淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性

王文才

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的鋪墊作用很大。而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)模式，即由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)進(jìn)程，部分學(xué)生不適應(yīng)這一模式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，甚至厭煩數(shù)學(xué)課程，為了改善這一現(xiàn)象，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體性

近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越不實(shí)用，嚴(yán)重制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到明顯提升，如何讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加深入的探尋。要知道，教學(xué)不是僅僅通過(guò)一塊黑板和一支粉筆授課，不是單純地把課本知識(shí)機(jī)械性地“喂”給學(xué)生。讓學(xué)生真正“消化”知識(shí)，并愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才是數(shù)學(xué)教學(xué)真正的目的。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在以下不足。其一，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，小學(xué)生注意力不集中。其二，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。其三，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生對(duì)算法的掌握，過(guò)于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生的心理需求。其四，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生缺乏交流，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，需要一線數(shù)學(xué)教師加以思考并強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、 對(duì)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

首先，對(duì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況，教師要發(fā)揮創(chuàng)新能力，不斷在教學(xué)實(shí)踐中提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)造適用于廣大學(xué)生的教學(xué)模式。其次，課堂趣味性欠佳，容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可逆反的影響。再次，小學(xué)生不甚明白大道理，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)不夠，教師家長(zhǎng)的持續(xù)說(shuō)教起不到作用。但學(xué)生對(duì)游戲的興趣較大，因此，可以引入游戲?qū)W習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。最后，針對(duì)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生溝通不足的情況，教師可以主動(dòng)接觸學(xué)生，找到突破點(diǎn)，與學(xué)生建立良好師生關(guān)系。小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)階段，對(duì)知識(shí)的渴求程度非常大。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

三、 如何有效發(fā)揮學(xué)生主體性

（一） 提高課堂效率，建立互助式課堂

教師要在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不如主動(dòng)學(xué)習(xí)效果顯著。教師要善于利用學(xué)習(xí)資源，借助多媒體教學(xué)工具等手段，在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生注意力，讓小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以借助多媒體教具和手工小卡片，在教學(xué)內(nèi)容中增加能夠吸引小學(xué)生注意力的內(nèi)容，如動(dòng)漫英雄形象、生動(dòng)的小動(dòng)物形象，讓充滿童心的形象作為主人公，講一個(gè)包含數(shù)學(xué)算法的小故事。為了幫助低年級(jí)學(xué)生理解算法，教師可以物化算法知識(shí)，如將數(shù)字對(duì)應(yīng)水果，教師將生活常識(shí)引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，真正參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二） 加強(qiáng)師生交流，開(kāi)展家?；ネ?/p>

教師與學(xué)生保持溝通交流。存在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生缺乏交流的情況，教師可以在課外時(shí)間主動(dòng)接觸學(xué)生，走到學(xué)生生活中去，建立師生友好關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。教師也可以針對(duì)作業(yè)情況與學(xué)生多交流，關(guān)心了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，面批部分作業(yè)，為學(xué)生存在的思路誤區(qū)提供解決方向。教師也應(yīng)該在學(xué)生間豎立正面形象，帶頭學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)生涯中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于接受新的教學(xué)理念，在自我批評(píng)過(guò)程中，不斷完善教學(xué)方法。最后，教師必須讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期抽查。

教師與家長(zhǎng)保持溝通交流。教師保證學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，家長(zhǎng)保證學(xué)生家庭復(fù)習(xí)進(jìn)度。在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生能夠按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并能夠完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的隱藏作業(yè)。數(shù)學(xué)教師也可以在布置作業(yè)時(shí)增加需要學(xué)生家長(zhǎng)合作、共同完成的作業(yè)，讓家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)。在做作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子保持良性互動(dòng)，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)距離。家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠找出教學(xué)方法不足，并提出建議。通過(guò)保持家?；ネ?，有助于學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方法，將知識(shí)互補(bǔ)的學(xué)生在同一小組，學(xué)生可以在組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在組間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在方程教學(xué)前，教師可以在小組中布置探究任務(wù)，如“1個(gè)梨加2個(gè)蘋果等于6，1個(gè)蘋果加1個(gè)西瓜等于5，2個(gè)西瓜加3個(gè)梨等于12，那么梨、蘋果、西瓜各代表多少”。學(xué)生在小組討論中找到初步方程，加深印象，有助于提高學(xué)生對(duì)正規(guī)方程的接受度。通過(guò)與同學(xué)的合作，學(xué)生從家里的小皇帝變成團(tuán)隊(duì)的一員，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生日后更深入的學(xué)習(xí)。

（四） 學(xué)生主導(dǎo)的課堂新模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂不同，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。如在進(jìn)行多面體教學(xué)時(shí)，教師可以擺出四棱錐、五棱柱等多個(gè)模型，讓學(xué)生比較這些立體模型的異同。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，并且能夠自己掌控教學(xué)進(jìn)度。教師可以從學(xué)生實(shí)際掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握較好時(shí)，教師可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)存在部分學(xué)生知識(shí)遺漏較多，教師可以給予特殊關(guān)照，幫助學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)追趕上教學(xué)進(jìn)度。

四、 總結(jié)

教師在教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)總結(jié)，善于采納學(xué)生、家長(zhǎng)建議，在自我批評(píng)過(guò)程中，不斷自我提高，并且完善教學(xué)方法。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略與方法研究[J].科技信息，2007，（8）：123.

[2]蔣欣宏.小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)的策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（9）：124，128.endprint