勤·愛·公·范的班級管理解讀

吳會娥

摘要：作為學生個體成長和教育的執(zhí)行者，班主任該做點什么，又怎么去做，已經(jīng)引起業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注。于是班主任論壇活躍起來，各種教育管理理念也隨之而出。天道酬勤，作為班級管理者，更應(yīng)勤字當先，博愛而行，公正處事，公平待人，讓班級在榜樣的感召下，輕舞飛揚。

關(guān)鍵詞：教育管理理念；勤；博愛；榜樣的感召

一個良好的班主任，學生受益一輩子。營造一個綠色、陽光的班集體，讓學生在這里愉快的生活、學習，健康的成長，是一個班主任夢寐以求的追求?，F(xiàn)在，我想就班級管理的幾個關(guān)鍵字進行解讀，希望大家喜歡。

一、 勤

兩千年前，東漢偉大的文學家張衡說過“人生在勤，不勞何獲”這句話，指出了勤是財富之源，人類之所以生存下來，就在于勤奮。作為班級管理者，我對“勤”字有以下幾種理解：

第一、勤于堅守。遠大的目標需要踏踏實實的工作，高尚的價值追求需要在日常點滴生活中去踐行。班主任工作就像江水撞擊巖石所濺起的浪花，零碎而美麗，堅守是生命。堅守職業(yè)，守候幸福；堅守崗位，與學生同步。我的學生是高一新生，他們從小學校進入大家庭，陌生的環(huán)境，新的教學理念困擾著他們。作為班主任，我們要引領(lǐng)他們適應(yīng)新的學習環(huán)境。守候?qū)W生，留心于他們的一舉一動，警醒他們的養(yǎng)成教育。我每天百分之八十的時間在孩子們的視野內(nèi)。

第二、勤于交流。交流，可以獲取信息；交流，可以增進了解；交流，可以化解矛盾。作為班主任，要善于交流，善于傾聽。與學生交流，了解班級情況；與家長交流，把握學生個體特質(zhì)；與社會交流，明確學生發(fā)展方向。本學期才開學幾天，我班有個學生就寄宿問題上與父母發(fā)生爭執(zhí)：父母要求他讀寄宿，而該學生卻要讀通學，否則就不讀了。我很納悶：剛接手的學生怎么這么倔？于是我?guī)г撋丶?，與家長交流。

二、 愛

班主任，是學生在校的監(jiān)護人。懂得愛是管好班級的一個重要砝碼。能夠把一縷陽光分享給學生，用每一滴雨露去滋潤他們幼小的心靈，也是班主任工作的一項重要內(nèi)容。愛，不需要轟轟烈烈，一句和風細雨的問候，一番語重心長地告誡……都凝聚著老師的拳拳愛心?，F(xiàn)在，我要說的是愛的另類——冷色的愛。

何謂冷色的愛？簡單地說，冷色的愛就是一種沉穩(wěn)、老練、干脆利落、不喜歡拖泥帶水的愛。這種愛可能比平常要冷漠一些，愛者的性格也不是那么開朗。有些老師在與學生打交道時，總是婆婆媽媽的，絮絮叨叨地說個不停，這很容易引起學生的反感；也有的老師表面上對學生很嚴厲，治班制度一籮筐，而且細則分明，但實施起來卻優(yōu)柔寡斷，因為制度本身缺少切實可行性。所有這些，既在無形中傷害了學生，也使自己的形象受損。冷色的愛卻不是這樣，它是一種理智的愛：在學生因取得成績而歡呼雀躍時，它會給他們降溫；當學生因迷惘而情緒低落時，它會給他們打打氣；當學生遇到疑難而百思不得其解時，它會詼諧幽默的替他們一一化解……有一個數(shù)學老師講課時指出“兩點之間，線段最短”。但有一個學生就是不開竅，于是這位老師就給該生講了一個故事：正月初一，我去給舅舅家拜年，舅舅家門口有一丘凍田，他家的一只狗看見了我，便徑直穿越凍田向我撲來……請問同學們，這只狗明擺著大路不走而走凍田，何解？沉默了一會兒，教室里沸騰起來：“因為兩點之間，線段最短！”對！老師肯定地說，這個道理連狗都懂。其實，批評也是一種嚴厲的愛！當然，教育的目的是在關(guān)愛學生的同時，更要讓學生去關(guān)愛別人。

三、 公

做事公道，是班級管理的一種重要手段。唯有公道，學生才能信服，同學之間、師生之間才會避免誤會，班級管理才會井井有條，班主任的威信才能樹立起來。然而，在處理具體事務(wù)中，要做到公道又談何容易。因此，我所倡導的公道，是帶有一定偏差的“公道”，也許帶偏差的“公道”，才是真正的公道。

情景一：晚上就寢了，三個同學在玩手機，一個在打游戲，一個在閱讀小說，一個在搜索某個數(shù)學題的解法，扣分到班，怎么處理？

我把三位同學叫到辦公室，首先肯定了他們在求知的路上邁出了可喜的一步，然后指出了他們這樣做不妥：第一，影響了自己的睡眠；第二，影響了其他同學的休息；第三，破壞了學校的就寢紀律；第四，損害了班級榮譽。你們認為這樣做可以嗎？如果不可以，那么，你們應(yīng)受到什么處罰呢？在他們發(fā)自內(nèi)心的檢討后，我對他們進行了如下處罰：玩游戲的為班上擦窗戶三天，扣操行分三分；看小說的背書一篇并寫好背書心得，扣操行分二分；搜索數(shù)學題的做數(shù)學單元卷一套，扣操行分一分。三位同學都因手機違紀，當我把處理結(jié)果在班上公示的時候，所有學生都很認同。

情景二：這次我班在評定特困生補貼時，我遇到了難題，我班共有二十個指標，但除去十六個農(nóng)村低保戶家庭的學生必須享受貧困補貼外，只剩下四個指標，而寫申請的學生有二十幾個，怎么辦？平均分攤給他們，又違背政策精神。于是，我在班里召開民主生活會，由學生決定四個指標的歸屬，但評來評去，班上卻有五個特困生，我也決定不下，這時，班上一個同學出了一個點子：享受貧困補貼的二十位同學，每人奉獻100元，就算是對未評學生的幫助。他話音未落，班上響起了熱烈的掌聲。

公正，帶來了班級的和諧，凝聚了人心，使班級永遠向著健康、陽光的方向發(fā)展。

四、 范

要想做一個真實的教師，必須經(jīng)過嚴格的職業(yè)道德修煉。記得法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功的教給學生以任何東西?！绷_蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的“師德”就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗語說：“親其師，則信其道；信其道，則循其步?！彼哉f教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地循著標記前行。

作為班主任，你的一言一行都影響著你的學生。著名教育家陶行知說過“學高為師，身正為范”。要使學生做到，班主任必須先做到；要使學生不為，班主任肯定不能為！平時，加強自身的修煉，充實內(nèi)功，在學識上、氣質(zhì)上成為學生的榜樣，譬如，學習標兵、守紀標兵、勞動衛(wèi)生標兵、助人為樂標兵……學生以他們?yōu)榭?。一心向上，全班擰成一股繩，斗氣沖天，哪有管不好的班集體！

時代在進步，觀念在變化，我們班級管理者也應(yīng)放亮自己的眼睛，與時俱進。學習他人的優(yōu)秀事跡，結(jié)合本班的實際情況，走出一條綠色、陽光的治班之道。

作者簡介：

吳會娥，湖南省新寧縣回龍寺鎮(zhèn)中心學校。endprint