日本留學生雙音節(jié)聲調(diào)感知研究

樊婧澤+韓子琪

摘要：為了探究日本留學生對漢語雙音節(jié)聲調(diào)感知格局，本文利用實驗語音學的方法以及感知語音學的相關(guān)理論，采用Eprime軟件設(shè)計了可視化感知實驗。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析得出：1. 上聲對于日本留學生來說仍然最難掌握，其次是陽平、陰平、去聲。2. 后位音節(jié)的感知錯誤率比前位音節(jié)高。3. 日本留學生對前位音節(jié)聲調(diào)判斷需要更長的反應(yīng)時間等結(jié)論。

同時，我們還針對得出的結(jié)論，從各個方面分析了偏誤原因，并對此制定了漢語聲調(diào)難度等級大綱以及給出了一些教學建議和教學對策。

關(guān)鍵詞：日本留學生；聲調(diào)感知；雙音節(jié)詞；對外漢語教學

一、 前言

隨著我國綜合國力的不斷增強和世界影響力的不斷提高，越來越多外國人開

始學習漢語，在世界范圍內(nèi)掀起了一股“漢語熱”。作為一個有著悠久的漢語學習的歷史的國家，日本國內(nèi)的漢語熱也在不斷升溫。截至2017年5月，日本已設(shè)立了14所孔子學院和8個孔子課堂。此外，日本每年也有大量學生來中國留學。在漢語國際教育研究國別化不斷發(fā)展的當下，我們有必要針對日本漢語學習者二語習得的特殊情況進行探討。

聲調(diào)作為漢語的突出特征，一向是漢語習得的重難點。日語雖然有音高，但其音高變化發(fā)生在音節(jié)之間，這與普通話音調(diào)是有本質(zhì)區(qū)別的。而由于雙音節(jié)詞在漢語詞匯中占有絕對優(yōu)勢的地位，雙音節(jié)語音教學“既是語流教學的基石，也是語流教學的最基本形式”。（王功平，2015）

王士元先生的《語言變化（Language Change）》（1976）一文最早將感知實驗引入國內(nèi)的聲調(diào)研究。由此開始，研究者們紛紛開始通過實驗研究普通話聲調(diào)感知。自2005年至今，國內(nèi)有關(guān)漢語感知的研究開始面向更廣闊的領(lǐng)域，其中最重要的就是對外漢語教學中聲調(diào)感知問題的國別化研究。這些研究通過實驗和分析不同國家學習者具體的母語背景和學習環(huán)境等問題對他們的聲調(diào)感知現(xiàn)象進行了較為詳盡的研究。這些研究涉及了美、韓、日、俄羅斯、泰國、阿拉伯、越南、印尼、西班牙等多個不同母語背景的漢語學習者。其中針對以日本為母語的漢語學習者的研究雖然很多，但并沒有關(guān)于日本留學生對雙音節(jié)聲調(diào)感知的研究。本實驗旨在通過分組聽辨實驗研究日本漢語學習者對于聲調(diào)的感知情況。

二、 研究方法及過程

（一） 實驗設(shè)計

本實驗中的變量共有三項，即調(diào)類、聲調(diào)所處位置和雙音節(jié)詞是否處于語流

音變當中。數(shù)據(jù)結(jié)果也由三組數(shù)據(jù)體現(xiàn)，分別為錯誤率、錯誤傾向和被試者做出選擇所用的時間即反應(yīng)時長。

1. 實驗地點和對象

本次實驗實驗對象為在中央民族大學和北京語言大學兩所學校學習漢語的日本留學生，共15人。他們在日本都有不同程度的漢語學習經(jīng)歷，且都來華學習漢語半年以上。

2. 實驗材料的選擇和處理

本次實驗選取的實驗材料可分為兩組：

第一組為320（16*20）個普通話雙音節(jié)假詞，16種聲調(diào)組合中的每種組合的出現(xiàn)頻次均為20次。這些假詞都由現(xiàn)代漢語普通話當中真實存在的單音節(jié)隨機組成。之所以選擇雙音節(jié)假詞組合作為實驗語料主要是為了避免被試者對詞匯的掌握情況影響其對聲調(diào)本身的感知。

