中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的現(xiàn)狀、困惑及對(duì)策探析

黃廷梅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的深入，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)有效性，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一直努力的方向，而現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要策略。但面對(duì)我國(guó)當(dāng)前中職教育現(xiàn)代學(xué)徒制還處于初步階段的現(xiàn)狀，以及政策空白、校企合作不緊密等困惑，本文從多個(gè)角度和方面探討了其有效策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職計(jì)算機(jī)專業(yè)；現(xiàn)狀困惑；有效對(duì)策

引言

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求也越來越大。中職計(jì)算機(jī)教育不僅是為社會(huì)輸送計(jì)算機(jī)人才的主要陣地，也是學(xué)生通過高職教育的主要路徑，因此加強(qiáng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育是至關(guān)重要的。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的職業(yè)教育模式，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過學(xué)校、企業(yè)的密切合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以專業(yè)技能培養(yǎng)為主的以“師帶徒、做中學(xué)”為主要特征的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用這種模式，有效解決了教與學(xué)、學(xué)與用的對(duì)接問題，優(yōu)化了計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中，仍然存在不少的問題，比如企業(yè)不配合、“師傅”力量薄弱、學(xué)徒重視度不夠等。因此，如何正確面對(duì)目前現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計(jì)算機(jī)教育中的問題，并找出有效的解決策略是不可忽視的課題。

一、 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制相區(qū)別

在新課改的深入發(fā)展情況下，現(xiàn)代學(xué)徒制開始在中職計(jì)算機(jī)教育中推廣應(yīng)用。這種由政府領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)和學(xué)校深入合作、并以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有了較為完善的體現(xiàn)，而我國(guó)起步較晚，應(yīng)用范圍也有限。與傳統(tǒng)學(xué)徒制相區(qū)別的是，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重的是學(xué)徒的可持續(xù)教育，即中國(guó)傳統(tǒng)所說的“活到老、學(xué)到老”，而且對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐技能的分配更為合理，教育屬性更強(qiáng)，所以這幾年來，這種“舶來式”的教育模式備受學(xué)校和教師的青睞，尤其是在我國(guó)的職業(yè)教育中。

（二） 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展?fàn)顩r良好

不少學(xué)校還積極開展了實(shí)踐教育，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等手段來對(duì)接理論與實(shí)踐、上課與實(shí)習(xí)、畢業(yè)與就業(yè)。這樣一來，不僅很好的為社會(huì)輸送了大量的計(jì)算機(jī)人才，解決了畢業(yè)生的就業(yè)難問題，更主要的是還增強(qiáng)了學(xué)徒的素質(zhì)，提高了其就業(yè)后的收入。據(jù)了解，一些互聯(lián)網(wǎng)公司剛畢業(yè)實(shí)習(xí)期的計(jì)算機(jī)崗位工資是2000元左右，成為正式工后的工資在4000元左右，如果是一些資深或骨干型的員工，上萬不是問題。而通過現(xiàn)代學(xué)徒制教育的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，雖然與大學(xué)本科相比學(xué)歷較低，但是在素養(yǎng)上并不輸給他人，一兩年后也能成為骨干級(jí)的職工。

不過，仍然需要直觀面對(duì)的是，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用有較強(qiáng)的意義和價(jià)值，且我國(guó)的一些學(xué)校也開始應(yīng)用該模式，但仍然存在一些問題或困惑。

二、 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的困惑

（一） 制度不夠完善

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，如果沒有科學(xué)的規(guī)章制度的話，現(xiàn)代學(xué)徒制的隨意性就會(huì)增加，實(shí)施起來的難度就加大了。比如實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的教育中，學(xué)?；蚱髽I(yè)可能會(huì)因沒有明確的成本控制或資金預(yù)算制度，導(dǎo)致在建實(shí)訓(xùn)基地、安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，超額超標(biāo)，最終阻礙了教學(xué)的有序開展；又如教師在實(shí)際教學(xué)中，仍然堅(jiān)持自我主導(dǎo)的原則，忽視了學(xué)生的主體地位等，也會(huì)影響最終的教學(xué)效果。

（二） 校企合作不緊密

學(xué)校和企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的兩大關(guān)鍵主題，必須要有緊密的聯(lián)系。但事實(shí)是，目前我國(guó)的學(xué)校和企業(yè)在雙方的合作上并未達(dá)成一致，往往出現(xiàn)問題。就拿企業(yè)來說，正常情況下，他們更愿意在社會(huì)上招聘一些高校畢業(yè)的，甚至有工作經(jīng)驗(yàn)的人，而不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢去同學(xué)校一起培養(yǎng)中職生。另外有的地方可能都是制造類型的企業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不多，所以也就不愿意與學(xué)校合作。

（三） 模式和課程落后

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)不管是設(shè)備上，還是人才技術(shù)上都是更新很快的，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，如果學(xué)校建立的模式和設(shè)立的課程不與時(shí)俱進(jìn)的話，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，教學(xué)模式和課程的落后也是需要面對(duì)和解決的困惑。

