讓信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)成功

摘要：

學(xué)習(xí)興趣是決定孩子們學(xué)習(xí)效率高低的一個(gè)決定性因素。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師?！币虼私處熆梢越柚畔⒓夹g(shù)將原本枯燥乏味的課堂活動(dòng)變得有聲有色，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)是通過語言、文字和實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)任務(wù)，由于通過這些生硬的方式來硬性地告訴幼兒結(jié)論，會(huì)讓孩子們覺得無聊，久而久之，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢降低。然而現(xiàn)在通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)實(shí)時(shí)交互，構(gòu)建出一個(gè)完全新的教學(xué)模式，所有的活動(dòng)內(nèi)容都能生動(dòng)形象地展現(xiàn)在孩子眼前，能讓幼兒有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和好奇心，這樣就可以慢慢地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，也能使幼兒更愛學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)前教育工作者，我可以更好地運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在活動(dòng)中生動(dòng)形象地給幼兒傳遞知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)；學(xué)習(xí)

一、 利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

正如大家所說的那樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓幼兒覺得所有的知識(shí)都很生硬，很枯燥。信息技術(shù)是集文字、圖像、音頻和視頻等于一體，給幼兒一種耳目一新的感覺，使得所要傳授的知識(shí)表現(xiàn)得更真實(shí)，更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，促使幼兒通過腦、眼、耳、手等來激發(fā)思考。在從事學(xué)前教育工作期間，活動(dòng)中，教師通過自制各種白板課件，將所要傳授的知識(shí)都結(jié)合到白板課件中，配上音頻以及動(dòng)畫，將原本無聊的故事形象具體地展現(xiàn)在幼兒面前，擺脫了傳統(tǒng)教育模式下只能依靠老師的語言描述來表達(dá)的落后方式，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使得原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)氛圍一下子變得活躍起來，幼兒們都主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中來，在潛移默化中完成了知識(shí)的積累。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)，體現(xiàn)孩子是學(xué)習(xí)的主體

廣大的教育工作者都認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！辈⑶?，通過運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)這一共識(shí)，可以讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。由于孩子對(duì)學(xué)習(xí)的主體地位感知越來越明顯，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度也更加積極，更樂于去制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中也可以進(jìn)行自我調(diào)控，然后在老師的幫助下，自主地去感知、學(xué)習(xí)、吸收書本的知識(shí)，使其變成自己的財(cái)富，更進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如，在美工課上，幼兒通過課件中演示的如何捏出各種橡皮泥的造型，然后加上自己的想象力，捏出自己構(gòu)思出來的橡皮泥的造型，并向班里其他小朋友展示自己的成果，學(xué)生的作品同時(shí)也充分體現(xiàn)了自己的個(gè)性，通過與其他小朋友的交流，可以更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，還可以通過優(yōu)勢互補(bǔ)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，使孩子可以成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是求知的前提，是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。同時(shí)，玩是所有孩子共同的一個(gè)興趣。也就是說，教師可以把所要傳授的知識(shí)加入到游戲當(dāng)中去，使得幼兒能夠在玩游戲的過程中接收知識(shí)。這同時(shí)也驗(yàn)證了一種教學(xué)方法：寓教于樂。這種教學(xué)方法既能激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓幼兒學(xué)到知識(shí)，掌握技能，可以說是一舉兩得。作為一名學(xué)前教育工作者，我們在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常教小朋友玩一些團(tuán)隊(duì)合作的游戲，比如：蔬菜疊疊樂、快樂農(nóng)場等等。我們通過自制的白板課件，通過動(dòng)畫的形式來說明一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作游戲的游戲規(guī)則，然后兩個(gè)兩個(gè)小朋友組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，配合著一起來完成游戲。在游戲的過程中他們就會(huì)慢慢明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也就是在玩的過程中學(xué)到了老師所要傳授的知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒探索精神

探索是綜合實(shí)踐課程的一個(gè)重要的教學(xué)目的，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的探索精神。利用信息技術(shù)可以將實(shí)踐課程的內(nèi)容以情景的方式展現(xiàn)出來，通過情景教學(xué)，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合起來，主要目的就是讓幼兒自主參與，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，其他方面的課程也可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，即將信息技術(shù)與課程結(jié)合在一起，以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，以信息技術(shù)為手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，探究新鮮事物的意識(shí)，從而讓他們愛上學(xué)習(xí)。另外，可以給每個(gè)幼兒建立自己的電子檔案或者利用微博等社交軟件，與家長開展網(wǎng)上交流，利用這些軟件將孩子們在園一天的活動(dòng)、小制作等展現(xiàn)給家長看，這樣能讓家長及時(shí)了解學(xué)校和孩子的動(dòng)態(tài)并且容易和他們交流，從而激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)更濃厚的熱情。比如，在幼兒園里，老師在教學(xué)活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行“水果發(fā)電器”、“沉與浮”等實(shí)驗(yàn)，課后教師將活動(dòng)內(nèi)容、過程、結(jié)果等發(fā)布在社交軟件中與家長分享，這樣老師就能把信息及時(shí)地共享給家長。

信息技術(shù)利用生動(dòng)形象的畫面，繪聲繪色的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)正在慢慢走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，并且以其鮮明的特點(diǎn)，豐富的內(nèi)容，生動(dòng)形象的教學(xué)情境等一些獨(dú)有的特點(diǎn)，完全打破了由“黑板、粉筆、嘴巴”組成的，教師硬性灌輸為主的傳統(tǒng)教育方式，構(gòu)建起一種全新的教學(xué)模式。所謂素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要求學(xué)生能夠全面地、健康地、自主地去發(fā)展，并不是通過老師的強(qiáng)行教育，硬生生地傳授給幼兒。合理運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，能夠很好地吸引幼兒參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，在潛移默化中將知識(shí)和本領(lǐng)傳授給幼兒，并且讓幼兒保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：

周雨晨，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。endprint