農(nóng)村中學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探

摘 要：學(xué)習(xí)英語對(duì)于學(xué)生具備一門外語能力有重要意義，學(xué)生利用科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)英語可以有效提高學(xué)習(xí)效率。本文根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的滯后原因，提出相關(guān)的培養(yǎng)策略，旨在促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；英語；習(xí)慣

一、 前言

在農(nóng)村英語課程的安排中，學(xué)生開始接觸英語的時(shí)間稍晚，對(duì)英語的認(rèn)識(shí)處于懵懂畏懼的心理。農(nóng)村英語教師在起步教學(xué)時(shí)就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生認(rèn)為英語是一門有趣的學(xué)科，相信自己可以學(xué)好英語。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科受益匪淺，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要認(rèn)真分析本班學(xué)生的具體情況，從引導(dǎo)和糾正入手，在起步學(xué)習(xí)中就形成科學(xué)良好的習(xí)慣。

二、 農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的滯后原因

（一） 學(xué)習(xí)環(huán)境因素

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，農(nóng)村中家長的文化程度較低，加之每天還有繁重的農(nóng)活操勞。一些學(xué)生家里沒有家長，家長外出打工，對(duì)孩子的生活起居和學(xué)習(xí)都照顧不到。家長們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生主要由學(xué)校和老師負(fù)責(zé)，家長沒有責(zé)任和義務(wù)。這樣的思想導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在挫敗感，認(rèn)為英語是可有可無的，久而久之就放任自己，將英語的學(xué)習(xí)放在無關(guān)緊要的地位，因此家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想有很大影響。

（二） 教學(xué)方法因素

農(nóng)村中小學(xué)環(huán)境和城市學(xué)校存在一定差距，教師受到專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，因此英語教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)提升較困難。同時(shí)一個(gè)班中學(xué)生人數(shù)較多，不同的學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力有所不同。教師在教學(xué)中無法顧及到每一位學(xué)生。英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就需要多讀多寫多說，教師面對(duì)水平參差不齊的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也就無法幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 學(xué)習(xí)方法因素

聽力學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不重視學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師在領(lǐng)讀和糾正時(shí)不認(rèn)真聽，課下不及時(shí)回憶復(fù)習(xí)讀音，甚至部分學(xué)生在單詞下面標(biāo)注漢字、拼音。這不但影響了學(xué)生的發(fā)音，還嚴(yán)重影響了聽力訓(xùn)練。

語法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語法時(shí)學(xué)生覺得語法枯燥乏味，難以理解。認(rèn)為只是將教師給出的基本句型掌握了就萬事大吉了。其實(shí)不然，對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)要根據(jù)基本句型舉一反三，在不同的語境中靈活運(yùn)用。

單詞學(xué)習(xí)。由于沒有掌握單詞正確的讀音，背誦單詞就靠死記硬背，不按照音標(biāo)規(guī)則去識(shí)記。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越抵觸，困難積累得越來越多。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是沒有掌握好良好的學(xué)習(xí)方法。

三、 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)策略

（一） 教師自身主動(dòng)提升專業(yè)水平

教師在課堂中可以說是舉足輕重的地位，發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。因此教師要不斷精進(jìn)自己的專業(yè)水平，講授每一節(jié)知識(shí)的時(shí)候都要詳細(xì)研讀，從學(xué)生的具體情況具體分析，學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育心理學(xué)理論。以激發(fā)學(xué)生興趣作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣新穎的課堂導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)《I want to be an actor》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同工作的英文表達(dá)方式。在課前可以采取“猜謎”的方式?！癐 drive a car everyday，but the car is not mine.There are many people sitting in my car everyday. After they go out of the car，they must pay me money.”讓學(xué)生猜測這是什么職業(yè)。這樣可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。

（二） 嚴(yán)格實(shí)施課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

成績優(yōu)秀的學(xué)生一定是課前預(yù)習(xí)知識(shí)的，先行了解要學(xué)的知識(shí)可以對(duì)自己的英語水平有一個(gè)基本評(píng)估，教師開展教學(xué)也輕松許多。學(xué)生將自己預(yù)習(xí)中不懂的問題帶入課堂，就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向教師提問。教師要在講課前認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，可以開展組內(nèi)互相監(jiān)督，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)在講課后要讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，教師要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，可以讓學(xué)生提前在課前總結(jié)學(xué)過的動(dòng)詞，包括：dance，swim，sing，speak，play等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中是否含有“Can you/he/she+v.？”的形式，思考句中的句式為什么動(dòng)詞是動(dòng)詞原形。然后課上教師進(jìn)行講課時(shí)學(xué)生就會(huì)將自己不理解的地方向老師提出，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答鼓勵(lì)后，學(xué)生的自信心就會(huì)大大增強(qiáng)，課后教師可以讓學(xué)生根據(jù)句式造句，學(xué)生就將當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，長此以往學(xué)生就形成了課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（三） 讓學(xué)生重視聽力，養(yǎng)成讀英語習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語就是要當(dāng)成一門第二語言來學(xué)習(xí)，不是學(xué)啞巴英語，要會(huì)讀，會(huì)聽，會(huì)交流。要從培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力入手，可以在課前預(yù)留出5-10分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)。教師選擇聽力材料時(shí)要詳細(xì)篩選，最大限度貼近學(xué)生的生活?？梢赃x取娛樂、音樂、美術(shù)、時(shí)事等方面進(jìn)行選擇，盡可能貼近學(xué)生的生活層面。先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測試，訂正完答案后再仔細(xì)閱讀聽力原文，遇到優(yōu)秀的句型可以要求學(xué)生背誦。教師要善于夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)并沒有很困難，反而樂趣重重。意識(shí)到聽力和閱讀對(duì)于學(xué)好英語非常重要，要養(yǎng)成聽說讀寫的習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，英語是一門必不可少的基本知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身專業(yè)水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和重視聽力、閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語中存在的樂趣和魅力，在英語中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銳萍.“授之以魚”，不如“授之以漁”——如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語課后復(fù)習(xí)習(xí)慣[J].新課程·中學(xué)，2016，（6）：5-5，7.

[2]侯小敏.談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的困惑及思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（6）：15，28.

作者簡介：李晶晶，貴州省六盤水市鐘山區(qū)汪家寨鎮(zhèn)那羅中學(xué)。endprint