對英語教育的再認(rèn)識

許曉麗

摘 要：如何讓外語教育更加有效，一直是我這幾年來經(jīng)常思考的。直到聽了張連仲老師的講座后，我才開始重新思考對英語教學(xué)的定位。張老師提倡的不僅僅是有效，更是有用且有益！如何在現(xiàn)今的社會中培養(yǎng)具有思維能力的人才，才是一個更長遠(yuǎn)的目標(biāo)。因此，教師要讓英語教育變的有效、有用、有益！

關(guān)鍵詞：有效；有用；有益；改變；學(xué)習(xí)觀

教育的目的是什么？我認(rèn)為是讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力！英語教師不應(yīng)該單純地教授語言知識，還必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)知識，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識，并最終讓他們獲得成長！在改革的背景下，我們對英語的認(rèn)識要有突破，作為教師，更要改變?nèi)^，更進(jìn)一步！

學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是什么？

張連仲老師說，我們是“先生”，我們比學(xué)生都先生了幾年。很多的孩子在幼兒園開始就在學(xué)習(xí)英語，可是到了小學(xué)中高年級，孩子們就漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣！我們作為“先生”不能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣是很可悲的！很多父母都這樣跟孩子說：“把英語學(xué)好是很重要的，不掌握英語就是未來的文盲。把英語學(xué)好就能出國留學(xué)，找到更好的工作?！奔议L的這些話常常讓我反思：孩子們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)到底是什么？我們必須要做出改變！

一、 改變語言學(xué)習(xí)觀

教育者應(yīng)該具有大視野，應(yīng)把微觀課堂與人的終生發(fā)展結(jié)合起來。作為教師，更要超越英語，以人的發(fā)展為本。我們更要辯證的看待語言學(xué)習(xí)觀。要讓學(xué)生持續(xù)性地感興趣，要讓學(xué)生有Yes， I can.的感覺。Language is a life skill.當(dāng)今社會不缺英語的好學(xué)者，更多缺少的是能和國際交流的人才。在張老師的講座中，講到了一位來自山東的“鐵嘴鋼牙”外交官，那就是李肇星。他被美國傳媒認(rèn)為是“強(qiáng)硬派”。他對外說：“我的英語可能有山東味，但是你們必須listen to me，我來自孔子的故鄉(xiāng)，我講的是兩千年前的英語。”張老師通過這個故事告訴我們，我們不必過分要求字正腔圓的口音，我們要通過改變學(xué)習(xí)觀來為祖國培養(yǎng)能與國際交流的人，學(xué)英語后能夠有效進(jìn)行思維表達(dá)，來評論中國的故事和觀點。現(xiàn)如今的中高考也是向著這個要求，考試命題內(nèi)容要從考出學(xué)生的合格性、等級性的限定中跳出來，力求兼顧能夠有利于學(xué)生發(fā)揮愛好特長、服務(wù)于學(xué)生的優(yōu)勢展現(xiàn)，兼顧題目的開放性、時代性、基礎(chǔ)性。改變語言學(xué)習(xí)觀是勢在必行！

二、 改變課堂教學(xué)觀

大教育家杜威曾經(jīng)說過：“如果今天我們照過去的方式教，那就是剝奪我們小孩的未來?！蔽覀儸F(xiàn)今課堂要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的有用性，也就是對學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。我們必須從關(guān)注有效（教師行為和外在目標(biāo)）到關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的有用（學(xué)習(xí)和思維能力），再到關(guān)注對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的有益（素養(yǎng)和品格）。

