發(fā)揮繪本的載體作用激活幼兒美術(shù)

摘要：繪本的美術(shù)表達(dá)形式就有多樣性，除此之外，它還有文學(xué)內(nèi)涵。本文探索了繪本中的美術(shù)元素，只有將兩者結(jié)合起來，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，減少弊端，讓兒童從中找到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)美，打開通往藝術(shù)的大門。

關(guān)鍵詞：美術(shù)元素；教育實(shí)踐活動(dòng)；載體

繪本是“畫出來的書”，也是一種兒童文學(xué)作品，它由優(yōu)美生動(dòng)、凝練的語(yǔ)言以及漂亮細(xì)致的圖畫構(gòu)成。繪本具有豐富的文學(xué)色彩，還有五彩繽紛的圖片，兩者一旦結(jié)合就讓孩子們徜徉在奇幻的繪本世界里，感受著藝術(shù)的氣息，快樂地在那里遨游，大大提高孩子對(duì)美術(shù)的興趣，讓美術(shù)教學(xué)生機(jī)勃勃。從美術(shù)的角度來看，繪本發(fā)揮著巨大的作用，它多樣性的表達(dá)形式、形象生動(dòng)的物象形態(tài)、鮮明的色彩，給美術(shù)課程披上了華麗的外衣。兒童喜歡這樣的書本，我們就投其所好，積極地引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)繪本中的精彩的故事內(nèi)容和常見的表現(xiàn)手法，探索的過程，其實(shí)就把繪本閱讀和美術(shù)創(chuàng)作緊緊聯(lián)系在一起。

一、 尋找發(fā)現(xiàn)

眾所周知，兒童的理解能力有限，在幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，僅憑老師講解美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，孩子是理解不了的，但是，如果有故事畫面的話，那么孩子們理解美術(shù)相關(guān)的知識(shí)就不會(huì)很困難，這就需要兒童繪本。

（一） 透視

透視是兒童美術(shù)教材的重難點(diǎn)。孩子們很難理解透視，是因?yàn)橥敢暚F(xiàn)象隨著視點(diǎn)的不同而不同。但是繪本很好地解決了這一難點(diǎn)，在繪本里，構(gòu)圖中最具有戲劇性的因素就是視角。孩子們可以在繪本里的圖畫上找到不同的視點(diǎn)，而不同的視角效果就可以通過分析不同的視點(diǎn)得來。舉個(gè)例子，鳥瞰這個(gè)視角，即從高處往下看。《讓路給小鴨子》一文中的圖畫，它的視點(diǎn)就是在空中飛翔的野鴨，從空中看，波士頓公園的每個(gè)角落都能看到；《走在世界最高的鋼索》同樣也用圖畫展示了讓人心驚膽戰(zhàn)的鳥瞰畫面，它的目的就是把鋼索的高度完美地呈現(xiàn)出來，讓讀者都感覺身臨其境。

（二） 色調(diào)

色調(diào)是一個(gè)很難形容的意境，它可以表現(xiàn)出畫面的時(shí)間、心情等等。繪本中的色調(diào)十分豐富。例如《十四只老鼠賞月》，就用色調(diào)表現(xiàn)出了時(shí)間的變化，兒童也看得明白這種變化。在這個(gè)里面，它用色調(diào)描繪了太陽(yáng)落山、月亮升起，白晝和黑夜交換的那時(shí)候的情景，這其中的光線的變化很細(xì)致，讓這種意境很唯美，喚起了孩子們的想象。其實(shí)，繪本中的色調(diào)也是一種特殊的語(yǔ)言，它能和孩子溝通。表現(xiàn)心情的繪本，如《我有友情要出租》，畫面的色調(diào)隨著大猩猩的心情而變化，大猩猩找到了好朋友感到高興、幸福時(shí)，色調(diào)是絢麗多姿的，是明亮的。等大猩猩的朋友搬家后，大猩猩很不舍、很傷心，色調(diào)立刻變成了黑色。

（三） 留白

留白是兒童繪本的主要表現(xiàn)形式。它的作用有三個(gè)，分別是，展現(xiàn)繪畫技巧、表現(xiàn)設(shè)計(jì)手段、提供想象的空間。例如《月下看貓頭鷹》中的留白表示雪暈；《蘇赫的白馬》中的留白表現(xiàn)“天蒼蒼、野茫?！钡囊饩?；《我最討厭你》中的留白表示人與人之間的心理距離。

