初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境與解決對策

摘要：時(shí)代在不斷發(fā)展，教育也在不斷革新，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行向各階段各科教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)已不再符合當(dāng)今的教育需求，所以，教育改革勢在必行。初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主科之一，受到社會諸多重視，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中還面臨一定困境，使其成為課程改革不能順利進(jìn)行的阻礙，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本篇文章將結(jié)合現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的困境以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索能夠解決這些問題的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；困境；解決對策

前言

隨著新課改和素質(zhì)教育理念的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師不斷變換教學(xué)手段，以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，然而，數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在一些問題造成當(dāng)前教學(xué)的困境，分析其原因，無外乎教學(xué)模式的固化形式化，以及學(xué)生主體性的忽視，因此，初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)不斷提升教學(xué)手段，克服當(dāng)前存在的教學(xué)困境，完善教學(xué)。

一、 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)困境

（一） 一成不變的教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，這種特性導(dǎo)致教學(xué)的單調(diào)與乏味，這也是很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因，教學(xué)方式的單一和固化，阻礙了教學(xué)效率和學(xué)生積極性的提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感冒，自然談不上主動性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，當(dāng)有些教師意識到這點(diǎn)，并且努力進(jìn)行改善課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，卻出現(xiàn)了形式化、形象化抑或本末倒置的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二） 缺乏對教師和學(xué)生地位的正確認(rèn)知

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常表現(xiàn)為以老師為主，老師站在講臺上主導(dǎo)著教學(xué)，而學(xué)生只是趨于被動。這種教學(xué)方式目前仍然可以看見，這樣的學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，嚴(yán)肅的課堂氛圍使得學(xué)生不敢與老師產(chǎn)生交流，對于老師教授的知識也采取的是被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，這在一定程度上大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主人翁精神，不利于知識的真正掌握。

（三） 教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合

初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開始慢慢趨于理論化，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都能在生活中可見，因此，這些情況導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生不能夠很好地去適應(yīng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在各種問題。面對這種現(xiàn)象，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)識到問題存在的原因，要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的實(shí)際相結(jié)合，而不是一味地加大題型練習(xí)，這種不科學(xué)的教學(xué)使得學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，僅僅是應(yīng)付和完成任務(wù)而已。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境的解決

（一） 豐富教學(xué)形式

豐富的教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提，初中生討厭單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，只有符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式方法才會吸引學(xué)生的注意，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，烘托良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。豐富的教學(xué)手段有很多，可以借助多媒體教學(xué)、小組競賽、游戲里的寓教于樂等途徑。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形的問題時(shí)，由于學(xué)生思維能力有限，這一部分教學(xué)成為教師較為頭疼的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的效果也往往會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，很多學(xué)生想象不出來具體的形象，但是僅僅靠描述也不完全實(shí)現(xiàn)，這時(shí)就可以利用多媒體，在動圖中提高，鞏固知識，是學(xué)生豁然開朗，豐富教學(xué)形式，烘托課堂氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二） 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中要起到主體地位，因此，數(shù)學(xué)教師要將課堂交給學(xué)生，使其理解學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生和老師只有認(rèn)識到學(xué)生主體的重要性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生主人翁精神，比如針對某一問題鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺進(jìn)行講解，提高學(xué)生的思維能力和自信，同時(shí)，學(xué)生自己講解可以從學(xué)生視角分析問題，了解問題的誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而，在加深知識掌握理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 以生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)

數(shù)學(xué)知識具有邏輯性，部分學(xué)生的思維空間有限，有時(shí)不利于學(xué)生理解，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的時(shí)期情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活化教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生直觀的直搗重點(diǎn)，提高分析能力。生活中的一些現(xiàn)象是具有一定數(shù)學(xué)內(nèi)涵的，一個(gè)最簡單的例子，在學(xué)習(xí)頻率與概率這一章節(jié)時(shí)，可以將生活中常見的抽獎(jiǎng)、紙牌游戲等相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)知識解決問題，這種結(jié)合的方式既在生活常見又與學(xué)習(xí)的知識緊密相連，這有利于提高學(xué)生對知識的利用能力，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義所在。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多困境，阻礙學(xué)習(xí)效率的提升，但是只要教師不斷改進(jìn)，逐漸探索出新的對應(yīng)策略，豐富課堂教學(xué)形式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)以及教學(xué)知識與實(shí)際結(jié)合，不斷為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，就能夠輕松應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)乃至未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：馮笑紅，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十中學(xué)。endprint