第二組實驗材料則是通過將320個雙音節(jié)假詞置入統(tǒng)一化的連續(xù)語流中錄制，再截取得到的。該句句式簡單，空出的部分相對獨立于其他成分，不易出現(xiàn)太嚴重的連讀問題，便于截取完整的實驗語料，且不易導(dǎo)致實驗語料出現(xiàn)變調(diào)情況。完全發(fā)音語料組的實驗可以得到被試者對于完整聲調(diào)的感知情況。而通過截取出的連續(xù)語流中的雙音節(jié)詞則可以觀察到雙音節(jié)詞內(nèi)部的語流音變情況，得到日常交流所用語速和語言環(huán)境下被試者對于聲調(diào)的感知情況。

實驗所用的20個練習材料和640個實驗材料均由一位普通話水平達到一乙等級的女性發(fā)音人朗讀，隨后利用語音編輯軟件 Praat 對聲音文件進行時長和振幅的標準化和頻的調(diào)整。完全發(fā)音組的每個語料時長為780ms，連續(xù)語流組的每個語料時長為375ms，最后我們將語料導(dǎo)入Eprime中進行了實驗。

（二） 實驗過程

實驗前，實驗負責人請每位被試者進行了模擬實驗。模擬實驗的實驗材料為10組從HSK大綱甲級詞匯中隨機選出的雙音節(jié)詞語。

正式實驗分為兩組，每組又分成兩個部分。第一組為前位音節(jié)感知實驗，其中上半部分隨機播放完全發(fā)音的雙音節(jié)語料，下半部分隨機播放連續(xù)語流中的雙音節(jié)語料。被試者通過鍵盤的按鍵對聽到詞語的前位音節(jié)聲調(diào)作出陰、陽、上、去四聲的判斷，軟件自動記錄選擇結(jié)果及被試者反應(yīng)時長至后臺。第二組實驗為后位音節(jié)感知實驗，內(nèi)部分組和實驗過程與第一組相同。實驗中安排有休息時間，以保證被試者在較長時間的實驗中保持正常的判斷力。

三、 數(shù)據(jù)分析

（一） 感知錯誤的總體情況

結(jié)果顯示，全體被試對所有實驗材料的感知總體錯誤率為25.8%。四聲感知錯誤率差異明顯，呈現(xiàn)階梯狀分布。上聲音節(jié)的感知錯誤率（38.8%）最高，其次是陽平（29.10%），最后是陰平和去聲，感知錯誤率均在17%左右。由此可知，在聽感上，上聲對于日本學習者而言仍是最難掌握的聲調(diào)，陰平和去聲相對容易掌握。后位音節(jié)聲調(diào)的感知錯誤率（32.1%）顯著高于前位音節(jié)聲調(diào)的感知錯誤率（19.5%）。

（二） 不同因素對被試者感知錯誤率的影響

本文以語境因素（完全發(fā)音與連續(xù)語流環(huán)境）、聲調(diào)位置（前位、后位）、調(diào)類（陰平、陽平、上聲、去聲）為自變量，以被試者聲調(diào)感知錯誤率為因變量進行了方差分析。結(jié)果表明，調(diào)類的主效應(yīng)顯著（p=.000），聲調(diào)位置的主效應(yīng)顯著（p=.000），語境的主效應(yīng)不顯著（p=.462）。

（三） 不同因素對感知錯誤率的兩兩交互影響

1. 語境對四聲調(diào)感知錯誤率的影響endprint

語境對四類聲調(diào)的感知具有一定影響。四種聲調(diào)感知錯誤率雖然在不同語境下分布大體一致，但在連續(xù)語流情況下，陰平、陽平、去聲的感知錯誤率稍高，差異在3%～5%左右；在完全發(fā)音情況下，上聲的感知錯誤率要高出6%左右。