成年人不像幼兒，他們可以很快地找到繪本的美術(shù)資源，自己缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，搜索繪本的藝術(shù)表現(xiàn)特色。

二、 探索實(shí)踐

兒童對(duì)繪本的美術(shù)元素進(jìn)行了初步的感知后，必須要帶著他們有更進(jìn)一步的探索。對(duì)兒童而言，繪本就是圖像思考，閱讀的過程就是思考的過程。這個(gè)過程不是一蹴而就的，而是慢慢的過程，讓孩子從繪本的一個(gè)元素或者一個(gè)故事情節(jié)開始發(fā)生美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步再讓他們感受到美術(shù)表現(xiàn)方式的魅力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（一） 從繪本中的某一個(gè)藝術(shù)元素而生成美術(shù)活動(dòng)

每一個(gè)繪本，都有可能讓孩子產(chǎn)生對(duì)某種事物的興趣。例如《漏》，看完這個(gè)繪本，讓兒童可能就會(huì)對(duì)水墨文化產(chǎn)生興趣。只要成人對(duì)孩子說，水墨文化其實(shí)很寶貴，那么孩子對(duì)水墨的興趣就會(huì)大大提升。具體的實(shí)踐方法就是，先讓孩子看《漏》中的雨點(diǎn)，把這種用毛筆蘸墨汁教學(xué)過程當(dāng)成一種游戲，讓孩子在其中慢慢體會(huì)畫畫，毛筆豎著就是下小雨，側(cè)著就是大雨，這樣趣味性教學(xué)，孩子們不會(huì)排斥。另外可以讓孩子們觀察《漏》中的老虎，讓他們用彩墨隨意勾勒老虎，除此之外，還可以進(jìn)行潑墨游戲，孩子可以隨意的潑墨，讓創(chuàng)新的火花在紙上點(diǎn)燃，燒出一朵朵美麗的花朵。

（二） 從繪本中的故事情節(jié)主線而生成美術(shù)活動(dòng)

除了藝術(shù)元素，故事情節(jié)也產(chǎn)生美術(shù)活動(dòng)。在《鼠小弟過生日》中，鼠小弟除了生日禮物還要什么？通過這一故事情節(jié)，孩子們會(huì)思考，鼠小弟還要生日蛋糕，借這個(gè)情節(jié)，就可以讓孩子們動(dòng)手做一個(gè)生日蛋糕給鼠小弟。

孩子們很喜歡的一本書就是《我有友情要出租》，孩子們?yōu)槔锩娴慕巧蜗蠖袆?dòng)，通過這個(gè)就可以讓孩子們畫出里面他們最喜歡的畫面。通過畫畫，不僅能夠讓孩子在這個(gè)過程中收獲快樂，還可以讓他們展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，收獲頗豐。

（三） 根據(jù)故事的內(nèi)容、表現(xiàn)手法進(jìn)行封面設(shè)計(jì)

在看了很多的繪本后，孩子們都會(huì)有自己很喜歡的繪本，就在這時(shí)，成人需要做的就是，鼓勵(lì)孩子把繪本的封面重新設(shè)計(jì)。孩子從中不僅可以學(xué)到畫畫的表現(xiàn)手法，還能在一步步中鍛煉他們的歸納能力和構(gòu)圖能力。

（四） 在孩子完全了解繪本的過程后，鼓勵(lì)孩子用自己的表現(xiàn)方式再現(xiàn)繪本

“不積小流無(wú)以成江?！?，孩子們一步步積累了繪本的表現(xiàn)方式，這些都是無(wú)形的財(cái)富，讓孩子最終能擁有無(wú)限的創(chuàng)造力。孩子就可以自如的用自己的方式展現(xiàn)自己的繪本，甚至可以重繪繪本。孩子不僅可以改編繪本，還可以以自己身邊的故事為原型繪制屬于自己的繪本。

總而言之，孩子們?cè)谟變簣@是美術(shù)教育的啟蒙階段，老師就要不斷地探索出新的教學(xué)理念，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。繪本是很好的工具，孩子們喜歡它，老師就可以利用其故事情節(jié)讓孩子們的美術(shù)綜合素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧國(guó)琴.繪本，幼兒園美術(shù)欣賞的資源寶庫(kù)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013，（06）.

[2]唐怡雯.繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的具體應(yīng)用[J].新校園（中旬），2015，（12）.

[3]封蕊.繪本運(yùn)用于幼兒園美術(shù)教育的可行性與策略分析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2014，（06）.

作者簡(jiǎn)介：

陸新，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園。endprint