體驗(yàn)性主題教學(xué)活動(dòng)在高中化學(xué)課堂中的開展

李丹丹

摘 要：在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)走向新的活動(dòng)模式，圍繞著活動(dòng)表現(xiàn)和活動(dòng)成果兩方面開展體驗(yàn)性主題教學(xué)，拉開了高中化學(xué)課堂教學(xué)嶄新的序幕，讓化學(xué)課堂充滿生機(jī)勃勃的景象，譜寫著生命課堂的篇章。本文介紹了高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)采用體驗(yàn)式教學(xué)的作用，形成師生互教互學(xué)的課堂氛圍，多樣化的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能，態(tài)度與價(jià)值觀的促進(jìn)起著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性教學(xué)；高中化學(xué)；實(shí)踐性

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，化學(xué)教育改革緊緊地與時(shí)代同拍，積極開展以體驗(yàn)性主題教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，教學(xué)效能才會(huì)得到充分的發(fā)揮。應(yīng)運(yùn)而生的體驗(yàn)性主題教學(xué)模式保證了化學(xué)課堂與社會(huì)需要相適應(yīng)，抓住了化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，有力地平衡了化學(xué)知識(shí)的點(diǎn)、線、面的綜合問題。倡導(dǎo)師生身心兼?zhèn)涞赝度氲綄?shí)踐活動(dòng)中去，構(gòu)建以實(shí)踐體驗(yàn)性為主題的教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，是改革賦予教師的重大責(zé)任。

一、 體驗(yàn)性主題教學(xué)的作用

主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是我國(guó)提倡的新型教學(xué)理念。為了達(dá)到適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)目標(biāo)，確定有靈魂的主題式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必不可少。體驗(yàn)式主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，定位了師生之間相互溝通的學(xué)習(xí)共同體，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真實(shí)或模擬的體驗(yàn)式教學(xué)不但促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)與技能的成長(zhǎng)，在體驗(yàn)實(shí)踐中深化認(rèn)知，主動(dòng)參與，也注入了實(shí)踐體驗(yàn)思想情感和思維態(tài)度的整體發(fā)展，幫助提高學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，不斷反思和實(shí)踐，積極主動(dòng)地通過任務(wù)式或創(chuàng)新式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，形成自我知識(shí)線和能力線，從而尋找出適合自己學(xué)習(xí)方法的捷徑，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有獨(dú)立分析和處理問題的能力。

二、 高中化學(xué)體驗(yàn)式主題教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

高中化學(xué)新課標(biāo)的出臺(tái)，給高中化學(xué)課堂帶來了活力，也給教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)不同層次的高中生深入探究化學(xué)世界所蘊(yùn)藏的光怪陸離的現(xiàn)象，體驗(yàn)著化學(xué)知識(shí)帶來的無(wú)窮魅力，是現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)。

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主體性作用

化學(xué)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，有些知識(shí)不是用肉眼直接看得到的，而要通過化學(xué)試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證和摸索。所以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。經(jīng)過簡(jiǎn)潔、系統(tǒng)的課堂教育使學(xué)生知悉所學(xué)內(nèi)容，積極思考和樂于實(shí)踐，促使他們?nèi)硇牡赝度氲交瘜W(xué)實(shí)踐過程中去，駕馭實(shí)際操作過程中各項(xiàng)活動(dòng)，養(yǎng)成勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手的實(shí)踐習(xí)慣，深入理解和反思實(shí)踐因素，充實(shí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開拓思維空間，放飛想象翅膀，真實(shí)體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，掌握知識(shí)要點(diǎn)，并將化學(xué)知識(shí)演變成為學(xué)生個(gè)體的生命化，內(nèi)化成學(xué)生的正能量。

2. 創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，體驗(yàn)實(shí)踐課堂的快樂

高中化學(xué)的情境設(shè)計(jì)是本著還原知識(shí)背景，恢復(fù)原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的，引發(fā)學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)產(chǎn)生好奇和探究心理，引發(fā)學(xué)生深入了解的沖動(dòng)，快樂地、身臨其境地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：人教版選修3的《原子結(jié)構(gòu)》，教師結(jié)合圖像模型講述無(wú)數(shù)探索者們的實(shí)踐過程，使人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不斷地向前推進(jìn)，與事物的本質(zhì)趨于同一。隨后，教師有意識(shí)地向?qū)W生提出疑問：K元素原子的核外電子排布是怎樣的？為什么是2、8、8、1的排布？試用實(shí)踐來予以證明。課堂的主動(dòng)權(quán)自然而然地交給了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生投入實(shí)踐去認(rèn)證化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，使化學(xué)課堂充滿了快樂，去除了刻板枯燥的味道。

3. 開闊學(xué)生的視野，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)生為本的理念，教師和學(xué)生之間平等交流合作，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為能力，促使學(xué)生的所有感官發(fā)揮極致，增大學(xué)生的思維強(qiáng)度，將實(shí)踐的有機(jī)成分深深地烙印在學(xué)生的腦海中，內(nèi)化成學(xué)生的自我知識(shí)和能力。因此，化學(xué)課堂上要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心，啟發(fā)他們將外部的相關(guān)知識(shí)與課堂的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，師生之間互教互會(huì)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，打開學(xué)生的視野，加快驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可行性和正確性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)環(huán)相扣，感悟出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的重要性。例如：人教板高中化學(xué)必修2《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》，通過一場(chǎng)“空中的死神”——酸雨現(xiàn)象引發(fā)的大氣污染事件，使學(xué)生對(duì)酸雨引發(fā)的土壤養(yǎng)分流失，魚生物滅絕等后果產(chǎn)生由衷地感嘆，環(huán)境污染帶來的危害觸目驚心。但為什么會(huì)產(chǎn)生如此不堪的危害，又如何去預(yù)防呢？教師與學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來說明這個(gè)問題。教師通過多媒體設(shè)備放映產(chǎn)生酸雨的原因，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，證明酸雨的根源是因?yàn)槎趸?，而二氧化硫污染大氣的罪魁禍?zhǔn)子质敲?，將固硫的辦法在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行操作，并理解了化學(xué)方程式中表達(dá)的SO2+CaOCaSO3，2CaSO3+O22CaSO4的真正含義。這樣使學(xué)生對(duì)如何治理酸雨有了一定的方向，也為有效治理酸雨有了充足的信心。

三、 結(jié)束語(yǔ)

為了提高化學(xué)課堂的高效，建立良性的課堂氛圍，圍繞著體驗(yàn)性主題思想進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，開展師生共商同議，參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等策略，實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)方式，動(dòng)態(tài)性的交流信息，搭建交流信息與實(shí)際情況緊密結(jié)合的平臺(tái)，提出實(shí)用型的解決策略，激活學(xué)生的已認(rèn)知知識(shí)與新知識(shí)的完美過渡。

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