三、 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效對(duì)策

（一） 加大政策扶持 建立“有法可循”的規(guī)章制度

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育中，缺乏明確、可執(zhí)行的政策法規(guī)，政府及相關(guān)部門必須要按照以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最終目標(biāo)來制定切實(shí)可行的政策法規(guī)。如果說目前我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制還處于摸索階段，不夠明確的話，那可以先從學(xué)習(xí)西方一些形成了較為完善模式的國(guó)家入手。比如可以學(xué)習(xí)美國(guó)的《職業(yè)教育法》、加拿大的《學(xué)徒制與產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)法》等規(guī)章制度來建立符合我國(guó)、甚至是學(xué)校的法律法規(guī)。從基礎(chǔ)上為中職計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代學(xué)徒制教育保駕護(hù)航。一般而言，所指定的教育法規(guī)必須要明確教育者、受教育者、組織管理者、教育資金來源、教育成本、教育成效等內(nèi)容。這樣才能更好地提高學(xué)徒的學(xué)習(xí)效能，為企業(yè)參與到實(shí)際職業(yè)教育中創(chuàng)造有利的條件。

（二） 建立完善的教育模式 設(shè)立科學(xué)的教學(xué)課程

我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的道路上，應(yīng)該要堅(jiān)持吸收西方精華、摒棄糟粕的理念。對(duì)待西方國(guó)家形成了較為完善的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式要客觀、正確，并結(jié)合自身的需求來制定科學(xué)的模式。如英國(guó)推行的“三明治”模式、德國(guó)推行的“雙元制”模式、澳洲推行的“新學(xué)徒制”模式?？偟膩碚f，建立完善的現(xiàn)代學(xué)徒制模式就是要政府能制定和頒布科學(xué)的法律法規(guī)、設(shè)定高效的管理機(jī)構(gòu)、設(shè)置補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)等。同樣的，學(xué)校和教師要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的學(xué)徒制教學(xué)理念，制定適合自身發(fā)展的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。諸如英國(guó)的“學(xué)徒制框架”、德國(guó)的“框架教學(xué)計(jì)劃”、澳洲的“培訓(xùn)包”等。

同時(shí)，在課程的設(shè)立上，中職學(xué)校要根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的實(shí)際用工需求可以將不斷細(xì)分計(jì)算機(jī)專業(yè)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫媒體、智能家裝設(shè)計(jì)等。這樣就能遵循當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專項(xiàng)需求，針對(duì)性的開展課程。而在實(shí)際教學(xué)中，教師也要有針對(duì)性的設(shè)立一些課程，尤其是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和愛好，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課程內(nèi)容。比如某些學(xué)生對(duì)代碼比較感興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)；某些學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方面有興趣，可以引導(dǎo)其多學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、媒體、家居設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)。endprint

（三） 強(qiáng)化合作內(nèi)涵 促進(jìn)校企的緊密合作

針對(duì)目前我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育中存在的校企合作不緊密的問題，不管是學(xué)校自身還是企業(yè)都要轉(zhuǎn)變意識(shí)，加強(qiáng)雙方的合作內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系。比如，中職學(xué)校和企業(yè)可以遵循“利益驅(qū)動(dòng)、共享成果”的理念，建立一個(gè)校企培訓(xùn)集團(tuán)，該集團(tuán)的管理可以實(shí)行理事會(huì)制，分別有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)法人擔(dān)任正副理事長(zhǎng)，學(xué)校和企業(yè)的人力資源部來管理集團(tuán)的常務(wù)事宜。第一步先將學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系建立起來，然后通過制定規(guī)章制度、開展實(shí)際教學(xué)來幫助實(shí)現(xiàn)雙方互贏的目的。

對(duì)學(xué)校而言，要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際人才需求來細(xì)分專業(yè)、設(shè)定課程、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高以及成人學(xué)歷教育等多方面入手，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。而一旦學(xué)生畢業(yè)了后，要優(yōu)先滿足合作企業(yè)的用人需求，幫助合作企業(yè)建立完善的人才結(jié)構(gòu)。對(duì)企業(yè)而言，要優(yōu)先為合作學(xué)校的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和工作機(jī)會(huì)，通過出資或提供技術(shù)支撐等手段來幫助學(xué)生提高自我素質(zhì)。更為主要的是，企業(yè)要分派有經(jīng)驗(yàn)、骨干的職工深入到合作學(xué)校中，傳授其在工作中遇到的問題及采取的措施，真正意義上履行現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式。

（四） 建立健全的師資隊(duì)伍 強(qiáng)化高效管理

我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀，很大程度上體現(xiàn)在師資力量的匱乏。計(jì)算機(jī)專業(yè)是專業(yè)度較高的專業(yè)，所從事這份行業(yè)的工作人員也必須要有較強(qiáng)的專業(yè)水平，對(duì)教師而言更是如此，如果沒有出色的專業(yè)水平是無法確?，F(xiàn)代學(xué)徒制可持續(xù)運(yùn)行的。因此，學(xué)校在教師的選址上要更加多元化和開放化，不應(yīng)該僅局限在高校畢業(yè)生或有多年從教經(jīng)驗(yàn)的教師，而應(yīng)該深入到企業(yè)中區(qū)。如可以把企業(yè)一些資深或骨干的網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師、UI設(shè)計(jì)師都引進(jìn)到學(xué)校的師資隊(duì)伍中。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教師也要加強(qiáng)培訓(xùn)和教育，多開一些專業(yè)講座，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等。

四、 結(jié)語

總之，信息社會(huì)要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)必須開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)，而面對(duì)當(dāng)前我國(guó)在這方面的滯后性，以及存在的各種問題，政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、甚至是學(xué)生自身都要增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制重要性的意識(shí)，在規(guī)整制度內(nèi)，通力合作，高質(zhì)高效。

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