淺談小學(xué)美術(shù)中的“想”與“創(chuàng)”

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了全新的教學(xué)理念和要求，在美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)采取有效手段充分挖掘小學(xué)生的潛在思維，使學(xué)生天馬行空的想象力在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得充分的發(fā)揮，繼而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；潛在思維；想象力；創(chuàng)新意識(shí)；策略

一、 引言

隨著新課程改革的全面深入，要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育和培養(yǎng)，然而，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中依然是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，嚴(yán)重缺乏學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛在思維的教學(xué)相對(duì)不足，在教學(xué)中依然采用教師演示學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，本文主要對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中怎樣有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行了討論。

二、 及時(shí)更新美術(shù)教學(xué)理念，打造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力獲得有效發(fā)揮和培養(yǎng)

以往陳舊的美術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展和需要，因此應(yīng)及時(shí)更新小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)中多與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、輕松、愉快的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛，繼而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中來(lái)，使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得有效發(fā)揮和培養(yǎng)。美術(shù)與學(xué)生的日常生活有著緊密關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美術(shù)在實(shí)際生活中的重要作用和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《人物和環(huán)境》這篇課文的時(shí)候，課前給學(xué)生布置一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活環(huán)境的任務(wù)，然后在課上將自己所觀察到的人物和景象描繪出來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的良好素材和資源，從而更好地理解和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在生活化的美術(shù)教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力獲得有效的培養(yǎng)和提高。

三、 引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中積累美術(shù)創(chuàng)作素材，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象也是來(lái)源于實(shí)際生活的。下面就主要闡述了美術(shù)教學(xué)“繪畫(huà)游戲”中有效挖掘?qū)W生繪畫(huà)想象能力的方法。將該課的教學(xué)目標(biāo)明確為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)具有較強(qiáng)趣味性變形聯(lián)想繪圖游戲，不僅能夠使學(xué)生的繪圖基本功獲得訓(xùn)練，更重要的是這種聯(lián)想式的繪畫(huà)形式更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，想象力是學(xué)生具備創(chuàng)造力的基本前提。

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生每次進(jìn)行變形畫(huà)的創(chuàng)作都需要充分發(fā)揮想象力，每一次變形畫(huà)的訓(xùn)練都能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。比如，教師可以用最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的圖形“圓”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變形畫(huà)的練習(xí)，在黑板上首先畫(huà)出“圓”然后問(wèn)學(xué)生：“大家看到這個(gè)圓形聯(lián)想到了什么圖形和物體”，讓學(xué)生們互相進(jìn)行探討后進(jìn)行回答。有的學(xué)生回答“太陽(yáng)”，有的回答“桌面”，還有的回答“車的輪胎”等多種答案，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出他們自己所說(shuō)物體的圖案，這時(shí)很多學(xué)生就表現(xiàn)出了不知如何下筆繪畫(huà)的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生邊臨摹邊展開(kāi)聯(lián)想。比如，教師可先在黑板上畫(huà)出似像非像的一些線條，然后學(xué)生根據(jù)這些線條展開(kāi)想象，有的學(xué)生看到線條后說(shuō)出好像一匹小馬，而后再問(wèn)學(xué)生還想什么動(dòng)物呢？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生又回答出像小鹿，繼而在臨摹和想象的過(guò)程中完成了“小馬變小鹿”的變形畫(huà)。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行臨摹時(shí)就會(huì)自然地激發(fā)學(xué)生去想象。但是這種臨摹變形畫(huà)進(jìn)行的想象卻是被動(dòng)的，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和掌握繪畫(huà)技巧后，再進(jìn)行變形畫(huà)的創(chuàng)作就是學(xué)生主動(dòng)去想象。變形畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中所采用的聯(lián)想方法和一些創(chuàng)新活動(dòng)所使用的聯(lián)想方法有著很多相似之處。比如，相似聯(lián)想、比較聯(lián)想等。在學(xué)生學(xué)習(xí)變形畫(huà)和訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)把創(chuàng)作想象和那些創(chuàng)新活動(dòng)所運(yùn)用的聯(lián)想方法進(jìn)行比較，繼而使學(xué)生在變形畫(huà)創(chuàng)作時(shí)的想象力與創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)的聯(lián)想方法緊密聯(lián)系起來(lái)， 使學(xué)生的想象力真正成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)中，還是以“圓”展開(kāi)想象，學(xué)生聯(lián)想到了太陽(yáng)，這就是相似聯(lián)想，因?yàn)閳A形和太陽(yáng)都具有“圓”這一顯著特征。繼而學(xué)生通過(guò)相似聯(lián)想完成了變形畫(huà)“圓變太陽(yáng)”的過(guò)程。

相似聯(lián)想對(duì)變形畫(huà)創(chuàng)作起到重要的引導(dǎo)作用，而相似圖形的觀察又是變形畫(huà)構(gòu)成的前提要素。在運(yùn)用變形畫(huà)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，還應(yīng)采取多元化的方法及內(nèi)容幫助學(xué)生拓寬思路。例如，一些學(xué)生直接觀察到圓形后聯(lián)想出了細(xì)胞，但是學(xué)生卻不知道細(xì)胞真實(shí)的樣子，這時(shí)教師就應(yīng)為學(xué)生尋找關(guān)于細(xì)胞的圖片和資料，繼而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。又比如，學(xué)生觀察半圓形后聯(lián)想出月牙，而后又聯(lián)想出小船和搖籃等，學(xué)生通過(guò)不斷地聯(lián)想更加有助于其進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新。

四、 通過(guò)名人事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行聯(lián)想和繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣

教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)可向?qū)W生講述我國(guó)古代名人名家的個(gè)人事跡和小故事，來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想和繪畫(huà)創(chuàng)作的積極性。比如，宋代畫(huà)家翟院深是樂(lè)工出身，在樂(lè)隊(duì)中負(fù)責(zé)擊鼓，一次表演過(guò)程中他抬頭觀看天空中的云朵，一會(huì)兒似人形一會(huì)兒似山巒，看得太過(guò)入神而擊亂了鼓點(diǎn)，后來(lái)正是由于他在生活中善于觀察和聯(lián)想又特別刻苦地練習(xí)繪畫(huà)，最后終于成為一名優(yōu)秀的畫(huà)家。通過(guò)這樣的一個(gè)小故事激發(fā)學(xué)生在生活中善于觀察主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想的欲望。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀察天空上的云朵來(lái)展開(kāi)想象，而后讓學(xué)生進(jìn)行變形畫(huà)的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀察白云后畫(huà)出了各種各樣的圖畫(huà)，有動(dòng)物、有風(fēng)景，也有植物等等。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的變形畫(huà)基本功的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的自主創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生試著去自行繪畫(huà)和創(chuàng)作，即使在具體物體的描繪上出現(xiàn)一些走樣和比較抽象等問(wèn)題，這也是繪畫(huà)技法方面的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)后期的教學(xué)一定能夠解決，只要學(xué)生已經(jīng)具備了如何進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新的意識(shí)，這對(duì)于目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)才是最重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李旭平.“四輪”驅(qū)動(dòng)，讓想象馳騁美術(shù)課堂——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015，09（12）.

[2] 王麗.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2014，03（02）.

作者簡(jiǎn)介：

呂奎，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市平山小學(xué)。endprint