2. 前后位置對四聲調(diào)感知錯誤率的影響

音節(jié)的前后位置對聲調(diào)感知錯誤率影響顯著。后位音節(jié)聲調(diào)感知錯誤率普遍高于前位音節(jié)，陰平和上聲的前后位感知錯誤率差異較小，在10%左右；陽平和去聲的前后位感知錯誤率差異較大，分別是18%左右與22%左右。

3. 語境對前后位感知錯誤率的影響

語境的改變并未對后位音節(jié)感知錯誤率造成明顯影響，但對前位音節(jié)的感知造成的影響較大。在連續(xù)語流中的前位音節(jié)感知錯誤率稍高（高出后位音節(jié)4%左右）。

（四） 感知反應(yīng)時間總體情況

語境的變化并未對后位音節(jié)感知時長造成明顯影響，但對前位音節(jié)聲調(diào)感知時長具有較為顯著的影響。被試者在連續(xù)語流環(huán)境下對前位音節(jié)的感知時長較長，為2819毫秒左右，高出完全發(fā)音環(huán)境下的感知時長700毫秒左右。

（五） 感知錯誤傾向分析

1. T1

陰平比較容易被錯聽為陽平（36.8%）和去聲（34.3%），被聽為上聲的可能性較小。前位陰平比后位陰平被錯認為陽平的感知趨向率高出將近一倍（分別是48.4%與25.2%）。

2. T2

陽平最容易被辨認為上聲，感知錯誤傾向率高達71%，其次是陰平和去聲。前位陽平幾乎不容易被錯聽成去聲。

3. T3

上聲在雙音節(jié)聲調(diào)中最容易被聽辨成陽平（66.6%）。值得一提的是，在“上聲-上聲”聲調(diào)組合模式下，連續(xù)語流的前位上聲被錯判為三聲的比率也較高，占到總體感知錯誤傾向的11.8%左右。

4. T4

52%左右的去聲聲調(diào)被錯認為陰平，其次是陽平（24%）和上聲（23.5%）。當前位音節(jié)聲調(diào)是去聲時，被聽成陰平的感知錯誤傾向率更高（63%）。

（六） 不同調(diào)類感知混淆度分析

T1-T2T1-T3T1-T4T2-T3T2-T4T3-T4

雙音節(jié)前位0.3790.2060.5620.9670.1180.217

雙音節(jié)后位0.3130.3800.4861.0950.4020.344

雙音節(jié)前

后位總計0.3460.2930.5241.0310.2600.281

本文采用了張家、齊士鈐、呂士楠（1981）的語音混淆度計算公式：某兩類調(diào)之間的混淆度S=（px+py）/（pm+pn），其中，px表示x類調(diào)錯成y類調(diào)的概率，py表示y類調(diào)錯成x類調(diào)的概率，pm表示x類調(diào)的感知正確率，pn表示y類調(diào)的感知正確率，x、y分別表示T1、T2、T3、T4不同的調(diào)類。統(tǒng)計結(jié)果顯示，從混淆度的數(shù)值來看，T2-T3、T1-T4、T1-T2三組調(diào)類的混淆度較為顯著，處于雙音節(jié)后位時的混淆度整體大于其處于雙音節(jié)前位時的混淆度。

四類聲調(diào)處于雙音節(jié)中的感知混淆度次序為：T2-T3>T1-T4>T1-T2>T1-T3>T3-T4>T2-T4。

四、 偏誤分析

（一） 聲調(diào)本身特點的影響

前人的研究結(jié)果表明，調(diào)域在聲調(diào)感知中起關(guān)鍵性作用。（林茂燦，1988）聲調(diào)調(diào)域越寬，越有利于感知。（王韞佳、李美京，2010）音值極易不完整的上聲和陽平調(diào)型都不平穩(wěn)且調(diào)域相對狹窄，感知正確率低于陰平和去聲是符合實驗預(yù)期的。

