突破傳統(tǒng)師生觀演繹活動(dòng)化英語課堂

摘 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)，應(yīng)尊重和考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，以真實(shí)有意義的活動(dòng)為主要形式的學(xué)習(xí)模式，代替機(jī)械操練的傳統(tǒng)模式，用新課改的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，突破舊的課堂模式，演繹活動(dòng)化的小學(xué)英語課堂。文章主要從興趣的激發(fā)、電教手段的運(yùn)用等方面，論述演繹活動(dòng)化課堂教學(xué)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；活動(dòng)化課堂；創(chuàng)建策略

新課標(biāo)提出了“以人為本”的教學(xué)思想，要求教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)有用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)英語、用英語。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建活動(dòng)為主要形式的模式，讓學(xué)生通過活動(dòng)而動(dòng)起來。為此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)突破傳統(tǒng)的師生觀，演繹活動(dòng)化的英語課堂，激活課堂氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出“學(xué)生的發(fā)展觀”。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為演繹活動(dòng)化課堂增趣

高爾基說過，人的天賦燃燒起來的催化劑是“興趣”。演繹活動(dòng)化課堂的前提是激發(fā)興趣，通過提高學(xué)習(xí)興趣，促成有效課堂的生成。

利用新穎的教學(xué)方法激發(fā)興趣是活動(dòng)化課堂的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說，沒有情感的腦力勞動(dòng)會(huì)帶來疲倦。情感是心理學(xué)范疇的概念，內(nèi)涵是多方面的，在學(xué)習(xí)上，主要指興趣和動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)利用新穎的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

如4上Unit 8中的反義詞big和small的教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)的big“大”、small“小”是一對(duì)反義詞的“給予”式教學(xué)，而是通過鏈接動(dòng)漫的精彩片段，通過觀看視頻，進(jìn)行觀察、比較和分析，來體會(huì)這兩個(gè)單詞的意思，增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性。如呈現(xiàn)《大頭兒子和小頭爸爸》中的“大頭兒子”的大眼睛，以及“小樂比”的小眼睛進(jìn)行鮮明的對(duì)比，并且運(yùn)用英語對(duì)big eyes和small eyes進(jìn)行言簡意賅的解釋，視頻片段的呈現(xiàn)，卡通人物的眼睛的特點(diǎn)big/small給學(xué)生留下深刻的印象。之后，教師再巧妙為“小樂比”和“大頭兒子”換裝，讓“小樂比”穿上短牛仔褲，“大頭兒子”穿上寬大的禮服，兩個(gè)人物一個(gè)帥帥的、酷酷的，一個(gè)幽默滑稽，讓學(xué)生哄堂大笑。再對(duì)short和long進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生們笑聲中，兩組反義詞big—small、long—short給學(xué)生留下深刻的印象。

二、 運(yùn)用電教手段，為演繹活動(dòng)化課堂增值

創(chuàng)新教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而電教手段的運(yùn)用，如多媒體的使用，改善了課堂環(huán)境，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生動(dòng)起來。

如三上的Unit 6，對(duì)于red、green、yellow、blue、black、white等表示顏色的形容詞的教學(xué)，筆者走出帶讀、講拼讀規(guī)則、讓學(xué)生讀寫的傳統(tǒng)模式，而是利用多媒體，呈現(xiàn)魔術(shù)師的“變臉術(shù)”，呈現(xiàn)出“芭比娃娃”的襯衫由紅色到橘黃色、綠色、黃色等的變化，每變化一次，筆者都引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色的變化，并引導(dǎo)他們說出變化前后的顏色名詞，如red—orange、orange—green，在不斷反復(fù)演示的過程中，這些單詞反復(fù)出現(xiàn)，多次給學(xué)生視覺上的刺激，同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的興趣，都迫不及待想知道下一步會(huì)變成什么顏色，產(chǎn)生期待和欲望。

為了更加活躍課堂，教師可以邊變換幻燈片，融入Guess游戲，邊引起學(xué)生的注意。教師呈現(xiàn)課件時(shí)，告訴學(xué)生：Bobys shirt can change colours. Look， it is red now. （呈現(xiàn)下一張幻燈片）Now，it is orange. Guess，what colour is it next？這樣，多媒體和游戲同時(shí)使用，更活躍了課堂氛圍，為學(xué)生提供視、聽、說的機(jī)會(huì)。

三、 增加實(shí)踐活動(dòng)，為演繹活動(dòng)化課堂提效

新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)中做、做中學(xué)”，陶行知先生也提出“教學(xué)做合一”。長期以來的英語教學(xué)，教師把知識(shí)嚼碎“喂”給學(xué)生，課堂氣氛散漫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，教學(xué)低效自不待言。而做中學(xué)、學(xué)中做，不僅突出新課改的理念，也促使學(xué)生動(dòng)起來。

如Listen and respond的游戲，讓學(xué)生聽并做出動(dòng)作。如學(xué)習(xí)numbers時(shí)，教師說出one，讓學(xué)生伸出一個(gè)手指，說出two，學(xué)生伸出兩個(gè)手指，以此類推，這個(gè)游戲，也可以學(xué)生兩人一組一個(gè)說一個(gè)做，也可以是小組合作，一人說幾人做，都可以突出學(xué)生為主體，凸顯學(xué)生動(dòng)起來?！奥牪⒆龀龇磻?yīng)”的游戲，學(xué)習(xí)parts of body時(shí)，開展這個(gè)游戲，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的參與度，因?yàn)檫@個(gè)游戲，孩子們并不陌生。如一個(gè)學(xué)生說出nose nose—ear，其他學(xué)生快速摸到一個(gè)耳朵，而如果聽到的是nose nose—ears時(shí)，要兩個(gè)手分別指向兩個(gè)耳朵，指錯(cuò)的罰唱一支英語歌曲，或者講一個(gè)故事，這樣，構(gòu)建了其樂融融的互動(dòng)課堂，學(xué)生樂于參與，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。

聽歌曲做游戲，也是學(xué)生動(dòng)起來的主要途徑之一。如教學(xué)How are you？時(shí)，筆者在課堂之初播放英語歌曲Hello，how are you？當(dāng)歌曲第一句剛結(jié)束，按下暫停鍵，學(xué)生們不知所以然，正在欣賞之時(shí)，歌聲戛然而止，難免不有遺憾之感。此時(shí)教師告訴學(xué)生“擊鼓傳花”的游戲，播放音樂過程中，學(xué)生傳花，音樂停止，花在誰手里，誰就接著唱下一句，這樣，每一個(gè)學(xué)生都處于高度緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，為課堂的有效性推波助瀾。

活動(dòng)的方式很多，諸如表演、課本劇創(chuàng)編、故事法的運(yùn)用，小組合作的開展等，都給學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)。此外，開展實(shí)踐活動(dòng)，更突顯學(xué)中做，做中學(xué)。

小學(xué)英語教師，應(yīng)把握學(xué)生的身心特點(diǎn)以及英語學(xué)科的特點(diǎn)，盡力用生動(dòng)、趣味、靈活的方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以活動(dòng)為主線，以活動(dòng)帶動(dòng)課堂產(chǎn)生整體效應(yīng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐敏.組織小學(xué)英語活動(dòng)課堂的幾點(diǎn)思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（1）.

[2]張馬飛.學(xué)生動(dòng)起來課堂更精彩——談小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)法[J].校園英語（下旬），2016（9）.

作者簡介：何瑩，江蘇省盱眙縣穆店中心小學(xué)。endprint