如何通過實驗教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對高中化學(xué)的理論理解

摘要：化學(xué)是高中理科教學(xué)中的一門重要學(xué)科，它和物理這門學(xué)科一樣，都是很注重實驗教學(xué)的，單憑學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以諸多的實驗為基礎(chǔ)，來鍛煉學(xué)生的實際操作能力，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對高中化學(xué)的理論理解。所以本文主要探討的是如何實現(xiàn)實驗教學(xué)對高中化學(xué)的幫助。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；高中化學(xué)；強(qiáng)化；理論理解

化學(xué)實驗不僅僅是對化學(xué)知識的運用考查，實踐能力的鍛煉，還要通過實驗幫助學(xué)生獲得技能上的提高，和對理論知識的深刻理解。不得不說，實驗教學(xué)在一定程度上能夠幫助學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握正確的方法，有效地提高化學(xué)成績。

一、 實驗教學(xué)的重要性

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單純地傳授給學(xué)生理論知識，一般都是很枯燥乏味，很難會提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實踐教學(xué)恰好能夠改善這方面的不足。實驗教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的實際操作能力，而且在實驗的過程中，通過一些環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠幫助學(xué)生獨立思考實驗發(fā)生的條件、影響因素等，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

通過對理論知識的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在實際的操作中驗證一些不確定的因素，讓學(xué)生在具體的實踐操作過程中，掌握理論知識，以此來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，讓學(xué)生在老師的演示過程中不斷地學(xué)習(xí)相應(yīng)的實驗方法，學(xué)以致用，應(yīng)用到自身的實驗過程中，提升自己的專業(yè)素質(zhì)能力。

（三） 實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

實驗教學(xué)，除了鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，還可以在實踐中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。在全面驗證了理論后，可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生自我思考，自主研究，認(rèn)識到實驗的重要性，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地適應(yīng)素質(zhì)教育。

二、 通過實驗教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對高中化學(xué)的理論理解的方法

（一） 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升對化學(xué)知識的認(rèn)知程度

學(xué)生親身投入到實際的實驗中，進(jìn)行操作，能夠讓學(xué)生很清楚直觀地體會化學(xué)反應(yīng)的直觀過程，對所學(xué)的化學(xué)理論有一個系統(tǒng)化、科學(xué)化的認(rèn)知，同時對化學(xué)元素也會有更深的理解。所以教師更應(yīng)該改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在正常的教學(xué)中多融入實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，而不僅僅是簡單地傳授化學(xué)理論知識。要讓學(xué)生自主地走進(jìn)實驗課堂，把更多的時間交給學(xué)生獨立思考，自主研究，一定不能把理論知識與實驗教學(xué)分離開來。教師要改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要什么事情都要老師自己親身實驗，這樣學(xué)生只會一味地重復(fù)模仿老師的步驟，并不會脫離老師的依賴，要讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體，在真正的實踐過程中加深對化學(xué)理論的理解。

（二） 規(guī)劃實驗教學(xué)內(nèi)容，明確典型案例，指導(dǎo)學(xué)生提升實驗操作能力

教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，要制定一個詳細(xì)的實驗內(nèi)容，選擇的實驗項目不能過于盲目，而忽視了典型性，不選擇典型性的案例對學(xué)生來說，印象也不會很深刻，也不能更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識。教師在上課前要收集詳細(xì)的實驗資料，對資料進(jìn)行整合歸納，以便在教學(xué)的過程中能夠充分地運用。

（三） 在教學(xué)實驗的過程中，注意觀察學(xué)生實驗操作的步驟是否有問題

要想讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，掌握知識點，一定要注意學(xué)生在實驗操作過程中的步驟。可以幫助學(xué)生制定相應(yīng)的易于記憶的知識口訣，幫助學(xué)生深化記憶，加強(qiáng)對化學(xué)理論的理解。如果實驗步驟存在問題，也不能很好地達(dá)到理想效果。老師雖然要減少操作，但是可以給學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，指出操作中出現(xiàn)的問題，在錯誤中讓學(xué)生自己去尋找解決辦法，在一定程度上也可以幫助學(xué)生理解理論知識。

（四） 借助多媒體技術(shù)，強(qiáng)化實驗教學(xué)

化學(xué)實驗中存在很多可變的因素，很多實驗的危險系數(shù)也比較高，所以在實驗教學(xué)的過程中這些實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)具有典型性的警示作用，能夠強(qiáng)化學(xué)生對其的認(rèn)知。這些實驗在日常的教學(xué)過程中是不適合學(xué)生親身操作，所以需要借助多媒體技術(shù)來展示，可以下載相應(yīng)的視頻，向?qū)W生展示在特定環(huán)境下，課堂條件有限所不具備的實驗操作，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉君明.淺析實驗教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2017，（03）：65.

[2] 王瑩.高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化化學(xué)定量化思想的研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[3] 左嘉平.高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

陳青英，江西省贛州市，江西省贛州市第三中學(xué)。endprint