情境教學在小學英語教學中的應(yīng)用

摘 要：情境教學可以運用生動直觀的場景，促進學生調(diào)動已有的知識存儲來學習新的知識，并且可以給學生提供更為熟悉的語言學習與練習環(huán)境，在激發(fā)學生想象力，調(diào)動學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，達到有效英語教學目標。

關(guān)鍵詞：小學英語；情境教學；英語教學

情景教學是小學英語教學的重要方式，對于激發(fā)學生的英語學習熱情，降低英語教學的難度有重要的意義。應(yīng)當根據(jù)學生的興趣需要使用情境教學法，從而全面吸引學生的注意力，促進小學英語教學更順利的開展。

一、 情景教學在小學英語教學中的作用

1. 提高英語教學效率

情境教學法給學生提供生動直觀的教學氛圍，有助于調(diào)動學生的積極性，促進學生主動投入英語學習活動，可以把教學內(nèi)容生動直觀地體現(xiàn)出來，這對于激發(fā)學生的主觀能動性，滿足學生的英語學習需要，消除學生的抵觸心理，給學生創(chuàng)造更為熟悉的語言環(huán)境，引導學生體會英語學習的樂趣有重要意義。使用情境教學法可以全面提高英語教學的效率，促進學生更好地記憶英語知識，達到事半功倍的英語教學效果。

2. 排除學生的學習困難

英語教學內(nèi)容與學生母語有相當差距，小學生對英語中文化現(xiàn)象理解得不到位，使用情境教學的方式，有助于學生更好地記憶英語知識點，促進學生更深刻地掌握語法單詞。為學生創(chuàng)設(shè)更為熟悉的教學環(huán)境可以給學生提供更為直觀的英語練習環(huán)境，有助于學生在生動的環(huán)境中更好地掌握英語問題，促進學生在聯(lián)想與想象的思維指導下更好地學習外語知識?？朔碚摻虒W過于枯燥，教學內(nèi)容難度大，學生缺乏興趣的實際問題。

二、 小學英語教學中應(yīng)用情境的原則

1. 注重運用多媒體條件

開展小學英語情境教學活動應(yīng)當善于運用多媒體技術(shù)條件，注重運用多媒體技術(shù)給學生呈現(xiàn)出豐富的教學內(nèi)容，構(gòu)造視頻、圖片、語音的綜合教學環(huán)境，能夠運用卡通人物形象，動畫故事，還有各種實際場景，從而全面激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供良好的英語學習氛圍。教師要從教材著手，運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學生提供豐富的英語語言情境，注重聯(lián)系學生的生活進行英語教學，這樣才能展示出英語教學內(nèi)容，幫助學生更好地學習英語知識，全面提高學生的英語學習能力。例如，在蘇教版小學英語四年級英語UNIT 4中關(guān)于各種運動項目的教學中，教師可以運用圖片直觀的展示出單詞basketball，football，jump等詞語，然后促進學生記憶，這樣可以達到更好英語教學目標。當前運用媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學，還可以使用微課的教學方法，注重實現(xiàn)在微環(huán)境下實現(xiàn)溝通課上課下，引導學生自主在課下進行英語知識學習，在課堂上探究情境中的問題，從而全面提高情境教學的效率。

2. 促進學生參與英語活動

有情境的小學英語教學關(guān)鍵在于提高學生的參與意識，促進學生主動的參與到情境性的英語活動中來，這樣才能全面調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)客觀情境內(nèi)容與英語教學內(nèi)容的有機配合目標。教師應(yīng)當給學生提供富有故事性、趣味性、直觀性的情境氛圍，注重引導學生運用游戲、比賽、活動的形式開展英語學習活動，讓學生在更貼近生活的活動內(nèi)容也感受英語知識的用法，全面調(diào)動學生的積極性，達到促進學生掌握英語知識的目標。例如，在小學英語教學中可以使用各種故事，引導學生運用多種表演的形式，使學生在表演活動中掌握英語的對話、深刻認識英語現(xiàn)象，促進學生在英語知識上投入情感，讓學生更直觀地掌握英語常用語句的基本用法和語言情境。引導學生參與英語活動，還要激發(fā)學生好奇心，根據(jù)小學生可塑性強，形象思維好的特點，為學生創(chuàng)造良好的情景氛圍，達到引導學生參與英語教學活動的目標。

3. 創(chuàng)設(shè)逼真的英語教學情境

只有創(chuàng)設(shè)逼真的英語教學情境，這樣才能達到吸引學生目標，情境教學的重要目的是吸引學生的注意力，給學生提供學生更加熟悉和喜歡的教學情境，只有保證情境的逼真性，有效的消除情境教學的枯燥乏味感，這樣才能調(diào)動學生的積極性。因此，教師必須注重從生活內(nèi)容中挖掘?qū)W生感興趣的話題，注重圍繞著學生喜歡的事物設(shè)置有效的英語教學情境，提出可以激發(fā)學生興趣需要，符合少兒心理，又沒有超出學生思維水平的情境性，這樣才能激發(fā)學生的探索欲望，引導學生在教師的引導下更好地探究英語知識。逼真的情境不僅要符合學生日常生活的邏輯，而且要融入學生的情感，能夠調(diào)動學生的思維，引導學生在想象中找出運用英語知識的著力點。還要引導學生在合作探究性的情境中真正的了解英語知識的價值，實現(xiàn)英語學習與參與英語活動的成就感。

三、 情境教學在小學英語教學的具體應(yīng)用

1. 利用圖片教學

圖片是激發(fā)學生想象力，促進學生主動觀察的重要教學工具，教師可以運用圖片來開展情境教學活動，注重在每堂課的不同環(huán)節(jié)給學生提供豐富新穎的圖片內(nèi)容，促進學生在深入觀察圖片的同時，更好地感知到英語知識。例如，在蘇教版小學四年級上冊第一單元Unit1 my class room教學中，教師可以運用圖片展示出教室場景，把自己教室的特定場景用大屏幕展示出來，這樣可以提高學生興趣，引導學生更主動地學習相關(guān)英語詞匯，并且達到調(diào)動學生熱情，引導學生記憶相關(guān)單詞的目標。教師還可以運用“I have”的句型與“I dont have”句型，引導學生進行口語練習，這樣可以更有效地激發(fā)學生學習的主動性。

2. 視聽結(jié)合進行英語教學

視聽結(jié)合是當前創(chuàng)設(shè)小學英語教學情境的重要載體，視頻的直觀性更強，音頻教學內(nèi)容可以更好地鍛煉學生聽力，更有助于展示出特定的交際場景，促進學生直接地掌握英語交際時的語調(diào)，形成學生的語感。并且可以幫助學生更好地理解英語文本內(nèi)容與含義，例如教師可以運用電影、電視劇、卡通動畫片、兒歌進行英語教學，可以給學生播放原版英語故事視頻，這樣不僅有助于學生結(jié)合情景進行英語知識的記憶，而且還可以促進學生更好的理解課文。

四、 結(jié)論

情境教學在小學英語教學中可以激發(fā)學生興趣，促進學生主動參與英語教學，教師應(yīng)當善于把握開展情境教學的時機，豐富情境教學的內(nèi)容，引導學生參與情境教學活動，全面達到提高學生英語學習能力的目標。

參考文獻：

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[2]劉婷.情境教學在小學英語教學中的應(yīng)用策略[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（22）.

作者簡介：孫龍君，江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學。endprint