幼兒園戶外活動(dòng)中民間游戲的實(shí)施及教學(xué)策略的研究

査銀燕

摘 要：戶外游戲活動(dòng)是幼兒體育活動(dòng)的一種基本組織形式，也是孩子們非常喜愛(ài)的。而作為我國(guó)傳統(tǒng)民間文化一部分的兒童民間游戲，其游戲內(nèi)容既貼近幼兒的實(shí)際生活又符合幼兒的心理發(fā)展特征，也是最吸引幼兒的游戲活動(dòng)，所以把兒童民間游戲融入幼兒園戶外活動(dòng)中有重要的教育價(jià)值。在活動(dòng)中師又該如何引導(dǎo)幼兒在民間游戲中發(fā)揮其自主性，是我們一直關(guān)注和探討的問(wèn)題，現(xiàn)在我就這一問(wèn)題發(fā)表一下自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng)；民間游戲；教學(xué)策略

一、 教師在民間游戲活動(dòng)中應(yīng)給予有益的指導(dǎo)

《綱要》中指出了：“教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者?！彼杂變涸趹敉庥螒驎r(shí)是離不開(kāi)教師的支持和幫助的。那么，在戶外游戲時(shí)，我們教師應(yīng)給予什么樣的支持，才能讓幼兒充分體驗(yàn)民間游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，在游戲活動(dòng)中既能促進(jìn)自身動(dòng)作、思維、意志等方面的發(fā)展，同時(shí)又能培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性呢？ 根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察記錄，我覺(jué)得教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手去支持和幫助幼兒的游戲活動(dòng)：

（一） 確定民間游戲目標(biāo)與目標(biāo)的層次性。首先，教師應(yīng)把游戲活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，把教育的要求潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的需要。其次，在投放游戲材料的過(guò)程中要層層遞進(jìn)，滿足不同水平幼兒的不同需求。對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，不能用同一目標(biāo)去要求不同發(fā)展水平的幼兒，因材施教，不斷調(diào)整游戲目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上都能得到相應(yīng)的提高。

（二） 教師是幼兒民間游戲的合作者和引導(dǎo)者。首先，教師應(yīng)以游戲伙伴的身份融入幼兒的游戲，與其建立平等互信、相互依托、相互激發(fā)的良好關(guān)系。其次，教師在活動(dòng)中要認(rèn)真觀察孩子們的游戲，把握好介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)、方式與方法，以便更好地引導(dǎo)幼兒游戲發(fā)展。

（三） 創(chuàng)設(shè)民間游戲情境，讓幼兒主動(dòng)發(fā)展。首先一個(gè)好的游戲情境，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，可以使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以滿足幼兒身心活動(dòng)需要為基礎(chǔ)，活動(dòng)中可以先讓幼兒自由游戲，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓幼兒用各自不同的運(yùn)動(dòng)方式自由探索，自由選擇，讓幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)展水平盡情顯現(xiàn)。

二、 教師在民間游戲活動(dòng)中教學(xué)策略的運(yùn)用

愛(ài)玩游戲是孩子的天性，幼兒園每日的戶外活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)最享受的游戲時(shí)光，那如何讓幼兒不僅充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂(lè)，又能使得各方面能力有所提高呢？這就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，在活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃的觀察與指導(dǎo)幼兒的游戲，這時(shí)教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略尤為重要。

（一） 啟發(fā)式指導(dǎo)：所謂啟發(fā)式指導(dǎo)，就是幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師在活動(dòng)中以點(diǎn)撥啟發(fā)的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在指導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，要多給幼兒自己思考、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，運(yùn)用有效策略解決活動(dòng)中的難點(diǎn)，及時(shí)反饋和給予幫助，如在戶外活動(dòng)玩“紙球”活動(dòng)小班幼兒對(duì)用紙棒追趕紙球玩，由于玩法的枯燥，部分幼兒玩著玩著就失去興趣了。有的幼兒玩了一會(huì)就會(huì)對(duì)老師說(shuō)“老師，我不想玩了”，于是我思考如何讓幼兒在玩紙球的過(guò)程中感到愉悅呢？幼兒失去興趣的關(guān)鍵點(diǎn)就是玩紙球的方法單一，這時(shí)我鼓勵(lì)幼兒思考紙球除了可以用紙棒玩還可以怎么玩，頓時(shí)幼兒興趣來(lái)了，有的說(shuō)用腳踢；有的直接示范起了，你踢給我，我踢給你；有的更聰明，剛好看到操場(chǎng)上有投籃框，個(gè)別幼兒把紙球當(dāng)成了籃球，玩起了投籃，玩得不亦樂(lè)乎?？梢?jiàn)，在戶外游戲中教師的啟發(fā)式語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣，更促進(jìn)了幼兒之間的互動(dòng)與合作。

