新形勢下高職化學教學困境及解決對策

余玉亭

摘要：在高職化學的教學過程中，教師應當認真分析當前教學面臨的困境，結(jié)合新時代的教育理念，不斷創(chuàng)新高職化學課堂教學，促進良好教學效果的實現(xiàn)，不斷提升學生的實踐能力和應用能力。

關(guān)鍵詞：高職化學；教學困境；解決對策

高職化學是高職院校基礎教育的組成部分，承載著為社會育人的責任和使命。在市場經(jīng)濟一體化的今天，社會的發(fā)展日新月異，高職院校要想提升自己在就業(yè)市場上的競爭力，就必須改變傳統(tǒng)封閉式的教育模式，將人才的培養(yǎng)模式與社會需求對應起來，構(gòu)建市場化的人才培養(yǎng)模式，提升高職院校學生的應用能力。因此，在新形勢下，教師在高職化學的教學中，如何走出教學困境，實現(xiàn)高職化學教學的改革和創(chuàng)新，是當前眾多教師面臨的難題。而筆者多年的教學實踐經(jīng)驗表明：教師要想促進教學的改革和創(chuàng)新，必須不斷革新傳統(tǒng)落后的教學理念，形成多元化的教學手段和教學評價體系，并對自己的課堂教學進行全方位的科學的反思，方能促進教師走出教學困境，提升課堂教學的效率。

一、 當前高職化學教學困境

（一） 對學科重要性認識不足，學時配備不足

高職化學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提升學生應用能力和技能，為國家輸送高級應用型人才的重要課程。因此，在高職化學的教學中，教師應當立足于化學學科實踐性和科學性強的特點，夯實學生的化學基礎知識，促進學生綜合實踐能力的提升。但是，在實際的教學過程中，很多高職院校以及教師對高職化學的重要性認識不足，在學時的配置上，高職化學的課時嚴重不足，而在教學上，重理論而輕實踐的教學模式比比皆是。從根本上講，高職化學應當是實踐性很強的學科，教師應當注重實訓教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升實踐操作技能，而這種重理論而輕實踐的教學模式，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 學生化學基礎薄弱

高職院校，就是高等職業(yè)院校的簡稱。一般而言，高職院校招生的對象，是中職升高職的學生，或者是在高考過程中成績不理想，不能進入一本、二本或者是三本線的學生，這些學生存在的一個普遍問題是：學習成績不好，學習態(tài)度和習慣也不好，學生在學習的過程中，往往都是本著混時間的心理，過著當一天和尚撞一天鐘的生活。因此，很多學生的高職化學基礎薄弱，對于教師所講解的內(nèi)容往往都是一知半解，在學習的過程中，積極性和主動性較差，學習的氛圍和整體性較差，這樣的學生群體，往往會使教師的教學呈現(xiàn)事倍功半的效果，最終影響了教師教學效率的提升。

（三） 實驗器材不足，應用性不強

化學應當是一門建立在實驗基礎之上的自然科學。因此，在高職化學的教學中，教師應當重視化學實驗，促進人才應用能力的提升。但是，在實際的教學中，很多高職院校的實驗儀器和設備，往往都是比較陳舊的，實驗器材不足，實驗設備老化，這樣的基礎設施建設，影響了教師實驗教學的開展，從而使得高職化學的教學呈現(xiàn)學生應用能力低下的現(xiàn)狀。而在市場經(jīng)濟一體化的今天，這種與市場需求脫離的教學模式，已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入，最終影響了人才綜合素質(zhì)的提升以及高職化學教學的改革和發(fā)展。

（四） 教學評價體系單一

健全的教學評價體系，是促進教師教學改革的重要途徑。而在當前的高職化學教學中，教學評價單一，以學生結(jié)業(yè)考試成績?yōu)榛A的評價體系，忽視了學生學習的態(tài)度、過程以及技能。而在結(jié)業(yè)考核的過程中，理論考試多于實踐操作考核，而學生往往都是通過死記硬背的方式實現(xiàn)考試的目標，這樣的教學考核評價方式，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，影響了高職化學教學的改革。

二、 新形勢下走出高職化學教學困境的對策

（一） 充實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學與時俱進目標

21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡化的社會。在這個日新月異的社會，教師在高職化學的教學中，應當樹立與時俱進的教學思想，不斷充實和更新教學的內(nèi)容，使得教學內(nèi)容與市場需求接軌，符合學生的興趣愛好和個性發(fā)展。而在教學內(nèi)容的設計上，教師應當充分考慮學生的主觀能動性，以國家的教育大綱為準繩，強化課堂教學的應用性、實踐性、趣味性。而在課堂教學中，教師該如何充實教學內(nèi)容呢？筆者認為：教師可以立足于信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集和篩選自己想要的教學內(nèi)容，并將這些優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容補充和運用到課堂教學中，拓展學生視野，豐富學生情感，最終促進學生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 創(chuàng)新教學方式，強化教學與生活的聯(lián)系性

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高職化學的教學應當回歸學生本位。即教師的教學，應當立足于社會的需求、立足于學生的需求，將教學的設計和目標放在學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上。如今，一支筆、一張嘴的教學模式已經(jīng)和時代的發(fā)展不相符，而教師在高職化學的教學中，應當通過不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。尤其是面對生源化學基礎都比較薄弱的教學現(xiàn)狀，高職化學教師更加應當注重教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習的過程中，愿學、樂學，提升教學的效率。而強化課堂教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，是激發(fā)學生學習興趣，提升學習效率的有效途徑。教師的高職化學教學，應當結(jié)合熱點時事，強化教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系性。例如，化學與人類健康的關(guān)系，瘦肉精的問題、食用色素對人身體健康的影響等等，這些都是和學生生活實際切身相關(guān)的，同時也能夠激發(fā)學生討論和學習的，而這種與學生生活密切相關(guān)的教學模式，對于提升學生的學習效率和學習興趣具有積極的促進作用。

（三） 注重化學實驗，提升學生實踐操作技能

從根本上講，高職院校的教學應當本著市場需求本位的思想，即要為社會培養(yǎng)應用型的人才。因此，注重化學實驗，提升學生的實踐操作技能，是高職化學教學的根本。而面對當前高職院?；瘜W基礎設施薄弱的教學現(xiàn)狀，教師應當不斷創(chuàng)新實驗教學的模式和手段。例如，趣味實驗的開展，演示實驗的開展等等，都是比較簡單易行的。而教師通過這些實驗教學的開展，有利于提升學生的實驗能力和操作技能，促進高職學生朝著應用型的方向發(fā)展。

總而言之，在高職化學的教學過程中，教師應當認真分析當前教學面臨的困境，結(jié)合新時代的教育理念，不斷創(chuàng)新高職化學課堂教學，促進良好教學效果的實現(xiàn)，不斷提升學生的實踐能力和應用能力。

參考文獻：

[1] 王巖，馬雪巖.淺談高職化學教學困境及對應策略[J].新課程學習（中），2011（5）.endprint