論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的“示范教學(xué)”

李彩芬

摘要：

美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它的學(xué)科特點(diǎn)決定了其知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)、掌握，需要通過教師采取一系列的直觀的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識(shí)、技能和技巧。而“示范教學(xué)”正是符合了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的這種最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；課堂；示范教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容越來越豐富，形式越來越多樣，尤其是多媒體的頻繁運(yùn)用，老師運(yùn)用嫻熟的畫筆親身示范繪畫技法的情境越來越少見，取而代之的是精心設(shè)計(jì)的電腦PPT演示……甚至有教師為了所謂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)教學(xué)中將美術(shù)知識(shí)技能弱化、淡化、不敢示范。有些美術(shù)老師在教學(xué)過程中，就靠著點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，動(dòng)動(dòng)嘴皮子，一節(jié)美術(shù)課就完成了。

示范教學(xué)的缺失帶來的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)低年級(jí)還不明顯。到小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生逐漸進(jìn)入寫實(shí)期，他們已不滿足于低幼化的表現(xiàn)，而是對(duì)繪畫技能有明顯的需求，但長(zhǎng)期的示范缺失使學(xué)生的技能得不到鍛煉，他們會(huì)因?yàn)檠鄹呤值?，而羞于?dòng)筆。

美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的技能性特征。 “示范教學(xué)”正是符合了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的這種最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方式。教師示范猶如引路石，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，是任何形式都無(wú)法替代的。美術(shù)教師通過適時(shí)適度的教學(xué)示范，可以讓學(xué)生在欣賞、觀察、思考中更好地認(rèn)識(shí)、理解造型藝術(shù)的表現(xiàn)過程與方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)有效性；教師直觀示范，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)課堂凝聚力及提高學(xué)習(xí)效率。不過，在美術(shù)教學(xué)中并不是所有的示范都能起到傳授、引領(lǐng)的作用。下面筆者談?wù)勅绾卧谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行正確的示范教學(xué)。

一、 示范教學(xué)要因材施教，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

示范是一種教學(xué)手段，而不是最終的目的。示范教學(xué)應(yīng)本著因材施教的原則，考慮學(xué)生的特點(diǎn)和能力的差異。在課前準(zhǔn)備中，教師應(yīng)深入分析教材，充分了解學(xué)生認(rèn)知水平，個(gè)體差異，并據(jù)此合理確定示范教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而得以挖掘出學(xué)生的想象力和思維潛能，激發(fā)對(duì)繪畫的熱情，真正在示范教學(xué)的美術(shù)課堂上得以實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性教學(xué)”，幫助學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

例如在執(zhí)教一年級(jí)《美麗的天空》，老師先讓孩子們說說天空中有什么美麗的景或物，用粉筆快速地在黑板上畫下來。有的畫了小鳥，有的畫了飛機(jī)，有的畫了氣球……雖然線條稚嫩，但由于部分孩子在黑板上做了領(lǐng)頭羊，使得其他孩子有了躍躍欲試的勁頭，一下子激發(fā)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在孩子們充分感受美麗天空帶來的美感之后，教師隨即進(jìn)行示范，根據(jù)美麗的天空進(jìn)行想象，用彩紙剪貼天空中的景物并進(jìn)行拼擺，拼擺粘貼后再用彩筆進(jìn)行添加，這樣一幅完整的繪畫拼貼畫就完成了。在教師示范的同時(shí)，關(guān)注低年級(jí)孩子的個(gè)體差異，提醒他們可以根據(jù)自己能力水平的不同，在繪畫或拼貼時(shí)或簡(jiǎn)或繁地不同表達(dá)。因材施教式示范可以起到畫龍點(diǎn)睛、醍醐灌頂?shù)淖饔茫貏e是滿足了不同層次學(xué)生的需求。

