機(jī)械制圖的教學(xué)案例——以工廠設(shè)計為例

王穎

摘 要：圖紙的重要性在工程界不言而喻。掌握圖紙這項(xiàng)技術(shù)對工程技術(shù)人員至關(guān)重要。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)類學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)課程，這門課是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生了解、熟知，能熟練識圖、繪圖，并應(yīng)用于實(shí)踐。

工廠設(shè)計是機(jī)械制圖在實(shí)踐中的一個運(yùn)用。本文以工廠設(shè)計為切入點(diǎn)，旨在提高這一課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；工廠設(shè)計；教學(xué)

一、 “機(jī)械制圖”教學(xué)介紹

機(jī)械制圖是每個機(jī)械專業(yè)學(xué)生都要掌握的必修課，學(xué)生對這門課的認(rèn)識水平的高低會對后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)造成很大程度的影響。所以如何提高教學(xué)質(zhì)量，成為每一位講授這門課程的老師不得不思考的問題。教師只有在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，反復(fù)思考在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)效果。

機(jī)械制圖這門課要求學(xué)生充分發(fā)揮其空間思維才能，這就意味著該課程并不具象，需要學(xué)生進(jìn)行一定程度的思考。不同于平常的死記硬背，需要學(xué)生理解，認(rèn)識物體在空間中的狀態(tài)。還需要學(xué)生反復(fù)繪圖，形成一定的空間觀。這門課的重點(diǎn)也就放在了怎樣繪圖，怎樣表示機(jī)件，怎樣繪制并閱讀零件圖和裝配圖等方面上。該課程還需要學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件制圖，熟練運(yùn)用軟件。

在教師講授這門課程時，常用的教學(xué)方法有直接演示法、引導(dǎo)教學(xué)法、模型演示法等。這幾種方法各有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也很明顯。通常在教學(xué)中教師會將以上方法結(jié)合，即按照教材限定的范疇，教師或采用掛圖或示以模型解說該門課程，而學(xué)生主要是在有相關(guān)的基礎(chǔ)的情況下，依據(jù)大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到記憶的目的。當(dāng)然這種訓(xùn)練方式對于學(xué)生在作圖方面效果顯著，但只是紙上談兵。學(xué)生在實(shí)際情況中往往不能馬上習(xí)慣工廠的需求，對現(xiàn)實(shí)情況中使用的圖紙并不熟悉，還需要經(jīng)過工廠對學(xué)生的訓(xùn)練才能滿足生產(chǎn)需要。這就是為什么學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地工作的原因，工廠需要老手，培訓(xùn)新手要花大量時間和金錢，學(xué)生的就業(yè)競爭力就比較薄弱。這種情況產(chǎn)生的原因一部分與教材的內(nèi)容有關(guān)，教材內(nèi)容并沒有考慮到機(jī)械行業(yè)內(nèi)的具體情況，不能面面俱到，這也就是與生產(chǎn)相脫離，教材與實(shí)際的情況有一定程度的剝離。另一種原因，筆者認(rèn)為是教學(xué)方法存在問題，學(xué)生的思考程度不夠，應(yīng)在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 將工廠設(shè)計融入到機(jī)械制圖教學(xué)過程的方法

工廠設(shè)計這門課程是為了引導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)到的知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際中，即規(guī)劃工廠。這就很好地將理論知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這門課的實(shí)踐性很強(qiáng)，在講授時教師一般采用教材+視頻等方式進(jìn)行講授，書本知識的內(nèi)容還是占了很大方面。這樣教學(xué)的弊端就是學(xué)生所學(xué)的知識還停留在講堂中，而且書本上的知識以及多媒體講述的過程中，雖然教師授課稍顯輕松，但知識的傳遞量極大，學(xué)生記憶的比例不高，并且如果不及時復(fù)習(xí)，也容易忘。知識的直觀性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也不強(qiáng)，更不要提及興趣。我們可以采取這樣的方式，即在教學(xué)中引入實(shí)習(xí)內(nèi)容。既然這門課的目的在于讓學(xué)生設(shè)計工廠，那么為何不讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中完成設(shè)計工廠的任務(wù)呢？在實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以近距離地觀察設(shè)備，觀察設(shè)備間的聯(lián)系，把理論知識運(yùn)用到實(shí)際中，并發(fā)現(xiàn)實(shí)際與理論的不同，這才是真正能提高教學(xué)效率的方法。在此過程中，與書本上的實(shí)例不同，學(xué)生的創(chuàng)造性得到提高，在實(shí)習(xí)過程中會提出各種問題及建議，教師可以針對性地做出指導(dǎo)，以便學(xué)生成為適應(yīng)生產(chǎn)的學(xué)生。

這個過程可以這樣開展：（1）在工廠設(shè)計方面，由教師提供幾種典型的設(shè)計方案，學(xué)生觀察其不同部分，進(jìn)行思考，教師加以講解；（2）學(xué)生查找以往出色的設(shè)計方案，進(jìn)行講解，對其他同學(xué)講解的方案提出疑問；（3）在工廠實(shí)習(xí)過程中，教師可利用得到的圖紙（如設(shè)計圖、廠房圖、設(shè)備圖等），帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)的區(qū)域具體參觀，參觀后讓學(xué)生進(jìn)行回憶，模擬設(shè)計圖上交，教師做出改正。同時，在這個過程中會存在一些不易會意的過程，教師可用一些計算機(jī)軟件繪圖，親自進(jìn)行演示。同時對于某些計算過程，可利用計算機(jī)軟件進(jìn)行計算，節(jié)省工作量。

在上述過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，由一個學(xué)生完成以上步驟，工作量巨大，所以可以進(jìn)行分組，組內(nèi)任務(wù)規(guī)劃有文獻(xiàn)檢索、繪圖、規(guī)劃流程等。小組成員為4～6人一組比較合適。小組成員在完成總?cè)蝿?wù)后，應(yīng)對各自的分任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。而完成總?cè)蝿?wù)的成果，包括理論依據(jù)等方面，則由教師以及其他組成員進(jìn)行驗(yàn)收，并指出更好的方案。

對于考核的項(xiàng)目，大多數(shù)情況是由平時學(xué)生表現(xiàn)（圖的繪制、出勤、課內(nèi)作業(yè)）和成績來判定的，但是這并不能體現(xiàn)學(xué)生真正對知識的掌握以及運(yùn)用程度。筆者認(rèn)為，就課內(nèi)作業(yè)而言，課內(nèi)布置的作業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新程度少，不足以體現(xiàn)學(xué)生的水平。同時我們還不能忽視學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。作業(yè)雷同的可能性也存在。所以我們對考核的方式也要做出一定程度的調(diào)整，即加入學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，包括教師和同學(xué)提問的回答情況等，并調(diào)高這方面在總成績中的比例，以此鼓勵學(xué)生主動完成作業(yè)，培養(yǎng)其協(xié)作以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型人才，更好地掌握機(jī)械制圖方面的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]鎖小紅.機(jī)械制圖教學(xué)方法的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，（19）：162.

[2]唐紹兵.淺談工廠設(shè)計[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2013，（22）：38-39.

[3]武衛(wèi)莉.高分子材料工廠設(shè)計與化工制圖教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高分子通報，2015，（11）：78-82.

[4]姚維義，唐謨堂，何靜，等.畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實(shí)踐——記冶金工程專業(yè)本科生參與的一次新建工廠設(shè)計[J].中南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003，（3）：131-133.endprint