1. 改變課堂教學(xué)觀需強(qiáng)調(diào)語用

現(xiàn)如今課堂教學(xué)以及做題的方向都在強(qiáng)調(diào)語用功能。單選題占分比將越來越少，這樣更加強(qiáng)調(diào)語法在語境下的使用價值。正如《新概念英語》中，我們不僅是閱讀背誦這96個小故事，在小故事后的題目中，傳遞了語言學(xué)習(xí)概念和信息，在做多選題的時候，這些題目讓學(xué)生學(xué)會了choose， make choice，從語法的grammar to grammaring。這對中國的大多數(shù)孩子來說，現(xiàn)在追求的是用學(xué)會的語用結(jié)構(gòu)做更多事情。我們在課堂教學(xué)中，也要多提倡語用功能！

2. 在課堂教學(xué)中對閱讀教學(xué)的建議

首先，對閱讀教學(xué)，要讀文本，不只讀文字，要讀語篇，不只讀語言，不要單一的咬文嚼字，不要總想著清掃新單詞、句子的含義以及語法功能；其次要區(qū)分文體；再次要識別主題，要弄清楚考查的能力：讀信息要點、讀主旨大意、讀思維邏輯，要用自己的思維，不要自己的觀點。美國結(jié)構(gòu)主義學(xué)家哈里斯認(rèn)為，語言是一些意義相關(guān)的句子為達(dá)到一定的交際目的，并通過已定的鏈接手段而實現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。在閱讀過程中，我們可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清語篇中存在的各種邏輯關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)會從語篇的角度來整體把握語言知識，人物發(fā)展等語篇編排的謀篇布局。

三、 小學(xué)階段——改變教學(xué)評價觀

小學(xué)階段是教學(xué)英語的啟蒙階段。教師要對課堂教學(xué)有正確的認(rèn)識。如果我們沒有在教學(xué)中揭示語言的美好以及所表達(dá)的思想感情，把生動的語言去肢解再讓孩子咀嚼的話，這樣的語言學(xué)習(xí)只能看見樹木，而不見森林。

1. 小學(xué)英語教育目標(biāo)再認(rèn)識

在小學(xué)階段，教師要做到培養(yǎng)學(xué)生的初步預(yù)感和思維能力的啟蒙培養(yǎng)，鍛煉孩子在語境在的自然反應(yīng)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是讓孩子嘗試使用的積極性。我們應(yīng)將小學(xué)英語的教學(xué)重點著重語體驗性活動（參與、體驗、多媒體、多種互動、表達(dá)訓(xùn)練）激發(fā)孩子們潛在的思維能力訓(xùn)練。張老師講述了某所學(xué)校將情景劇排練作為孩子期末考核的一個重要依據(jù)。學(xué)生們表演舞臺劇，其中一個孩子負(fù)責(zé)演一朵會打開的花，在故事的安排中，需要打開開關(guān)使之綻放，張老師不解地問：“負(fù)責(zé)開花的孩子也能通過考核？”這位學(xué)校的老師的回答是：“當(dāng)然通過，孩子運用了listening ability，知道什么時候?qū)⒒ù蜷_，他能聽懂是前提?！?/p>

2. 小學(xué)外語教育的“四字”經(jīng)

小學(xué)外語的“四字”經(jīng)中，很好的表達(dá)了以上觀點。首先是蒙，啟蒙的蒙，我們要做到啟而不發(fā)。張老師說也可以理解成第一聲，讓孩子蒙一下，允許孩子犯錯。第二是情，情先與理，我們也可以理解，先講語境后看語法。第三是行，在小學(xué)教育過程中，要以活動為主，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。第四是成，也就是上面所提到的，要讓孩子們感受到Y(jié)es， I can.

真的是聽君一席話，勝讀十年書。全程聽完張連仲老師的講座，頓時受益匪淺，張老師用貼近我們教學(xué)的例子告訴我們，作為教師，必須要讓英語教育從有效走向優(yōu)效，使之有用有益！知不足方能進(jìn)步，我們的教師的重要任務(wù)就是要將那看不見的潛力和創(chuàng)造力一一激發(fā)，讓我們把風(fēng)箏放飛在有限的天空中，讓那些有翅膀的小鳥在廣闊的天地中自由飛翔！endprint