大手牽小手，快樂(lè)在一起

孫旦紅

摘要：

獨(dú)生子女受家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式的影響，很多孩子在游戲中表現(xiàn)出以自我為中心，自私而不愿合作，依賴而不愿自主探索。隨著課程游戲化自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的精神吹進(jìn)每一個(gè)幼教人的心里生根發(fā)芽，我們嘗試開(kāi)展了大帶小戶外混齡游戲，讓大小幼兒自由結(jié)伴、自主選材，探索不同玩法。在開(kāi)放的環(huán)境和豐富的材料互動(dòng)下，異齡幼兒擺脫自我中心，營(yíng)造了合作、交往的游戲氛圍，大小幼兒的語(yǔ)言、親社會(huì)行為、體能等在游戲中得到多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

混齡游戲；自由自主；多元發(fā)展

《綱要》指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。戶外游戲作為游戲的一種形式，深受孩子們喜歡。但在日常的游戲中我們觀察到獨(dú)生子女受家庭家養(yǎng)態(tài)度和方式的影響，在與小伙伴的游戲中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶材料、排斥同伴等現(xiàn)象。如何在幼兒園的戶外游戲中拓展獨(dú)生子女的交往空間？我們嘗試開(kāi)展了自由交往、自主選材的大帶小戶外混齡游戲，將不同年齡幼兒打破班級(jí)界限，擴(kuò)大玩伴間的接觸面，小孩子在大孩子的帶動(dòng)下，在戶外游戲中鍛煉，在鍛煉中交往，在交往中合作，在合作中享受游戲樂(lè)趣，獲得多元化的發(fā)展。

一、 自由結(jié)伴，促進(jìn)交往，發(fā)展語(yǔ)言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)，“幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。大帶小混齡游戲依托開(kāi)放的戶外場(chǎng)地，不固定玩伴，每次游戲前大孩子可以主動(dòng)去找一個(gè)弟弟妹妹，拉拉手、抱一抱來(lái)消除小班孩子的恐懼、焦慮，彼此像兄弟姐妹般在一起，自由選伴配對(duì)成功，大孩子還會(huì)主動(dòng)發(fā)起自我介紹：“你好，我叫×××，你叫什么名字？”哥哥姐姐親切、友好的詢問(wèn)拉近了彼此的距離，小班的孩子愿意積極回應(yīng)，將自己的名字告訴哥哥姐姐。在這簡(jiǎn)單的問(wèn)答式自我介紹中相互認(rèn)識(shí)、了解新玩伴。

大帶小戶外混齡游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了與不同年齡層次幼兒交往的機(jī)會(huì)，促使幼兒在自由、輕松而隨意的結(jié)伴中與不同孩子發(fā)生互動(dòng)、交流，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

二、 自主選材，創(chuàng)新游戲，增強(qiáng)體質(zhì)

《綱要》中明確指出：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！贝髱敉饣忑g游戲，老師為幼兒創(chuàng)造條件，提供符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的游戲材料，引發(fā)大小幼兒自由選材，創(chuàng)新游戲玩法。

縱觀我們幼兒園的游戲材料不下上百種，主要以低結(jié)構(gòu)的生態(tài)材料為主。如滾筒、紙球、竹梯……能充分滿足幼兒走、跑、跳、攀爬、投擲、平衡等不同運(yùn)動(dòng)技能。如此豐富多樣的材料由于玩伴的不固定，大孩子往往愿意主動(dòng)思考、探索、創(chuàng)新游戲內(nèi)容和玩法，在原游戲基礎(chǔ)上不斷生成新游戲，玩出新花樣、新樂(lè)趣。