（二） 語流音變

上聲是漢語普通話的四個聲調(diào)中唯一一個內(nèi)部存在曲折調(diào)的聲調(diào)，且存在較重的連讀變調(diào)的情況。不考慮輕聲，上聲在雙音節(jié)中作為前字時的連讀變調(diào)有兩種。在兩個上聲緊連時，前一個調(diào)值從214變?yōu)?5。這就導(dǎo)致了陽平和上聲之間的混淆度較高，正確率較低。而在非上聲（陰平、陽平、去聲）之前，上聲調(diào)值由214變?yōu)榘肷下?1。同時在實際發(fā)音中，上聲讀音音值不完整，被讀作半上的情況也非常多見。但由于規(guī)則泛化，部分學習者只能感知到完整的上聲而不能有效識別半上，這也是上聲的感知錯誤率高的原因之一。

在漢語聲調(diào)中，單字的聲調(diào)調(diào)值與語流中的聲調(diào)調(diào)值有所差異。前位音節(jié)很容易受后一個音節(jié)聲調(diào)的影響，出現(xiàn)聲調(diào)調(diào)值改變和音值不足的情況。這在語料分析圖上展現(xiàn)得非常清晰。不同語境下前位音節(jié)聲調(diào)感知錯誤率變化較大，和連續(xù)語流中前位音節(jié)所需反應(yīng)時長較長也從結(jié)果上印證了這點。

（三） 母語負遷移

學習者的母語對二語習得存在很大影響，跟學習者母語相似的項目，學起來就比較簡單，而與母語不同的項目就很難習得。日語的高低調(diào)雖然承擔著和漢語聲調(diào)類似的作用，即通過音高模式的變化來區(qū)分詞匯語義，但其音高模式的變化則是跨音節(jié)的，且只存在高/低調(diào)的區(qū)分，音高變化總體較小，與漢語聲調(diào)存在顯著區(qū)別。

具體來說，日語中并沒有與曲折調(diào)上聲相近的音高模式，卻可以分離出陰平（高平調(diào)）、陽平（中升調(diào)）和去聲（全降調(diào)）相近的音高曲線。因此，被試者上聲感知的錯誤率遠遠高于其他聲調(diào)。同時，由于上聲與陽平的變調(diào)的存在，兩調(diào)之間的混淆度較高，因此陽平的錯誤率也相對較高。而陽平和去聲的感知正確率則相對較高。

（四） 日本學生學習策略和交際策略的影響

大和民族是一個內(nèi)斂含蓄的民族，大多數(shù)日本學生也呈現(xiàn)出內(nèi)向型性格特征。在課堂上，他們很少主動提問或回答問題，更喜歡自己查閱資料，仔細思考，因此很難在需要大量的口語練習和反饋的語音學習上獲得進步。

同時，很多日本學生不愿意花很多時間與別人聊天或積極參與集體活動或社交活動，學習途徑相對狹窄，不利于漢語交際能力的提高。

（五） 學習環(huán)境的影響

漢語聲調(diào)是具有別意作用的，掌握聲調(diào)與掌握聲韻同樣重要。而在目前的對外漢語實際教學中，聲調(diào)教學普遍被作為語音教學的一部分，安排在學習的最初的一兩個月，之后便不再是教學的重點。教師選擇性糾錯的重點也多集中于語法角度，對聲調(diào)的強調(diào)不足。而在日常生活中，普通母語者也對留學生的“洋腔洋調(diào)”展現(xiàn)出了很大的寬容度。面對其聲調(diào)方面的錯誤，母語者一般會選擇猜測揣摩而不是及時糾錯。這也給一些留學生造成了即使聲調(diào)不標準也不會影響交流的錯誤認知。

參考文獻：

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作者簡介：樊婧澤，韓子琪，北京市中央民族大學文學與新聞傳播學院。endprint