實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺析

摘要：伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)模式、教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，就目前來說，在初中生物課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的使用能夠極大地刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用就成為了我們生物教師必須面對(duì)的課題。本文旨在研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

實(shí)驗(yàn)，是所有理科課程教學(xué)過程中不可脫離的重要教學(xué)方法，在生物課程的教學(xué)中有著舉足輕重的地位，因?yàn)橹挥袑?shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)抽象的生物知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。在初中生物的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是接觸簡(jiǎn)單的生物知識(shí)，并開始接觸生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，生物教學(xué)大綱也明確地指出學(xué)生應(yīng)該更多地利用實(shí)驗(yàn)去獲取知識(shí)。因此，在初中生物課程的教學(xué)實(shí)際過程中我們必須使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，在幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的同時(shí)，提升教學(xué)的效率。接下來，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中生物課程的教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，其內(nèi)涵就是利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、儀器，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而探究生物知識(shí)的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，進(jìn)而完成教學(xué)。這樣的教學(xué)方法能夠在極大的程度上提升教學(xué)的有效性，并且使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有幾種常用的實(shí)驗(yàn)方式、演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)。

三、 初中生物教學(xué)中存在的問題

1. 落后的教學(xué)模式

現(xiàn)如今，在初中生物課程的教學(xué)中存在的首要問題體現(xiàn)在落后的教學(xué)模式。在我們的初中生物教學(xué)中，很多的教師都采用灌輸式的學(xué)習(xí)方法，教師講解，學(xué)生聽課，最后布置課后練習(xí)，教學(xué)的模式十分落后。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能單純地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能夠達(dá)到能力的培養(yǎng)，并且這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生焦慮與厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)的效率十分低下。

2. 落后的教學(xué)觀念

現(xiàn)今，初中生物教學(xué)還存在著諸多的問題，究其原因，就是因?yàn)榻虒W(xué)觀念的落后。在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生和教師的經(jīng)歷都用在應(yīng)付考試上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)。實(shí)踐操作能力薄弱，思維不能快速打開。并且，生物課程在初中的教學(xué)中只是輔助科目，不列入中考，所以生物課程的教學(xué)地位始終得不到提升。

四、 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的有效辦法

1. 重視學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)

在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法首先應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)生的初中階段，正是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)在這一時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力都是最好的發(fā)展階段，所以在教學(xué)的實(shí)際過程中，我們應(yīng)該重視在生物教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，獲得更好的教學(xué)成果。例如我們?cè)谶M(jìn)行“唾液對(duì)淀粉的消化作用”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多組的對(duì)照試驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的體驗(yàn)。因?yàn)檫@一課的實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)就是利用震蕩體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，如果震蕩不夠充分，那么實(shí)驗(yàn)就不能得出最好的教學(xué)成果。所以我們應(yīng)該進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物的教學(xué)中得到充分的利用。

2. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合作探究學(xué)習(xí)

在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合作探究學(xué)習(xí)。初中生物的教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，獲得簡(jiǎn)單的生物知識(shí)，基于此，在初中生物教學(xué)的實(shí)際過程中，我們就需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用合作探究的學(xué)習(xí)方法，將實(shí)驗(yàn)過程與教材知識(shí)緊密結(jié)合在一起。在具體的實(shí)驗(yàn)中，我們可以將學(xué)生合理的分組，并提出研究課題，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行自主合作探究，讓孩子們找到解決問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。例如我們?cè)谶M(jìn)行“觀察種子結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)時(shí)，我們就可以利用合作探究的學(xué)習(xí)方法，提出課題，讓孩子們自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并采取評(píng)比的形式讓學(xué)生們更好的參與其中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和自主合作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，進(jìn)而收獲更好的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 將實(shí)驗(yàn)課程與生活緊密聯(lián)系

在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，要將實(shí)驗(yàn)課程與生活緊密地聯(lián)系在一起。我們知道，在初中生物的教學(xué)課程中，許多的問題都來源于生活，并通過簡(jiǎn)單的生活常識(shí)提供給學(xué)生生物知識(shí)，供其學(xué)習(xí)和探究。所以，在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中，我們必須將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而讓孩子們?cè)谄椒仓袑ふ疑镏R(shí)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行初中生物課程“植物的呼吸作用”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以提出問題：“在日常的生活之中，我們是如何進(jìn)行對(duì)于水果和鮮花的保鮮的？”在問題提出之后，由于這樣的問題是學(xué)生們生活中需要面對(duì)的事情，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情就能夠得到刺激，并且想法和感悟也更多，能夠在實(shí)驗(yàn)中提出更多的想法，總結(jié)更多的知識(shí)。最終通過實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生共同得出在低溫、少氧氣、適宜濕度條件下水果和鮮花能夠更好的保鮮。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲取了知識(shí)，同時(shí)也提升了利用生物知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，達(dá)到了知識(shí)與技能共同培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

五、 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的意義。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了刺激，并且在學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的觀察能力、自我學(xué)習(xí)能力，獲得了更好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

嵇有慧，江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。endprint