小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)探析

摘 要：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力極為重要，尤其是在新課改的背景下，教師更應(yīng)該將學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)高度重視起來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中必須要保證良好的狀態(tài)，能夠獨(dú)自思考，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中還需要加強(qiáng)和同學(xué)之間的溝通和交流，節(jié)約更多的時(shí)間。為了開(kāi)展更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，筆者在本文中針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的措施進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)措施

一、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)方法進(jìn)行更好的掌握

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)最終目的是可以讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自學(xué)具有一定的規(guī)律性，教師可以將這些規(guī)律作為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的教授，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和效率的提升。自學(xué)方法多種多樣，而預(yù)習(xí)方法作為其中重要的一種起到了關(guān)鍵性作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，需要將知識(shí)的理解、重難點(diǎn)的把握以及資料的收集等方法告知學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的預(yù)習(xí)方法主要有以下幾種：首先，學(xué)會(huì)閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)慣的培養(yǎng)，既不能走馬觀花，也不可以一目十行，必須要對(duì)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容給予高度重視，只有理解透徹之后才能夠進(jìn)行良好的記憶。尤其是在學(xué)生閱讀概念方面的時(shí)候，教師應(yīng)該多加提點(diǎn)，讓其更加細(xì)心、認(rèn)真，保證學(xué)生能夠更深入全面的認(rèn)識(shí)概念。其次，學(xué)會(huì)思考。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其能夠正確劃分、標(biāo)記和思考預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問(wèn)題，然后進(jìn)行更深入的分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須要保證有良好的態(tài)度，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)，要對(duì)它們的推導(dǎo)過(guò)程有一個(gè)詳細(xì)的了解，及時(shí)更正自己理解不正確的地方。再次，學(xué)會(huì)記憶。在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生如果有哪個(gè)地方的知識(shí)無(wú)法理解，則可以使用劃線將其標(biāo)出，在課上時(shí)對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講，如果還存在疑問(wèn)則可以向老師請(qǐng)教。該方法有助于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到全面的提升。最后，還要學(xué)會(huì)練習(xí)。在自學(xué)時(shí)，特別是在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行一些適度的練習(xí)，進(jìn)而使自身的預(yù)習(xí)效果得到檢驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一邊思考一邊練習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。

二、 對(duì)學(xué)生的合作與交流進(jìn)行正確引導(dǎo)

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力來(lái)講，學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著極為重要的作用，不過(guò)，如果對(duì)自我思考進(jìn)行一味的強(qiáng)調(diào)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變得糟糕，對(duì)此，就是一定要將自己的引導(dǎo)作用正確發(fā)揮出來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考進(jìn)行引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)小組分工、小組合作學(xué)習(xí)、交流探討等合作學(xué)習(xí)方法加以利用。在新課改中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法有著明確提出，有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，該方法也同樣適用。這種方法不僅能夠在課上使用，而且在課外也同樣可以進(jìn)行應(yīng)用，只不過(guò)在課上使用時(shí)目的性體現(xiàn)得比較強(qiáng)，而且有著過(guò)于固定的交流形式，不具有靈活性。因此，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外多進(jìn)行一些交流和學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。當(dāng)然，在組織學(xué)生開(kāi)展交流合作的過(guò)程中，不管是課上還是課外，教師都需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和性格進(jìn)行全面的考慮，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的參與進(jìn)來(lái)。

三、 監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的力度要加強(qiáng)

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通常情況下會(huì)進(jìn)行一些必要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，保證學(xué)生在合作探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中能夠有充足的時(shí)間，只有這樣，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，才有時(shí)間去分析和解決，進(jìn)而提升學(xué)生的自學(xué)能力。不過(guò)，我們必須要清楚的知道，在該過(guò)程中有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思路不通暢的問(wèn)題，更為嚴(yán)重的是有些時(shí)候使用的思路是完全錯(cuò)誤的。所以，教師需要及時(shí)的給予正確引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠?qū)⒀矍暗膶W(xué)習(xí)困境打破，進(jìn)而提升其自身的自學(xué)能力。所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要嚴(yán)格監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)充分了解，在必要時(shí)可以給予一些幫助，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行合作探討和自主思考這一環(huán)節(jié)時(shí)，一些資質(zhì)比較老的教師會(huì)在教室中來(lái)回走動(dòng)，這主要是為了全程監(jiān)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如此一來(lái)，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有更好的掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到了哪些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題教師會(huì)給予高度的重視并進(jìn)行收集匯總，在做好充分的準(zhǔn)備之后，對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行一一解決。教師在全程監(jiān)控學(xué)生自我學(xué)習(xí)的這一過(guò)程中，有助于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師如果想要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，則需要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，這并不是短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的。只有不懈努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，才能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好樹(shù)立，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升，使他們的綜合素質(zhì)得到更進(jìn)一步的提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響，只有將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好，才能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅可以使其將所學(xué)知識(shí)學(xué)好，而且還可以學(xué)習(xí)到課外更多的知識(shí)，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].軟件：電子版，2015（12）：37.

[2]張曉芳.新課程下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略探析[J].教育，2016（12）：00073.

[3]李淑芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（19）：32.

[4]任彥龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析[J].新校園旬刊，2016（10）：52.

[5]羅繼國(guó).探析小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].軟件：電子版，2015（1）：93.

作者簡(jiǎn)介：王成，江蘇省鹽城市建湖縣慶豐鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint