幼兒園體育區(qū)域活動材料投放的科學性

摘 要：在教育理念不斷發(fā)展變化過程中，社會對于學前教育越發(fā)重視，并提出了以促進幼兒健康身心發(fā)展為目的的教育目標，因此現(xiàn)下很多幼兒園都在園區(qū)建設(shè)了體育區(qū)，而在開展幼兒園體育區(qū)域活動中，材料投放是影響活動效果的關(guān)鍵性因素，對此在本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教育經(jīng)驗，對在幼兒園體育區(qū)域活動中，材料投放的科學性提出以下建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育區(qū)域；活動材料；科學性

一、 前言

在幼兒園教學中，區(qū)域活動是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下，幼兒自愿、自發(fā)的游戲活動，而為了能夠更好推動幼兒身心健康發(fā)展，現(xiàn)下很多幼兒園專門創(chuàng)設(shè)了體育區(qū)域，通過活動游戲強化幼兒體能素質(zhì)，而在體育區(qū)域活動中，必需的活動條件就是活動材料，教師只有科學、適宜的投放操作材料，才能促進體育區(qū)域活動有效開展，實現(xiàn)指南綱要教育要求。

二、 圍繞教育目標，科學投放材料

在幼兒園中開展體育區(qū)域活動時，教育功能的作用發(fā)揮，主要是通過材料投放實現(xiàn)的，不同的材料蘊含著不同的體育教育功能，同時也會對幼兒的游戲行為和思維創(chuàng)造產(chǎn)生一定的影響，因此教師在投放體育區(qū)域活動材料，應(yīng)與教育目標緊密連接，并且保證材料直接指向教育目標，這樣才能避免其他因素對體育區(qū)域活動產(chǎn)生的影響，并激發(fā)幼兒的操作欲望，從而通過科學的材料投放，實現(xiàn)體育區(qū)域活動教育目的。舉這樣的一個例子，如在開展體育區(qū)域活動時，為了實現(xiàn)促進幼兒肌肉健康發(fā)育的教育目標，如“裝扮新年樹”的活動區(qū)內(nèi)，主要以攀爬為主，將活動園區(qū)內(nèi)的一棵銀杏樹作為新年樹，并在這顆樹上裝扮禮物，在樹下方架上兩架梯子，一架橫架，一架豎架，由幼兒自己選擇從哪個梯子爬上去將禮物系在樹枝上，共同完成新年樹的裝扮。在整個挑戰(zhàn)過程中，幼兒攀爬和系禮物時可以有效鍛煉學生的肌肉，并通過肌肉協(xié)調(diào)發(fā)力保持身體平衡。由此可以看出，能夠圍繞教育目標投放材料，是教師材料投放科學性的一種體現(xiàn)。

三、 尊重幼兒發(fā)展，科學投放材料

在最新推行的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確地指出，園區(qū)教育活動要尊重幼兒的發(fā)展，結(jié)合幼兒年齡情況及興趣愛好去開展教育活動，因此教師在進行體育區(qū)材料投放時，必須要考慮到材料與幼兒身心情況的適宜性，這是教師科學投放材料的一種體現(xiàn)。首先材料要具有趣味性，在開展體育區(qū)域活動時，細心的教師會發(fā)現(xiàn)，幼兒并不是按照自身強調(diào)的重點去選擇材料，而是按照他們自身的喜好去選擇材料，因此教師只有選擇符合幼兒喜好的材料，才能促使幼兒積極持久的參與到體育區(qū)域活動之中。其次是材料要具有層次性，教師可以根據(jù)幼兒的年齡去投放材料，如在開展“拼圖板”活動時，在小班之中，教師可以投遞4～6塊圖版，在中班中可以投遞10～12塊圖版，保證材料投放與幼兒之間的適宜性。最后是材料要具有支持性，在教育理念快速發(fā)展的過程中，越發(fā)重視幼兒的主體性，在開展體育區(qū)域活動時，只有引導幼兒自主探究，才能促進幼兒實現(xiàn)更好的發(fā)展，因此教師提供的材料，要具有一定的支持性，可以成為活動的支持，引導幼兒主動探究，這是教師尊重幼兒發(fā)展的體育區(qū)域活動材料投放方式，最大限度地保證了材料與幼兒之間的適宜性，有助于實現(xiàn)促進幼兒身心健康發(fā)展的教育目標。

四、 結(jié)合空間利用，科學投放材料

教師在進行體育區(qū)域活動材料投放時，還要考慮到材料收納的適宜性，要結(jié)合空間利用去投遞材料，這樣才能體現(xiàn)出教師材料投遞的科學性。具體而言，要做到以下兩點：首先是要充分地利用活動區(qū)域的三維空間，讓體育區(qū)域活動材料立體起來，在開展體育區(qū)域活動時，幼兒的活動區(qū)域畢竟是有限的，而若是想要實現(xiàn)更好的活動效果，教師就應(yīng)該打破現(xiàn)有的“區(qū)域就是平面”的材料操作概念，將材料布置向其他方向進行延伸，如可以在地面、天花板等區(qū)域，橫向縱向進行延伸，這樣才能更好地利用空間優(yōu)勢，促使投放的材料與體育區(qū)域最大限度地融合，從而對幼兒的身體潛能更好地進行挖掘；其次是教師在投遞材料時，要結(jié)合幼兒活動空間，為幼兒提供收納性能良好的材料，由于幼兒年齡的限制，自身的整理能力比較差，因此教師只有提供最具有收納性能的材料，才不會使得體育區(qū)域雜亂無章、喧賓奪主，同時還便于教師整理，這是教師在進行材料投放時需要注意的。

五、 結(jié)合區(qū)域主題，科學投放材料

在幼兒園中開展體育區(qū)域活動時，為了能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展，教師往往會帶領(lǐng)幼兒開展多種主題的區(qū)域活動，這對這些不同區(qū)域主體的活動，必須要科學的投放材料，這樣才能實現(xiàn)更好的活動效果。舉這樣的幾個例子，如在開展“農(nóng)家樂”區(qū)域活動時，活動主題是“蔬菜貼畫”教師可以為幼兒準備各種蔬菜的照片，作為本次活動材料，如辣椒、茄子、紫甘藍、西紅柿、玉米、豆角等蔬菜照片，然后讓幼兒根據(jù)蔬菜的顏色不同，展開貼畫活動，這就是一種結(jié)合活動主題科學投放材料的體現(xiàn)。再或者在開展“海趣區(qū)”區(qū)域活動時，活動主體就是“海底動物特點”，教師可以采用橡皮泥、畫筆等材料，讓幼兒將自己知道的海底動物想象畫出來，并將幼兒制作的作品在“海趣區(qū)”中進行展覽，這樣幼兒就可以通過材料操作，更好的認識海底世界。而在實際活動開展中，可以開設(shè)的區(qū)域還有很多，如車區(qū)、球區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、綜合區(qū)、建筑區(qū)等，針對于不同的主題區(qū)域，教師必須要有針對的進行材料投放。

六、 總結(jié)

幼兒園體育區(qū)域活動材料蘊含著豐富的教育價值，教師在進行材料投放時，必須要從材料挖掘、材料收納以及材料支持的科學性出發(fā)，從而利用材料，推動體育區(qū)域活動教育發(fā)展，進而實現(xiàn)幼兒健康發(fā)育成長的教育目標。

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作者簡介：

鄭松琴，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第二實驗幼兒園。endprint