高中歷史教學中加強和其他學科的相互滲透研究

摘 要：高中教育模式隨著現(xiàn)代教育改革也在不斷地優(yōu)化，學科之間的相互滲透也越發(fā)受到廣大教育工作者的推崇，對教學效果的提升有明顯作用。教師在高中歷史教學中要適當加強和其他學科的滲透，發(fā)掘歷史與其他學科之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)建更加高效的歷史學習課堂，同時也能改變學生對歷史學習的刻板觀念，激發(fā)歷史學習興趣，完善綜合素養(yǎng)。本文結合高中歷史教學現(xiàn)狀，探究如何加強歷史和其他學科之間的相互滲透。

關鍵詞：高中歷史；滲透教學；其他學科

一、 引言

在高中歷史教學中，因為歷史本文的內容容量有限，導致很多學生必須了解的歷史知識不能在教材中進行體現(xiàn)，歷史教學質量不能得到本質提升。但是隨著滲透教育在高中歷史教學中的逐步推行，能較好地解決這些教學問題，教師要將其他學科和歷史知識點完成相互滲透，讓學生在學習歷史的過程中對高中其他科目有更深刻的了解，提高學生歷史學習水平的同時也激發(fā)了學生對高中科目的學習興趣，為下階段歷史教學的開展打下了堅實基礎。滲透教學法作為新型的教學手段在高中歷史課堂使用過程中還存在著很多問題，下文通過教學實例來闡明如何將歷史和高中其他學科互相滲透。

二、 歷史和語文相互滲透

在語文課本中出現(xiàn)了很多歷史故事，這些故事都是對時代背景的重要體現(xiàn)，這對學生的語文理解也有很大影響。因此，教師在高中歷史教學時可以導入語文課文，將其作為歷史講解的素材，讓學生在熟悉的篇目中更好地完成歷史知識的記憶，并且提高對語文課文的理解度，為下階段語文學習的開展打好基礎。歷史和語文的相互滲透需要教師在課前做好充足準備，在語文教學中挖掘相應內容，尋找它和歷史之間的聯(lián)系，將其作為課堂教學開展的基礎，保證歷史教學的有效性。

歷史和語文的相互滲透要求歷史教師和語文教師有一定的交流，共同研究教學策略，將語文課文導入歷史課堂，將歷史觀念融入語文教學，使得學生無論在語文學習還是歷史學習方面都能得到全面發(fā)展。例如在進行“三國”相關歷史的教學時，我會和語文教師提前溝通，讓他們在課上為學生講解一些《三國演義》的故事，激發(fā)學生對三國這段歷史的好奇心，鼓勵他們利用課余時間研讀《三國演義》。接著，我在歷史課堂中會告訴學生《三國演義》這本書寫的故事和歷史真相存在著較大的偏差，調動起他們的探究欲望，然后在良好的課堂氛圍下為學生開展三國歷史教學，學生也會積極配合我的教學，并且主動說出自己學習過程中出現(xiàn)的疑問，我也會結合語文教學內容為學生講解，保證學生能力的全面提升。教師在高中歷史教學中要重視和語文科目之間的滲透，讓學生意識到歷史學習對語文的重要作用。

三、 歷史和政治相互滲透

歷史主要講述的是時代變更，其中涉及了很多政治知識點，特別是在近現(xiàn)代史的相關教學中，主要講述的是帝國主義、資本主義、社會主義之間的斗爭和變更過程，而政治教學中主要講述的是社會主義觀念，因此，教師在歷史教學中要重視政治知識的滲透，使得學生在歷史故事的熏陶下形成正確的世界觀和價值觀，同時也能通過歷史知識的學習將抽象枯燥的政治理論知識具體化，提高學習效果，能在較短的時間內融入歷史和政治課堂。

例如在進行《20世紀以來中國重大思想理論成果》這個單元的教學時，我會融入政治知識。在政治課本中大部分知識點都會涉及三民主義、毛澤東思想和鄧小平理論等等，但是學生對這些枯燥乏味的知識點明顯缺乏學習興趣，我會在歷史故事的講解中滲透這些政治理論內容，讓學生在具體的故事下對這些政治思想有更加直觀的了解，不會出現(xiàn)死記硬背的狀況。又如在進行《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》教學時，其中會出現(xiàn)各種各樣的思想，而這些思想都能涵蓋在唯物主義思想、唯心主義思想和形而上學思想等等中，這是政治和歷史的融合，不可分割，這就促使我在實際教學方案時仔細研究政治書本，從中截取對歷史教學的有用部分，為學生講述這個單元的知識點，提高下學生歷史學習能力。我也建議我校的其他政治教師在課堂教學時使用一些歷史小故事，來增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生歷史和政治學習的雙重興趣。教師要意識到政治知識點對歷史教學的重要作用，為學生構建政治和歷史之間的橋梁，有效提高教學效果。

四、 歷史和地理相互滲透

教師在高中歷史教學過程中發(fā)現(xiàn)，地圖占據(jù)了歷史教材的很大一部分，最突出的體現(xiàn)就是單獨出版的歷史地理圖冊，這就說明歷史學習離不開地理知識。因此，教師在歷史教學過程中要重視和地理學科的相互滲透，體現(xiàn)歷史和地理之間的重要聯(lián)系。教師在歷史課堂中要和學生強調地理學習的重要性，讓學生有意識地在地理課堂中鉆研如何認識和分析地圖，提高觀察地圖的能力，幫助他們在歷史學習時能從多個方面來分析知識點，把空間和時間有效結合，完成相應的歷史學習任務。

例如在進行《資本主義世界的市場的形成和發(fā)展》這個單元的教學時，我會著重講述其中新航線的開辟和資本主義世界市場開辟的途徑，這些知識點都離不開地理知識點的幫助，要求學生能使用地圖來分析資本主義海上航線的開辟途徑，如麥哲倫環(huán)球航行線路、哥倫布如何發(fā)現(xiàn)新大陸等等，鼓勵學生通過這些歷史事件的分析來探討資本主義世界市場形成的必要性，是哪些因素幫助資本主義國家完成殖民擴展。在地理學科的幫助下，學生學習歷史的難度明顯下降，不會對著歷史地圖冊一籌莫展，而是能結合地理知識在腦海中形成立體的歷史知識框架，完成了我預期的教學目標。

五、 結語

教師在高中歷史教學中要重視和其他學科的相互滲透，根據(jù)教學現(xiàn)狀不斷優(yōu)化教學方式，加強滲透教學的效果，幫助學生將歷史學習和其他學習完成串聯(lián)，形成系統(tǒng)的歷史知識體系，為未來的歷史學習打好基礎。

參考文獻：

[1]黎亮.基于高中歷史教學中進行學科滲透的策略研究[J].求知導刊，2016，（26）：92.

[2]王寬軍.高中歷史教學中滲透政治學科的研究[D].南京師范大學，2015.

作者簡介：

唐克周，甘肅省會寧縣第四中學。endprint