建構(gòu)富有趣味的高中化學(xué)課堂

摘 要：高中化學(xué)是一門充滿神奇的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有無(wú)盡的吸引力，我們教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘化學(xué)學(xué)科中的趣味元素，構(gòu)建充滿吸引力的化學(xué)課堂，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味；策略

高中階段是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，它將影響到學(xué)生的未來(lái)?；瘜W(xué)作為高中階段不可缺少的一門學(xué)科，教師要想辦法讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿興趣，從內(nèi)心愿意接受化學(xué)知識(shí)，能夠積極主動(dòng)地探究化學(xué)規(guī)律?；瘜W(xué)知識(shí)很抽象、枯燥，學(xué)生很難長(zhǎng)久地集中注意力，這就需要教師改變自身的教學(xué)方式，變枯燥課堂為趣味課堂，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、 利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課本中有一定的比例，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)富有趣味性的化學(xué)課堂，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能打開(kāi)學(xué)生的思維大門，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，去探求新知。

如在教學(xué)化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)化一課時(shí)，為了讓學(xué)生能深刻理解原電池的構(gòu)造以及工作原理，同時(shí)也為了增加課堂的趣味性，教師就給學(xué)生引入了一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)。教師事先準(zhǔn)備了一個(gè)西瓜和一張音樂(lè)賀卡，又從實(shí)驗(yàn)室找來(lái)了一塊銅片和鋅片。在課上教師就在學(xué)生的面前把鋅片和銅片插入到西瓜里，分別引出兩根導(dǎo)線，把已經(jīng)去掉了紐扣電池的音樂(lè)賀卡固定在一個(gè)木板上。這時(shí)把從鋅片和銅片上引出的兩根導(dǎo)線分別和音樂(lè)賀卡的正負(fù)極相連。當(dāng)教師輕輕地打開(kāi)音樂(lè)賀卡時(shí)，生日快樂(lè)歌就飄進(jìn)了學(xué)生的耳朵。學(xué)生不知怎么回事，就看到了經(jīng)常吃的西瓜插上了兩根金屬片，就讓音樂(lè)賀卡唱起歌來(lái)。這種場(chǎng)景一下就吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師就告訴學(xué)生其實(shí)西瓜插上兩根金屬片就組成了一個(gè)簡(jiǎn)易的電源，才會(huì)使音樂(lè)賀卡發(fā)出美妙的歌聲。這時(shí)，教師又把兩塊鋅片同時(shí)插到西瓜里，引出的導(dǎo)線再連接上音樂(lè)賀卡，當(dāng)賀卡打開(kāi)時(shí)，學(xué)生正準(zhǔn)備再次聽(tīng)到音樂(lè)響起，可是卻沒(méi)有了音樂(lè)聲。這時(shí)，教師就把這兩次用的金屬片介紹給學(xué)生，并說(shuō)明了只有兩種活動(dòng)性不同的金屬作為兩極時(shí)，才能稱之為電源，從而使學(xué)生深刻地理解了原電池的工作原理。

通過(guò)在課堂上運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，就把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯地呈現(xiàn)給學(xué)生，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，很好地引發(fā)了學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生探尋根源，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。正是教師把化學(xué)的趣味性展示給學(xué)生，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、 生活增添趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

化學(xué)與人們的生活是分不開(kāi)的。教師如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)的枯燥、學(xué)著有難度對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡。如果教師秉承新課標(biāo)的教學(xué)理念，把一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象介紹給學(xué)生，讓學(xué)生看到化學(xué)在生活中的真實(shí)存在，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)定只有學(xué)好化學(xué)，才能很好地用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)溴、碘的提取時(shí)，在介紹到碘具有易揮發(fā)性且易溶于有機(jī)溶劑中時(shí)，教師為了增加課堂的趣味性，就給學(xué)生介紹了警察是如何提取犯罪分子的指紋的，然后教師就組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手鑒定一下自己的食指手紋活動(dòng)，學(xué)生都開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在白紙上按上自己的食指手紋，然后拿到碘酒試管的上方，點(diǎn)燃酒精燈燃燒試管，一會(huì)兒學(xué)生的食指指紋就顯現(xiàn)在了白紙上，學(xué)生被碘的這個(gè)性質(zhì)折服。接著教師又根據(jù)碘遇到淀粉變藍(lán)的性質(zhì)，給學(xué)生表演了一個(gè)小魔術(shù)。事先教師用煮的米湯在白紙上寫了“你好”兩個(gè)字，教師拿給學(xué)生時(shí)看似就是一張白紙，這時(shí)教師把白紙寫字的位置放到碘酒試管的上方，給碘酒加熱，一會(huì)用米湯寫好的字就顯露了出來(lái)，學(xué)生再次見(jiàn)證了奇跡。當(dāng)教師把其中的道理講給學(xué)生時(shí)，學(xué)生再次感受到化學(xué)對(duì)于生活的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。

通過(guò)教師為學(xué)生展示化學(xué)在生活中的一些特性，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)知識(shí)很有趣，不僅幫助學(xué)生鞏固了化學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，感到化學(xué)在生活中的實(shí)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、 利用問(wèn)題激趣，感悟化學(xué)魅力

一切的思考都來(lái)源于產(chǎn)生的疑問(wèn)，而學(xué)習(xí)又往往來(lái)源于對(duì)知識(shí)的思考。學(xué)生要產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，總是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問(wèn)，而后才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的目的。教師就要充分利用提出問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意從淺顯入手、層次遞進(jìn)，使學(xué)生順著問(wèn)題逐步深入到化學(xué)知識(shí)的內(nèi)層，不斷領(lǐng)略化學(xué)知識(shí)的魅力。

如在教學(xué)氯氣的性質(zhì)時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生設(shè)計(jì)了由淺到深、層次遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生深刻感悟到探索過(guò)程帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。教師先問(wèn)學(xué)生：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，你能談?wù)勔胝J(rèn)識(shí)一種物質(zhì)的物理性質(zhì)，都是從哪些方面入手？那么對(duì)于今天學(xué)習(xí)的氯氣，它的物理性質(zhì)怎樣，又有哪些特點(diǎn)呢？利用淺顯的問(wèn)題引發(fā)全體學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的指引下對(duì)氯氣的物理性質(zhì)有深刻的了解。這時(shí)教師接著引導(dǎo)學(xué)生：氯氣是一種比較活潑的氣體，它的化學(xué)性質(zhì)又將有哪些呢？如果讓氯氣和燒熱的鐵絲反應(yīng)會(huì)怎樣呢？如果讓氯氣和燒熱的銅絲反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？在氯氣中點(diǎn)燃?xì)錃饽墚a(chǎn)生什么現(xiàn)象？教師的一連串問(wèn)題，逐步帶領(lǐng)著學(xué)生深入到氯氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生這時(shí)被問(wèn)題迷住了眼睛，自然產(chǎn)生了求根問(wèn)底的想法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。教師再和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很細(xì)心地觀察、思考、尋求答案，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象和產(chǎn)生的物質(zhì)推出了氯氣和鐵絲、氯氣和銅絲、氯氣和氫氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，從而更全面地了解氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提出問(wèn)題的方式，布置由淺入深、層次遞進(jìn)的疑問(wèn)，讓本來(lái)枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)在疑問(wèn)的帶動(dòng)下變得很有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感悟到了化學(xué)的魅力。

總之，教師要充分利用化學(xué)的資源，進(jìn)行深入的挖掘，采用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分感受化學(xué)的無(wú)窮魅力，去自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

作者簡(jiǎn)介：葛丹丹，江蘇省淮陰中學(xué)。endprint