（二） 參與式指導(dǎo)：所謂參與式指導(dǎo)，就是教師以游戲中的角色參與融入幼兒的活動(dòng)中，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在參與活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)。如在戶外活動(dòng)玩“布條”中，讓幼兒自主地玩布條，沒(méi)想到幼兒很會(huì)玩，有的聚在一起玩丟布條，有的則系布條，還有的把布條進(jìn)行了拉大鋸等游戲，可謂豐富多彩啊！整個(gè)活動(dòng)幼兒自主、快樂(lè)，沒(méi)有出現(xiàn)以往的玩一會(huì)，就不想玩的現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以參與幼兒，進(jìn)行一個(gè)集體交流，直到大家又有新玩法出現(xiàn)，有的幼兒說(shuō)還可以“捉迷藏”，有的說(shuō)還可以“揪尾巴”。教師的加入更是提高了幼兒的興趣，大家圍在大圓圈里集體進(jìn)行了捉迷藏的游戲，一輪玩好后，有的幼兒竟提出：“再玩玩‘揪尾巴吧”。

（三） 示范講解式指導(dǎo)：所謂示范講解式指導(dǎo)，就是在游戲活動(dòng)之前，幼兒對(duì)基本的動(dòng)作技能缺乏正確的掌握，這時(shí)需要教師示范動(dòng)作或讓幼兒指導(dǎo)。例如，在戶外活動(dòng)“踢毽子”中，對(duì)于上學(xué)期的小班幼兒，剛開(kāi)始接觸到毽子不知道怎么玩，這時(shí)教師帶著幼兒共同學(xué)習(xí)，教師示范踢毽子，幼兒這時(shí)也拿起系著毽子繩子的一端，一個(gè)兩個(gè)的踢起來(lái)，邊踢邊數(shù)數(shù)，形成了師生共同體的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)增加了幼兒的成就感。在幼兒自己會(huì)踢毽子的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，指導(dǎo)一幼兒拿著毽子的一端繩子，另兩名幼兒你踢給我，我踢給你，邊踢邊數(shù)數(shù)，這樣輪流玩，無(wú)形中課堂的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)加深了幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，更避免了在玩法上的單一，豐富了玩法，提高了幼兒的興趣。

（四） 發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：所謂發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)，就是教師在活動(dòng)中眼觀六路、耳聽(tīng)八方，仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的困難給予幫助指導(dǎo)。如在戶外活動(dòng)玩“沙包”中，開(kāi)始我先讓幼兒自由探索沙包的玩法，有的拿在手里向上拋著玩，有的用腳踢著玩，有的用頭頂著玩，在好奇心的驅(qū)使下，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。但當(dāng)孩子們持續(xù)這樣玩了一段時(shí)間后，沙包枯燥的玩法已不能引起幼兒的興趣，就沒(méi)有再專注游戲。只有少部分幼兒還在玩沙包，孩子們都玩起了你追我趕的游戲。這時(shí)仍在玩沙包的幾個(gè)小朋友的玩法吸引了我，幼兒用把沙包放在兩腿中間夾緊，連續(xù)向前跳，于是我把幼兒集中起來(lái)，以競(jìng)賽的方式玩“夾包跳”的游戲，讓幼兒從同一起跑線開(kāi)始，比賽誰(shuí)先到終點(diǎn)。頓時(shí)幼兒興致盎然，提高了幼兒游戲的積極性。讓幼兒自主游戲，雖然幼兒不受限制，但時(shí)間久了，幼兒興趣也漸漸減弱了，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，進(jìn)行了一定的引導(dǎo)，除了做適時(shí)的旁觀者外，也可以成為引導(dǎo)孩子游戲的參謀者。

總之，幼兒體育活動(dòng)是一個(gè)豐富多彩的世界，而民間游戲有它獨(dú)有的特點(diǎn)及價(jià)值，對(duì)幼兒發(fā)展起著十分重要的積極作用。為了能使其充分地在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮寓教于樂(lè)的功能，則需要教師通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，總結(jié)出不同年齡段幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)方法和策略，從而有效地提高幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量。endprint