小學(xué)美術(shù)圖像感知能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐探討

摘 要：在新世界，我國(guó)的教學(xué)改革收獲了極大的成功，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力上來(lái)。這無(wú)疑給我們教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。研究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力已經(jīng)成為我們教師必須面對(duì)的難題，本文旨在研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生圖像感知能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；圖像感知；能力培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

一、 引言

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)理念發(fā)生了極大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)從知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上。這就要求我們教師團(tuán)隊(duì)不斷地提升個(gè)人的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。接下來(lái)，筆者將結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談一談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生圖像感知能力的培養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)圖像感知能力的意義

美術(shù)是藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)就是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力的提升，同時(shí)這也是教學(xué)大綱的具體要求。

1. 提升學(xué)生審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，其意義首先在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。感受美，是人類的基本生理需求，只有美的事物才能帶給人精神上的愉悅。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，能夠極大限度地提升學(xué)生的審美能力。進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而更好地創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的追求，塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

2. 提升學(xué)生鑒賞能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，能夠在一定程度上提升學(xué)生的鑒賞能力，在作品中體會(huì)作者想要傳達(dá)的情感。例如在進(jìn)行欣賞課《八駿圖》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)于作品的賞析，幫助學(xué)生得到美的享受，通過(guò)教師的講解，學(xué)生能夠真切地體會(huì)到駿馬奔騰的蓬勃?dú)鈩?shì)，仿佛身臨其境，在草原上觀看駿馬奔馳的勃勃英姿，進(jìn)而通過(guò)圖像感知能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的鑒賞能力。

3. 提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)美和感受美是創(chuàng)造美的前提，通過(guò)對(duì)學(xué)生圖像感知能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作品的鑒賞能力，更深層次地去學(xué)習(xí)美的知識(shí)，掌握美的技能，提升個(gè)人的藝術(shù)氣質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)圖像感知能力的有效辦法

1. 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力首先要在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合理的情境。在美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生的情感是培養(yǎng)學(xué)生圖像感知能力的重要環(huán)節(jié)，教師必須注重學(xué)生的情感因素，將圖像與學(xué)生的情感緊密地聯(lián)系在一起，并且通過(guò)設(shè)立情境的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)散，通過(guò)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，合理的教學(xué)辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。但是要注意的是，教師的情境設(shè)置一定要和生活緊密地聯(lián)系在一起，盡可能地從生活中尋找開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力。

2. 在教學(xué)中設(shè)置有關(guān)圖像的問(wèn)題

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力要在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中設(shè)置有關(guān)圖像的問(wèn)題。小學(xué)生正處于能力形成的重要階段，其思維還沒(méi)有得到成熟的發(fā)展，所以教師在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)進(jìn)行圖像感知能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考，幫助學(xué)生建立想象的空間。在具體的教學(xué)實(shí)際中，教師可以采用設(shè)置圖像問(wèn)題的教學(xué)模式，讓學(xué)生從自身感受出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于圖像的深層次感受，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)圖像感知能力的教學(xué)目標(biāo)。

3. 在教學(xué)中添加手工制作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力需要在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中添加手工制作課程。培養(yǎng)小學(xué)生的圖像感受能力，要利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師在美術(shù)課堂，要組織學(xué)生進(jìn)行手工制作，激發(fā)學(xué)生的感受能力，將藝術(shù)和知識(shí)充分結(jié)合。美術(shù)學(xué)科注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手參與創(chuàng)作，在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。組織學(xué)生進(jìn)行手工制作，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的想象空間。例如，在欣賞泥塑作品的時(shí)候，教師通過(guò)讓學(xué)生利用橡皮泥自己動(dòng)手制作作品，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作品有更加深刻的理解，并且學(xué)會(huì)把自己的情感融入到作品中，充分表達(dá)出來(lái)。

4. 在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)小組

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力需要在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中設(shè)置教學(xué)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。為了達(dá)到培養(yǎng)圖像感知能力的教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生們科學(xué)合理地分組，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，教師在整個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的不當(dāng)言論進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)分組的形式，促進(jìn)課堂氣氛，建立更加和諧的課堂環(huán)境，提升教學(xué)的效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生圖像感知能力的作用。

5. 促進(jìn)學(xué)生理解作品內(nèi)涵

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力需要在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)促進(jìn)學(xué)生理解作品內(nèi)涵的方式培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力。結(jié)合相關(guān)的歷史文化背景，讓學(xué)生對(duì)于作品的理解更加的深刻。例如我們?cè)谶M(jìn)行欣賞課《人民英雄紀(jì)念碑》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該更多地結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生感受其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力。

四、 結(jié)論

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力對(duì)于學(xué)生的審美發(fā)展具有極其重要的意義。作為教師，我們必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，不斷提升個(gè)人的教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，進(jìn)而創(chuàng)造美，形成個(gè)人的獨(dú)特的藝術(shù)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：田曉艷，二級(jí)教師，貴州省松桃苗族自治縣盤(pán)信鎮(zhèn)第二完小。endprint