淺談初高中銜接期英語詞匯教學(xué)

摘要：剛進(jìn)入高中的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面面臨著諸多困難，而詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，因此如何做好初高中銜接期英語詞匯教學(xué)是值得每個教育工作者思考的問題。本文簡要分析了處于銜接階段的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，希望能夠?qū)Τ醺咧秀暯与A段英語詞匯教學(xué)有一定的作用。

關(guān)鍵詞：初高中銜接；英語詞匯；教學(xué)對策

英語語言學(xué)家威爾金斯說“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物”。由此可見，詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握詞匯量的大小及熟練運(yùn)用程度直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫等各項技能的發(fā)揮。相較于初中教材，高中英語教材最明顯的特征就是詞匯量的大幅增加。因此要想讓學(xué)生打好高中英語的基礎(chǔ)，提高學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)能力尤為重要。

一、 初高中英語銜接問題的成因

1. 對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求不同

初中教材的課文以生活交際用語和實(shí)際生活場景為主，篇幅較短，詞匯量較少，詞義淺顯單一。學(xué)生只要按照老師的要求進(jìn)行記憶便能達(dá)到相應(yīng)的考試要求。而高中要求學(xué)生掌握常用詞匯量達(dá)到3500個左右，課文篇幅明顯增加，課文更注重信息內(nèi)容的傳遞。

2. 英語的學(xué)習(xí)方式不同

初中英語的語言知識相對于高中而言較為簡單，學(xué)生只要課上認(rèn)真聽講，課后及時進(jìn)行鞏固，就能掌握大部分的知識。但高中的英語每節(jié)課的知識點(diǎn)含量都很大，學(xué)生課后需要及時地進(jìn)行鞏固。除此以外，學(xué)生們課后需要進(jìn)行大量的閱讀，提升閱讀理解能力，增加詞匯量，了解英語語言國家的文化，這樣學(xué)生們才能從真正意義上提高英語綜合水平。

二、 學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

1. 語音基礎(chǔ)知識薄弱

語音是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多高中生掌握的語音知識比較薄弱，甚至出現(xiàn)連國際音標(biāo)都不認(rèn)識的情況。在這種情形下，學(xué)生只能對單詞進(jìn)行死記硬背，而離開了單詞的“音”，學(xué)生們也就很難做到準(zhǔn)確有效地記住它的“形”。

2. 脫離語境，機(jī)械記詞義

高中英語在詞匯量增加的同時，教材對于詞匯的實(shí)際運(yùn)用也有更高的要求。同一個單詞在不同的語境下所表達(dá)的含義和用法可能完全不一樣。因此，脫離語境、機(jī)械地背誦單詞記詞義，這樣的學(xué)習(xí)方式是低效的，也不能從根本上提高學(xué)生們的綜合運(yùn)用能力。

3. 學(xué)習(xí)觀念未改變

進(jìn)入高一后學(xué)習(xí)科目變成九門，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)度陡升。于是有一部分學(xué)生放松了英語方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要在期末考試時像初中時那樣集中復(fù)習(xí)背誦，英語成績就能提高上來。然而這些學(xué)生并沒有意識到高中英語無論是從知識容量上還是對學(xué)生的要求上跟初中都是完全不同的，平時不夯實(shí)基礎(chǔ)想要在短時間內(nèi)突擊將英語成績提高幾乎是不可能的。

三、 銜接期詞匯教學(xué)的對策

1. 培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)好一門課的前提。教師可以通過播放英文歌曲，電視節(jié)目片段讓學(xué)生們有效地記住一些詞的發(fā)音和在不同語境中的用法。在詞匯測試方面，教師可以突破常規(guī)的單詞默寫和常規(guī)的小組比賽形式，運(yùn)用相關(guān)的教育軟件如Kahoot結(jié)合多媒體，讓學(xué)生們在輕松的情況下高效地學(xué)習(xí)。同時教師可以推薦學(xué)生們在課后使用手機(jī)app如“百詞斬”讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面來進(jìn)一步鞏固單詞。同時教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾說“什么是教育？教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為學(xué)生們一生受用的寶貴財富。

2. 鞏固學(xué)生語音基礎(chǔ)

掌握一定的英語詞匯發(fā)音規(guī)律如音節(jié)的劃分、重讀輕讀等可以有效地幫助學(xué)生們進(jìn)行單詞的記憶，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如在教desert這個詞時，當(dāng)它作為名詞表示沙漠、荒漠時，應(yīng)發(fā)音為[dezt]，重音在第一個音節(jié)；當(dāng)它作為動詞表示遺棄、拋棄時，應(yīng)發(fā)音為[dzt]，重音在第二個音節(jié)。同時，準(zhǔn)確的發(fā)音和流利的朗讀可以提高學(xué)生們的聽力水平，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

3. 幫助學(xué)生掌握常見的英語構(gòu)詞法

雖然高中英語詞匯數(shù)量龐大，但是構(gòu)成單詞的基本要素（詞根、前綴、后綴）和構(gòu)詞規(guī)律（合成、轉(zhuǎn)換、派生等）卻是有限的。詞根是一個單詞的基本的含義，通過給詞根加上前綴或后綴就能構(gòu)成一個新的詞匯，并且學(xué)生能通過它的詞根和前后綴猜測出新詞的含義。例如re是最常用的前綴之一，re表示again，例如：review（復(fù)習(xí)）restart（重新開始）reconstruction（重建）；re還可表示 “相反”、“反對”的意思，例如：rebel（反叛，謀反）reverse（反轉(zhuǎn)，顛倒）resist（反抗，抵抗）。在英語中有很多單詞是通過合成的方法構(gòu)成的，其意義為原來單詞意義的疊加，如textbook， schoolmate， spokesman， blackboard， salesgirl， notebook等。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)構(gòu)詞法，這樣有助于學(xué)生們擴(kuò)大詞匯量，提高記憶效率和詞匯的運(yùn)用能力。

4. 結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中很多多義詞，要想讓學(xué)生們真正掌握其用法，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語境。例如“close” 有很多含義，我們只有在一定的語境中才能確定它的具體含義。

She closed the door.（close為動詞，表示“關(guān)上”）

Susan sat on a chair close to the window.（close為形容詞，“靠近的”）

面對題材廣泛的英語文章，學(xué)生們無可避免地會在閱讀中碰上生詞。如果一味地查詞典，那勢必會影響閱讀速度，打斷整個閱讀的節(jié)奏和思路，因此教師可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們結(jié)合上下文語境進(jìn)行詞義推測的能力，這樣可以有效地提高學(xué)生們閱讀理解能力，同時擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量。

四、 結(jié)語

詞匯教學(xué)是高中教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。高中教師們能否做好初高中銜接期的英語詞匯教學(xué)對學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高中語言知識起著至關(guān)重要的作用。教師們可以運(yùn)用不同的教學(xué)策略幫助學(xué)生們順利地完成初高中銜接教育，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉蘭.高中英語詞匯教學(xué)探討[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，NO.3 2011（NO.113）：169-172.

[2]姜永梅.淺談初高中的英語銜接教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，（06）：41-42.

作者簡介：

陳燕燕，江蘇省南京市，南京市第三高級中學(xué)。endprint