二、 示范教學(xué)要循序漸進(jìn)，應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

不同年齡的學(xué)生理解事物能力的水平是不一樣的，示范教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則。在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，教師的示范教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，采取他們喜聞樂見的示范教學(xué)方法。

例如在執(zhí)教一年級(jí)《讓大家認(rèn)識(shí)我》這課，由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物畫沒有概念，他們往往會(huì)按照自己的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)方法去描繪想要表達(dá)的人物。于是老師先在黑板上用簡(jiǎn)單夸張的速寫示范描繪自己的頭像，請(qǐng)學(xué)生猜猜畫的是誰(shuí)？孩子們暢所欲言。接著讓學(xué)生模仿教師的示范，用小鏡子觀察自己的臉型、五官、發(fā)型等，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己的長(zhǎng)相特征，孩子們仔細(xì)地觀察，形象地表述，為后面的繪畫作好了鋪墊。繪畫過程中老師還根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有繪畫水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?，既尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，又能激發(fā)他們的成就感。遵循示范教學(xué)的循序漸進(jìn)，用貼近孩童的自然示范法則去鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，保證學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)與表達(dá)，使教師的示范充滿意義。

針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生做示范時(shí)，考慮到中高年級(jí)學(xué)生在繪畫表現(xiàn)上已經(jīng)可以用較為理性的眼光去分析客觀對(duì)象。教師在示范教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)添加一些技術(shù)技能的講解與分析，要求教師除了基礎(chǔ)的構(gòu)圖與造型之外，可以適當(dāng)穿插線條的疏密、長(zhǎng)短、粗細(xì)變化等要素，引導(dǎo)學(xué)生注意取舍與提煉對(duì)比，漸漸增強(qiáng)美術(shù)作品的表現(xiàn)力。例如執(zhí)教六年級(jí)《我的書包》，教師任意選擇一個(gè)書包實(shí)物，觀察結(jié)構(gòu)，分析書包各部分組合的大小等。在示范的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師示范時(shí)線條的變化，運(yùn)筆緩慢而穩(wěn)重，線條的穿插與疏密。通過教師的示范讓學(xué)生更直接地了解寫生的技巧、技能，懂得如何用線條的變化來處理書包的寫生繪畫。

三、 示范教學(xué)要授人以“漁”，應(yīng)側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新能力

示范教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生審美感知力，加深對(duì)作品的理解，提高美術(shù)欣賞的水平，但是，示范教學(xué)不可做得太“滿”，必須要具備啟發(fā)性特點(diǎn)，要授人以“漁”，側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，這就要求示范教學(xué)只能給予技法層面的指導(dǎo)，留給學(xué)生更多自主思考與實(shí)踐的空間，示范應(yīng)偏重于啟發(fā)、引導(dǎo)、借鑒，不宜做完整示范。如在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《船》，教師如果不示范畫船，小朋友肯定不知道如何下筆，也不知道該怎樣畫，所以老師在黑板上簡(jiǎn)單地示范了船的基本外形，當(dāng)學(xué)生理解船的基本構(gòu)造，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，很容易進(jìn)行大膽變化，學(xué)生創(chuàng)新思維被激發(fā)，畫出的船造型各異，千變?nèi)f化。本課的示范教學(xué)，教師只示范了船的基本構(gòu)造，把更多的創(chuàng)作空間留給學(xué)生去探索。美術(shù)示范教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)過程中，掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并不斷豐富自己的學(xué)習(xí)和探究能力，即“教是為了不教”的目的，這就是示范教學(xué)的啟發(fā)意義。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，示范教學(xué)可以說是美術(shù)直觀性最直接的體現(xiàn)，所以美術(shù)課堂教學(xué)離不開“示范”。而“示范教學(xué)”的方法是靈活多樣的，正確的示范教學(xué)是美術(shù)課堂的催化劑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)通過正確的教學(xué)示范，讓學(xué)生在欣賞、觀察、思考中較好地掌握繪畫的技能技巧，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。endprint