生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：如今，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上非常重要的一門課程，高中數(shù)學(xué)則是高中教學(xué)中的關(guān)鍵學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中于課堂，所以要求提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，提出了教學(xué)生活化的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效性；核心素養(yǎng)；教學(xué)生活化

近幾年，雖然義務(wù)教育得到了迅猛的發(fā)展，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況卻停滯不前，其原因主要有兩點(diǎn)：其一，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)存在急功近利的現(xiàn)象，希望學(xué)生一下就能掌握課本知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用；其二，學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生整體素質(zhì)在走下坡路，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)整體水平薄弱，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抵觸心理，這樣的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來都問題不斷，教師上課流于形式，教學(xué)手法一成不變，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生不能有效參與到教師的課堂教學(xué)中來，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出不愿意聽講，有些甚至直接把上課當(dāng)成了自習(xí)課，下課不愿意寫作業(yè)，學(xué)生的成績(jī)一直得不到有效提高。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，有老師的不負(fù)責(zé)任，也有學(xué)校的不關(guān)心，但很大程度是因?yàn)榧抑泻蛯W(xué)生都不重視造成，導(dǎo)致學(xué)生上課不愿意聽，教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上課效率低下，下面就從以下兩方面來分析高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以更好地完善應(yīng)對(duì)對(duì)策。

1. 高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況

當(dāng)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以老師講課為主，一節(jié)課上大部分時(shí)間都是用來講解知識(shí)點(diǎn)，而且高中數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，除了知識(shí)點(diǎn)還是知識(shí)點(diǎn)，如果老師不能用正確的方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，整個(gè)課程就很難有高的效率。高中數(shù)學(xué)教師往往不能從學(xué)生的角度來考慮，而是一味的布置各種練習(xí)題，這樣反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間都是有相互關(guān)系的，老師的教學(xué)問題主要是在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和鋪墊過于簡(jiǎn)單，這樣會(huì)讓學(xué)生很難理解。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生很難和老師有互動(dòng)，就算有也是較為簡(jiǎn)單的、確定性的問題，而不是真正有探討意義的問題。這些東西都很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維鈍化。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

高中課堂一節(jié)課四十五分鐘，要讓學(xué)生一整節(jié)課的時(shí)間都全心全意地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中是不可能的。高中課堂教學(xué)是最為緊張的，大部分老師講課速度都非?？?，學(xué)生跟著老師的速度聽課需要投入額外的精力，很容易導(dǎo)致疲勞和緊張，最終會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩和恐懼心理。

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力不同，有些人可能聽過一遍就能完全理解，而有些人要反復(fù)地記憶、訓(xùn)練才能理解。針對(duì)這一點(diǎn)，很多老師會(huì)采取反復(fù)、機(jī)械式的訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績(jī)，但這樣恰恰起到了相反的作用。很多學(xué)生被整日的測(cè)試和作業(yè)搞得身心俱疲，同時(shí)面對(duì)考試的壓力，就會(huì)越來越焦躁，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大下降。

很多學(xué)校為了提高學(xué)習(xí)效率不斷地縮減學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，各種實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)時(shí)間的減少直接導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的大幅下降。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生們的思維已經(jīng)固化。同時(shí)，睡眠時(shí)間的嚴(yán)重不足使得學(xué)生的記憶和反應(yīng)能力嚴(yán)重下降，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了有效解決高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)問題，需要從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣入手，通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生簡(jiǎn)化思維，提升興趣。

二、 如何進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

生活化教學(xué)指的是在課堂中，教師通過引入生活化的實(shí)例來幫助學(xué)生理解，緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以從以下幾方面入手：

1. 做好課前準(zhǔn)備

要保證課堂教學(xué)的高效性，首先就要做好充足的課前準(zhǔn)備。所以要求每一個(gè)高中數(shù)學(xué)老師在課前備課一定要認(rèn)真、細(xì)心，認(rèn)真?zhèn)浜门c課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活實(shí)例，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于這些重難點(diǎn)，教師要充分結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講解。其次，數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的功底和靈活多變的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況合理地應(yīng)用啟發(fā)式、自主式、因材施教等多種教學(xué)方法。目前，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)用多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)板書式教學(xué)，這也得到了大多數(shù)教師的好評(píng)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)式教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它不僅能提高信息的準(zhǔn)確度，還能用生活中各種圖片、聲音吸引學(xué)生注意力，把抽象的數(shù)學(xué)模型變得簡(jiǎn)單化、易于理解。所以提倡教師用多媒體進(jìn)行備課，這樣可以將生活實(shí)例演示得更加逼真，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 通過生活化教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)中要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是主體，要適當(dāng)?shù)胤诺妥藨B(tài)，和學(xué)生們打成一片，這樣才能和學(xué)生有共同語(yǔ)言，在課堂上以學(xué)生感興趣的東西為引子來激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)課也能和語(yǔ)文課一樣，實(shí)現(xiàn)“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”。老師在課堂中扮演組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，暢所欲言，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得以發(fā)揮。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，才能有最高的學(xué)習(xí)效率。

3. 給予正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在評(píng)價(jià)教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，應(yīng)該分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，這樣才能突出評(píng)價(jià)的有效性。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，要將考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都考慮在內(nèi)，不能片面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。同時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng)，堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔”的評(píng)價(jià)原則。在學(xué)生考試成績(jī)不盡如人意的時(shí)候要多說一些肯定的話語(yǔ)，學(xué)生考試成績(jī)非常好時(shí)也不能過分夸獎(jiǎng)，要找到學(xué)生的不足并讓學(xué)生反思其原因。

三、 結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久的研究課題，要切實(shí)改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效率，需要教師對(duì)課堂教學(xué)不斷的改革與創(chuàng)新，還需要社會(huì)對(duì)高中教育的認(rèn)同與重視，只有這樣才能有效改變高中教育現(xiàn)狀，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在更舒適、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：王巍，江西省上饒市鉛山縣第一中學(xué)。endprint