí)、靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。（2）在自主學(xué)習(xí)模式下，合理劃分學(xué)習(xí)小組在整個(gè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著的重要作用。正確、公正地劃分學(xué)習(xí)小組，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能增加同班學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流等意識(shí)。高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生已掌握豐富的理論知識(shí)，有些學(xué)生理論知識(shí)不足，但自身技能較好，類似這些情況，可讓學(xué)生組成互補(bǔ)小組，互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足之處，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。對(duì)分組教學(xué)不能有效解決的情況，老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，達(dá)到因材施教的目的。日常教學(xué)過(guò)程中，老師也要注意拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和思考，并及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、 結(jié)論

總之，音樂(lè)教育是高校素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，音樂(lè)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和彈奏技能，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本次研究在深入分析高校音樂(lè)教育中常見(jiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出一系列針對(duì)性的解決對(duì)策，以期為高校音樂(lè)教育改革提供一定指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉柳，碩士研究生，河南省鄭州市金水區(qū)河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

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