淺談如何有效提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

余靜

摘 要：隨著近年來職業(yè)教育的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的常規(guī)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生量變不斷發(fā)展的同時(shí)，其質(zhì)量的核心課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了很多難題。比如用普通教育的標(biāo)準(zhǔn)來度量職業(yè)教育、比如課堂效率不高、學(xué)生積極性不高等問題一直困擾我們廣大計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教師，本文探討計(jì)算機(jī)專業(yè)教師如何提高職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)的策略，為職業(yè)教育的課堂改革提供一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞：中職職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)；策略

一、 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生的思想活潑，對(duì)待新課堂、新事物比較好奇，有較強(qiáng)的求知欲；操作能力較強(qiáng)，實(shí)踐能力大于理論能力；有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到別人的關(guān)注。但是他們同樣也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都是沒有參加中考或者參加沒有考上的孩子，有著學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)認(rèn)知差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生不是伴隨家庭不健全的缺陷就是帶有初中總被老師遺忘的自卑感，因此一部分學(xué)生有一定的心理缺陷。而且他們的年齡普遍在13-15歲之間，正在處于青春情感的迸發(fā)時(shí)期，相對(duì)比較叛逆。所以如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和思想特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)我們課堂教學(xué)成為我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教師迫切需要思考的問題。

二、 中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是初中的時(shí)候比較厭學(xué)的，他們根本不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中怎么根據(jù)他們的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目成為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而且每一次課后他們都不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，所以怎么把專業(yè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容貫穿在教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重復(fù)有效成為了計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的一大難題。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)微習(xí)慣差。他們不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，大部分學(xué)生也沒有上課做筆記的習(xí)慣，甚至有部分學(xué)生上課時(shí)候喜歡干上課無關(guān)的事情，比如看電視、聊qq、瀏覽網(wǎng)頁或者看電影打游戲，他們課后更沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以基于學(xué)生這些特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師如何充分利用教學(xué)資源和創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境或教學(xué)任務(wù)來轉(zhuǎn)移學(xué)生課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分完成教學(xué)上內(nèi)容成為計(jì)算機(jī)專業(yè)上課老師應(yīng)該去思考的問題。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較偏激。在課堂上當(dāng)學(xué)生大聲說話或者干學(xué)習(xí)無關(guān)的事情的時(shí)候，如果老師對(duì)他進(jìn)行阻止，部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)是無所謂，他們只是要一個(gè)中職的畢業(yè)證而已。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)要提高課堂教學(xué)，要思考怎么扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三、 有效提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的策略

在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生來到學(xué)校是迷茫的，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手會(huì)更好地提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，讓大多數(shù)的學(xué)生積極參與到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中來，讓他們做到會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

1. 建立好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，解決好學(xué)生的迷茫狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)老師應(yīng)該給學(xué)生開專業(yè)講座，談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)的前景，讓他們明白學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)應(yīng)該主要學(xué)什么、學(xué)好了有什么用，這個(gè)專業(yè)的出路或者就業(yè)崗位有哪些選擇。從源頭給學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀念，能夠很好地解決課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念上的問題。

2. 針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。我們知道計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在初中都是非常厭學(xué)而且調(diào)皮的，但那僅僅是文化課的感覺，只是對(duì)于文化課而言，而我們計(jì)算機(jī)類的課程屬于操作多于實(shí)踐的課程，所以他們是非常感興趣的。我們可以在課堂之中少說理論讓學(xué)生多動(dòng)手去做，我們創(chuàng)設(shè)的課堂情境要充分利用教學(xué)資源和教學(xué)素材去激發(fā)學(xué)生動(dòng)手去做、去思考、去想象。這也是職業(yè)教育和普通教育的區(qū)別。不要說太多的理論性的東西，更重要的是讓學(xué)生在做的過程中慢慢體會(huì)這些知識(shí)，然后再對(duì)知識(shí)歸類總結(jié)。學(xué)生已經(jīng)有操作的基礎(chǔ)，理解知識(shí)就變得容易。把課堂的主體交給學(xué)生，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者和教學(xué)任務(wù)的分配者和評(píng)價(jià)者。

3. 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題。我覺得我們計(jì)算機(jī)老師可以改變教學(xué)策略，多采用任務(wù)式教學(xué)，把單調(diào)的課堂變成一個(gè)個(gè)可以操作和評(píng)價(jià)的任務(wù)，讓學(xué)生只有在完成任務(wù)的前提下才能做其他的事情。安排的任務(wù)是難度適中，超越學(xué)生的認(rèn)知但是學(xué)生通過思考或者討論能夠解決的任務(wù)。老師作為學(xué)生完成任務(wù)的監(jiān)督者。這樣學(xué)生就把玩游戲或者做其他的無關(guān)的事情的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)上來。

4. 老師要充分準(zhǔn)備教學(xué)、終身學(xué)習(xí)。職業(yè)教育和普通教育是有區(qū)別的，普通教育的文化課只要你多上幾遍就會(huì)比較熟悉，而職業(yè)教育的知識(shí)是更新比較快的。我們專業(yè)教的要是市場(chǎng)上在用的，要和市場(chǎng)接軌，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)老師提出了更高的要求。我們計(jì)算機(jī)教師必須不斷給自己充電、終身學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的課程和當(dāng)前市場(chǎng)的主流，并不斷學(xué)習(xí)才能讓自己教的知識(shí)和市場(chǎng)接軌。我們不僅要學(xué)習(xí)當(dāng)前專業(yè)的主流知識(shí)，還要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)教法，讓自己在課堂上多一些“花樣”，才能不斷地把學(xué)生吸引到自己的課堂中來。

5. 改變職業(yè)教育觀念。今天的職業(yè)教育和普通教育有很大的區(qū)別，他們的側(cè)重點(diǎn)也不同。普通教育的教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)試，而職業(yè)教育更側(cè)重于技能，所以不要用普通教育的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量職業(yè)教育的教學(xué)。個(gè)人認(rèn)為，普通教育的每一節(jié)課都是井然有序的，而職業(yè)教育更多要側(cè)重于多元化，才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不要用普通教育的標(biāo)準(zhǔn)答案或者標(biāo)準(zhǔn)模式來束縛職業(yè)教育的學(xué)生和教師。只要課堂是專業(yè)完成自己的作品，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與的課堂才是有活力和生機(jī)的課堂。

四、 結(jié)論

綜上所述，雖然計(jì)算機(jī)目前的課堂教學(xué)確實(shí)存在很多難題。但是我們應(yīng)該看到在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展、網(wǎng)上海量教學(xué)資源不斷豐富的今天，只要我們老師不斷革新自己的教育觀念和教育方法，不斷利用當(dāng)今的多媒體技術(shù)和教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷分析自己所上班級(jí)的學(xué)生，相信計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)一定會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

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