如竹梯游戲，小班幼兒會(huì)將竹梯平放在地面上走，大班幼兒會(huì)將竹梯架起，形成一定的坡度、高度，能在上面走、爬等多種技能練習(xí)，小班孩子看見(jiàn)哥哥姐姐不同的玩法，興趣一下被激起，跟著哥哥姐姐嘗試攀爬有一定高度的竹梯。而思維活躍、經(jīng)驗(yàn)豐富的大孩子往往不滿足于墨守成規(guī)的單一游戲玩法，在不斷往復(fù)的游戲中會(huì)大膽探索、創(chuàng)新游戲，樂(lè)于借助不同的游戲材料玩出各種花樣。他們時(shí)而把竹梯連接成高低不平的小路、時(shí)而將竹梯架在廢舊輪胎上形成山坡、時(shí)而又將竹梯架在木樁上形成小橋……拿著皮球、背著小沙袋……過(guò)小河。新游戲的生成，玩法在不斷改變，難度在不斷的增加，弟弟妹妹躍躍欲試的愿望，激勵(lì)著大孩子向弟弟妹妹不斷介紹新游戲、新玩法、新要求，在他們的帶領(lǐng)下，小孩子對(duì)從單純的走竹梯發(fā)展到攀爬、負(fù)重走、平衡走等多項(xiàng)技能，游戲的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作技能在慢慢的掌握和積累。

整個(gè)游戲過(guò)程對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)是在“溫故”中的一次次“知新”，帶領(lǐng)小孩子從單一的走竹梯中玩出花樣，他們的認(rèn)知、創(chuàng)造和解決問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)；對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)則是從大孩子那里得到幫助和啟迪，一次次了解新游戲、參與新玩法，激發(fā)她們對(duì)游戲的持久性，鍛煉了意志品質(zhì)，達(dá)到了一定的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)了體質(zhì)，獲得了自信和成功感。

三、 自發(fā)傳授，互助合作，發(fā)展親社會(huì)性

臺(tái)灣邱志鵬教授指出，“兒童在社會(huì)化過(guò)程中所必須習(xí)得的良好社會(huì)適應(yīng)技巧，在混齡環(huán)境下，比在相同年齡的環(huán)境下容易獲得”。

戶外混齡游戲，我們依托戶外大環(huán)境，提供適宜不同年齡段幼兒進(jìn)行多種維度練習(xí)的游戲材料，保證不同能力的幼兒可以自由、開(kāi)放地選擇他們喜歡的玩伴、感興趣的材料。在交往中游戲，在游戲中學(xué)會(huì)合作、互助等優(yōu)良品質(zhì)。

如“沙包”游戲中小班孩子年齡小，游戲經(jīng)驗(yàn)不豐富，拿到沙包他們僅限于自拋?zhàn)越踊蚴窍蚯皰?，游戲的玩法很單一；而大班的孩子?jīng)歷了幼兒園三年的游戲，知道沙包的一物多玩，如手的拋接、腳的夾包跳、投擲、將沙包放在頭上玩迷迷轉(zhuǎn)的平衡游戲……對(duì)于沙包這一簡(jiǎn)單的材料能玩出很多的花樣。哥哥姐姐的“多才多能”引起小班孩子產(chǎn)生崇拜之情，希望得到哥哥姐姐“真?zhèn)鳌?。于是孩子間的互助合作就自然而然地開(kāi)始了，大孩子手把手教，小孩子自覺(jué)、主動(dòng)聽(tīng)、看、學(xué)，獲得啟發(fā)和靈感。這一“互動(dòng)教學(xué)”過(guò)程大孩子也不再只顧自己玩，會(huì)像一個(gè)小大人一樣照顧弟弟妹妹，教他們、陪他們一物多玩，時(shí)刻以哥哥姐姐的身份享受當(dāng)小老師的樂(lè)趣，從中獲得了成就感、自豪感，享受尊重，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

大帶小戶外混齡游戲由于年齡的差異性，小孩子總是愿意通過(guò)觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒，從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的技能，不經(jīng)意間的“教與學(xué)”還促使大班幼兒充分發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)幫助小班幼兒。他們彼此互助、合作、共同發(fā)展實(shí)現(xiàn)大小孩子的雙向互贏，促進(jìn)異齡幼兒的社會(huì)性等多元化發(fā)展。

戶外混齡游戲作為我園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，其寬松、自由的游戲環(huán)境、豐富多樣化的游戲材料、隨意結(jié)伴的活動(dòng)方式讓“大孩子”在“帶”中成長(zhǎng)，“小孩子”在“學(xué)”中成長(zhǎng)，這種兩兩合作式的小組游戲，讓彼此享受到了共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展、共同快樂(lè)的童年生活。

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