初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略

吳開勛

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也蒸蒸日上，各個階段的教育都在適應(yīng)新時期下的社會形勢。初中教學(xué)是中學(xué)教育中非常重要的一段，是中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，數(shù)學(xué)作為主要的學(xué)科之一，其課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀研究對于進(jìn)一步的課程優(yōu)化有著重要的意義，所以近年來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略受到越來越多人的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略

一、 引言

初中數(shù)學(xué)教育是對中學(xué)生非常重要的一門基礎(chǔ)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)生活實際應(yīng)用能力是初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)的第一要務(wù)。隨著社會快速的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)漸漸地暴露出了越來越多的問題，加強對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化成為當(dāng)前亟須開展的事項。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，增強學(xué)生的主體地位，深入優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略提出一些陋見。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生被動學(xué)習(xí)

學(xué)生被動學(xué)習(xí)指的是傳統(tǒng)灌輸式教育方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動的地位，包括被動地選擇學(xué)習(xí)的方式，被動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，被動選擇接受速度。灌輸式的教育使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有考慮學(xué)生的自身特點，導(dǎo)致一部分接受能力差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，影響其未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。另外，灌輸式的教育不利于學(xué)生鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，高強度的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)漸漸地使一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，慢慢地失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這也會影響學(xué)生可持續(xù)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就實際教學(xué)效果來看，被動學(xué)習(xí)使得學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，題海戰(zhàn)術(shù)的壓迫加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)氛圍越來越緊張。在這樣的氛圍引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)對于初中生顯得枯燥、乏味。

（二） 社會教學(xué)改革

隨著社會的發(fā)展以及信息技術(shù)的進(jìn)步，世界之間的交流越來越密切，在這樣的背景下，社會對于初中教學(xué)有了越來越多新的要求。首先，新時期的教育更加強調(diào)學(xué)科實用性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有著豐富的理論知識體系，但就實用性方面有所欠缺，所以對于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革是初中數(shù)學(xué)課堂改革的一個方面。其次，新時期教育更加強調(diào)以人為本，社會越來越強調(diào)以綜合素質(zhì)為重點的教學(xué)，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要保證數(shù)學(xué)的實用性又要保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一） 教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)的初中教學(xué)以灌輸式的教育為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位中且面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，對于尚處于發(fā)育期的初中生來說不利于其未來的可持續(xù)性發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)模式強調(diào)了兩個方面：學(xué)生為主體、引導(dǎo)性教學(xué)。每個方面都有著對應(yīng)的優(yōu)化內(nèi)容。

（1）學(xué)生為主體教學(xué)，增強學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，指要針對學(xué)生的實際狀況與個人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)方法制定。將教師傳授的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在課堂中教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及課程資源開發(fā)的研究者，增多課堂學(xué)習(xí)中自主探究與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)性教學(xué)，明確學(xué)生的主體地位后，教師要在課堂中開展引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。河北省某地區(qū)的初中教學(xué)在引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方面取得不錯的成果，該校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師提前聲明接下來要研究的數(shù)學(xué)內(nèi)容并將提前做好的教學(xué)大綱發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并了解課堂將會開展的內(nèi)容。在上課時，教師先對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，在提問中就學(xué)生自主預(yù)習(xí)遇到的問題進(jìn)行解決，明確數(shù)學(xué)定義與概念。之后對學(xué)生進(jìn)行分組，教師提出一個經(jīng)典問題要求學(xué)生就該問題進(jìn)行討論，在討論中教師進(jìn)行巡查對遇到問題的小組進(jìn)行簡單的引導(dǎo)性解答，在討論完畢后，教師要求小組派出代表上講臺進(jìn)行問題解答。這種新型的引導(dǎo)式教學(xué)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很好的提高。

（二） 課程內(nèi)容教學(xué)

課程內(nèi)容優(yōu)化分為兩個方面：其一是對教材內(nèi)容進(jìn)行自定義以適應(yīng)實際的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；其二是運用多樣的教學(xué)手段進(jìn)行內(nèi)容傳授。教育的推進(jìn)也在帶動教材的改變，現(xiàn)有教材對知識體系內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的模塊化劃分使得教師對于教材運用能夠更加靈活多樣。教師在進(jìn)行教材內(nèi)容運用時一定要發(fā)揮自身的創(chuàng)新性，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)程、難度、學(xué)生掌握情況等方面進(jìn)行實時把握最終確定下一階段的教學(xué)內(nèi)容安排。在教學(xué)手段的運用方面要將當(dāng)前的技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，在初中階段，計算機多媒體技術(shù)能夠很好地推動課堂教學(xué)。例如，在開展集合教學(xué)與函數(shù)教學(xué)時，涉及相關(guān)的幾何圖形構(gòu)建與函數(shù)圖形制作，傳統(tǒng)的教學(xué)只能將相關(guān)圖形進(jìn)行平面的展示，不利于學(xué)生形成形象思維。但是借助多媒體技術(shù)，圖形得以立體地展示，學(xué)生對于集合圖形便能夠有著更為直觀的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三） 優(yōu)化實踐

無論怎樣的優(yōu)化策略都需要經(jīng)過實踐的檢驗并在實踐中進(jìn)行調(diào)整，所以，筆者認(rèn)為開展優(yōu)化實踐同樣是一個重要的方面。對相關(guān)優(yōu)化內(nèi)容的實踐需要借助多方面的協(xié)調(diào)輔助，包括學(xué)校、教師、教育部門、學(xué)生以及學(xué)生家長。相關(guān)教育部門對學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校在相關(guān)部門的引導(dǎo)下大膽開展相關(guān)實踐，并針對實踐構(gòu)建相關(guān)的評價體系。教師響應(yīng)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，努力提升自身的綜合素質(zhì)以更好地配合實踐的展開。學(xué)生要在教師與學(xué)校的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自身觀念，積極地配合相關(guān)教育實驗。學(xué)生家長要對學(xué)校進(jìn)行理解，并配合學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)實踐評測。通過多方面的協(xié)調(diào)來對教學(xué)實踐形成一個客觀的評價，并在未來進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

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