談高中數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維

王春平

摘 要：創(chuàng)新思維在現(xiàn)代社會中應用十分廣泛，主要是指運用新的思考方式做出的創(chuàng)新活動。創(chuàng)新教育是指教學活動中，針對每個學生的不同實際情況，引導他們學會最初步、最基本的數(shù)學創(chuàng)新思維。高中數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師一定要把運用不同的教學方法進行充分協(xié)調，在課堂上營造民主和諧的學習氛圍，對學生的心理自由進行保證的基礎上，運用相應的教學技巧，對學生的創(chuàng)新思維能力進行有效激活，使學生的個性得以發(fā)展，這樣才可以對學生的創(chuàng)新思維與能力進行有效提升。這篇文章就高中數(shù)學教學中所運用的創(chuàng)新思維進行了探討，以期望能提供一些有益參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；探討

一、 高中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維模式的概念及其培養(yǎng)基礎

1. 創(chuàng)新思維及其教學模式的概念

創(chuàng)新就是前所未有或者與眾不同的，而思維就是思考。研究數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維，就是研究一種新穎獨到的思維方式，對新事物、新方法、新規(guī)律、新問題進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、提示與解決的過程。創(chuàng)新的思維是創(chuàng)造活動的核心內容，其具有求異、獨特及批判等思維特性，創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式就是對問題進行獨特新穎、突破常規(guī)的思考，這種思維方式與能力是可以通過后天培養(yǎng)而擁有的。

數(shù)學教學模式是在教學思想的指導下，對數(shù)學任務實施的方法或策略，會對教學質量產(chǎn)生很大影響。教師教授學生創(chuàng)新思維，并采用這種創(chuàng)新思維進行實際授課，意義十分重大。

2. 創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維

心理學家曾經(jīng)說過：“人的創(chuàng)新思維唯有在感覺心理安全與自由的情況下才會獲得最大展現(xiàn)。”所以，讓學生在心情愉快的氛圍中學習，才能使他們產(chǎn)生大膽的想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維。也只有良好和諧的師生關系，才會讓學生所具有的創(chuàng)新精神，可以最大限度地進行展現(xiàn)與發(fā)展。

創(chuàng)新意識表現(xiàn)在對問題的努力探求與發(fā)現(xiàn)上，在課堂上，教師要為學生營造一個和諧的學習氛圍，平等地面對每個學生，建立良好的師生關系，讓學生對教師產(chǎn)生信任感，這樣在課堂上，才可以使學生對學習的興趣被有效激發(fā)出來。讓他們都可以在研究與嘗試中，不斷地發(fā)揮他們的想象力，繼而深層次地挖掘出他們的創(chuàng)新潛能。

二、 怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)在我們所要說的創(chuàng)新思維，是一種新穎的思維活動。數(shù)學學科本身就是思維的學科，所以對學生的創(chuàng)新思維進行針對性的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)高中數(shù)學的創(chuàng)新思維將是高中數(shù)學教學中核心的內容。怎樣對高中生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，需要教師與學生共同努力，這樣才能最大限度地把學生的創(chuàng)新思維能力進行有效提升。

1. 培養(yǎng)高中生的觀察力

觀察的重要不容小覷，觀察可以讓學生創(chuàng)新的興趣更高漲，從觀察之中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后針對性地解決。無觀察就不可能有發(fā)現(xiàn)，也就不可能有創(chuàng)新。在進行觀察前，教師要對學生提出具體明確的要求，并且讓他們帶著目的與任務去進行觀察。另外，教師要在學生觀察的過程中做出相應的指導，并且運用現(xiàn)代化的教學方法，幫助高中生把其所學習的知識與問題進行細致的研究與觀察，從而把他們的觀察興趣有效激發(fā)出來。

2. 有效激發(fā)學生的想象

只有擁有豐富的想象力才可能讓學生更好地學習，在高中數(shù)學的教學中，對學生的想象進行正確引導，會進一步把解決問題的時間減少，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到訓練，使學生可以在學習時自動發(fā)現(xiàn)問題。要想更好地培養(yǎng)高中生，激發(fā)其想象力，需要教師把基礎的知識教授給他們，并且讓他們盡快掌握。另外，教師在高中的課堂上，對學生進行教學時，可以根據(jù)教材所提供的一系列內容，給他們創(chuàng)造出一個富于想象的空間，在提供給他們想象的素材時，幫助他們把其想象力及創(chuàng)新思維進一步地激發(fā)出來。教師還要教學生學會對一些想象、創(chuàng)新方法的運用。

教師在進行課堂教學時，在對例題進行講解的時候，一定不要只局限于一種單一的解題方法，還應該對例題做出多方面的聯(lián)想、類比與條件變換等方法。如：n條直線存在于平面當中，任意的兩條直線不平行，任意的三條直線都不過同一個點。那么，這n條直線交點其個數(shù)f（n）可以等于多少？為了對學生的創(chuàng)造力與想象力進行有效激活，教師可以做如下引導。

（1）n個圓在平面里兩兩相交，其中任意三個不過同一點，求交點個數(shù)f（n）值。

（2）n條直線在平面里，其中任意兩條不平行，任意三條不過同一點，求其將平面切割后f（n）值。

從上面的訓練中可以看出，有效激活他們的想象力，他們從開始直線的求值到圓的交點個數(shù)求值，最后進行平面切割部分的求值，從簡到難，一層層地進行遞進解題。在對問題的解決過程中，做出大膽的想象，進行積極的思考，更好地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維與想象力。

3. 注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是一種從同一事物中尋求不一樣答案的過程，其具備創(chuàng)造、流暢與變通的特點。對學生的創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)，其中最重要的環(huán)節(jié)就是發(fā)散思維的針對性訓練。心理學認為，個人創(chuàng)造力的多寡受他所具備的發(fā)散思維能力的影響很大。在進行數(shù)學教學中，要運用一個題目有多種解法及思路的創(chuàng)新思維，使他們可以具備良好的發(fā)散性思維。

教師要引導高中生對教材中的一些例題進行多解訓練，借以對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。進行習題求解時，不一定非要按教材或教師給的解法去練習，可以憑借學生的創(chuàng)新思維能力獨辟蹊徑，教師所提供的例題很多情況下只給一種解法，而在這些題當中有很多題會有多種解法，教師一定要盡量地去挖掘。這種做法不但可以使學生更系統(tǒng)地對所學知識進行掌握，還可以培養(yǎng)學生靈活與廣闊的思維能力，進一步培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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